与生命相关的事,都和语文相关

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<正>现在许多学校将"教育"办成了"纪律",将"纪律"办成了"处理"。学生处、教育处变成了开出学生各种处分的高高在上的衙门。教育的内涵被无限缩小了。教育不是宣布条例、恐吓强调、处理警戒这样的三个流程。教育也不是封堵。教育是帮助学生,在
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<正>朗读就是理解,朗读就是发现,朗读是小学语文最为重要的教学手段。如果把朗读作为衡量语文教学的一个标准的话,那么朗读就是课堂上的一扇窗口,一个显示器,一面镜子。"书声
<正>目前,对文本言语形式的关注正使语文课成为语文课。2011年版《语文课程标准》也明确指出"体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"与"欣赏文学作品,品味作品中富于
<正>《语文教学通讯》A刊2012年第1期刊登的《给说明文以温度——〈中国建筑的特征〉课堂实录及反思》,是一则有着深入思考的教学课例。该课例从科学人文相融合的角度设计并
本文以探究式教学法设计了《感应电动势与电磁感应定律》的教学设计。
<正>《赵普》一文有:"既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。"南宋罗大经《鹤林玉露》中也有"赵普再相,人言普山东人,所读者止《论语》……太宗尝以此语问普,普略不陷,对曰
《探究感应电流的产生条件》这节公开课,教师利用物理实验高度激发了学生的学习兴趣.同时利用物理实验鼓励学生大胆探究,并将书后习题实验化。
本文例举"互感和自感"教学实录中的几个精彩片段,尝试运用"延迟判断"的教学策略,重演规律的发生过程,引导学生积极参与物理规律的发现和推理过程,使探索真正成为物理教学的生
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<正>2012年11月,初冬的南京非常寒冷,但在下关区39中大礼堂,场面却是异常的火爆。下关区300多名小学语文教师齐聚于此,共同聆听北京大学中文系温儒敏教授的精彩报告。"一线教
在语文课堂教学中,动和静是一对相辅相成、互为表里的矛盾。有静,才有动;有静,才使动更有意义,也更有效果。更重要的是,静本身就是动,甚至是更本质的动。"非宁静无以致远",语