〔关键词〕 数学教学；教学效率；整
　　合教材；精讲；练习；教
　　学评价；教学内容
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　22—0059—01
　　一、整合教材资源，全面解读教材
　　数学教材是数学课堂教学的主要文本资源，是数学课堂教学的依据，但它并不是数学课堂教学的全部，教师要根据教学内容的特点和学生的实际，整合教材资源，使其为教学服务。
　　例如，现在许多学校使用的“北师大版”数学教材，课本中所涉及的内容相当少，而且也很简单，教师不能简单地认为只要将课本上的知识让学生掌握了就可以了，而是要以课本为“原点”，并充分考虑学生的实际对教学内容进行补充，创造性地使用教材。也就是说教师要转变教学理念，变“教”教材为“用”教材。教学中，要根据教学需要将教学内容进行重组，体现“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面的独特作用。”
　　二、将课堂还给学生
　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就要求教师在讲课时要充分考虑学生的实际，要选择适合学生实际的教学内容。现在有些专家指出：“新授内容70%左右的学生可以独立解决，而剩下的30%左右的内容学生可以通过与同学合作解决”。这么说来，所要教师讲的内容其实并不多。这就要求教师要真正将课堂还给学生，要“激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流和动手操作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。” 新课标提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”做到这一点，教师就得在课前花大力气去备课，课堂教学过程中要根据学生反馈的学习情况及时调整教学方案。课堂上教师只讲学生通过努力也不容易掌握的内容，而在讲的过程中也要抓住关键尽量引导学生通过探索、合作、实践等方式获得所需知识。
　　三、 练习要讲实效
　　练习不是模仿例题进行的机械重复，而是学生将知识巩固、强化的过程，更是将知识转化为能力的过程，因此练习要以本节课的教学内容为“原型”，并要高出“原型”。这是因为如果练习太简单，学生不用思考就能得出答案，不仅不利于知识的拓展，也不利于学生思维能力的发展；如果学习内容太难，会让学生望而却步，产生畏惧心理。因此练习要注意难度、广度，同时还要注意练习的形式。再者练习要有针对性，完成哪些练习，要达到什么目的，教师要做到心中有数。
　　四、 教学评价要科学
　　教学评价的目的是为了“了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，要注意使用分层评价，更要讲求评价的科学性。具体来说就是要针对不同的学生作出不同的评价，让每个学生都能感觉到自己在本节课中学有所获，但是还有一些地方需要努力。当然对学生的评价要具体、有针对性，要让学生明白自己哪里好，哪些地方还需要努力。
　　五、教学内容要多样化
　　新课标提出，“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”现代信息技术融合了声音、动画、文字、视频等呈现方式，从听觉、视觉等多方面来刺激学生的多种感官，有其不可比拟的优势。但这并不是说传统教学方式一无是处，传统教学中的教具形象、直观、可操作性强的特点是现代信息技术所不具备的，在教学中要摒弃“唯信息技术”的呈现方式，要将传统教学方式与现代信息技术有效结合起来，这样才能达到全方位、多感官刺激学生，进而提高教学效率的目的。
　　总之，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，要遵循学生的认知规律，有效促进学生全面、持续、和谐发展。同时还要指导学生开展多种方式的学习，并要注重学法指导，同时还要将讲解与练习结合起来，将教材内容与学生的生活实际结合起来，从而提高课堂教学的质量。
　　？笙 编辑：谢颖丽