论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的进行，教师的教学也需要做出相应的改变，新课改倡导有效教学，为了实现教学的顺利推进，与教学质量的稳步提升，初中物理教师在教学中要能结合学生的具体学情，合理的从新课改带来的新方法中筛选出合适的教学方法，将其应用到实际的教学中，以实现教学质量的提升。本文从激发兴趣与提升能力两方面提出策略进行探讨，希望能对广大物理教师的教学有所帮助。
关键词：初中物理；有效教学；教学研究
物理是初中的重要学科，其也是中考的重要考察科目，由于学生在八年级之前的教学中并没有接触过物理学习，所以学生对于物理这一门学科是较为陌生的。而物理学科相对而言有较强的难度与抽象性，如果教师在教学中不能通过合理的教学引导帮助学生学会如何学物理，提升学生物理应用的能力，就势必会对学生之后阶段的物理学习与未来人生的发展产生不良的影响。所以初中物理教师要能够正确的认识到有效教学对于物理教学的重要性，并能够几何合适的方法开展物理有效教学。
一、巧妙设计教学，激发学习兴趣
在过去的物理教学中，教师常常会使用理论讲授的方法来进行物理的教学，而由于物理本身所具有的抽象性或难度，使得学生很难单纯的通过教师的讲解过程来掌握相应的物理知识。而初中物理作为物理的起步阶段，学生在刚开始就无法很好的学习物理知识，就会使学生对物理的学习产生了反感的情绪，进而让其学习动力下滑。所以为了避免这种情况，初中物理教师要能够从实际出发，从兴趣入手，巧妙的设计物理教学的过程，激发学生的学习兴趣。
（一）注重师生交流，建设和谐氛围
物理课堂是由教师与学生组成的，学生应该是教学课堂的行为主体，教师通过与学生的交流，合适的帮助学生开展对物理知识的学习。而在目前，部分物理教师的教学课堂存在着一些问题，这些问题使得课堂的主体发生了偏移，教师单纯的为授课而授课，不能按照学生的需求设计课堂，这使得教学的效果的不到保障。所以为了改变这一点，教师需要对自己的教学进行调整，多与学生进行交流，保证物理课堂的顺利推进。
例如，在“声音的产生与传播”这一课的教学中，教师可以从生活现象的介绍来导入这一节课的教学，让学生思考声音是如何产生的、自己为什么能听到声音、不同的声音有什么不同。然后教师让学生向教师提出自己关于声音的疑问，教师再结合学生的疑问，利用合适的教具设计小实验，建设和谐的课堂教学氛围。
（二）结合生活实际，进行趣味教學
在如今，新课改也要求教师要能在教学中增强学生的知识应用能力。在过去的物理教学中，教师一味地强调理论知识的讲授而忽略了学生对所学知识的应用，这使得学生通过学习的过程，只是单纯的获得了理论的知识，而不能做到灵活地使用，长久来看，不利于学生的发展。为了改变这一点，教师在教学中可以采用结合生活实例进行教学的方法，来开展生活化教学，利用生活化的例子，以趣味性为导向，让学生在实际的例子中看到物理的应用，从而提升学生的应用能力与学习兴趣。
例如，在讲解“摩擦力”这一课的知识时，教师可以拿出一块纱布、一面镜子、一篇丝绸，让学生用手抚摸三者，让其感受三者的不同，然后教师向学生提出问题，让学生思考影响摩擦力大小的因素。教师在学生有一定的理解之后，向学生展示一些生活中应用了摩擦力原理的设计，如自行车的轮毂和橡胶手套表面的颗粒物的设计。像这样，让学生结合生活实际进行相关物理知识的学习可以有效地提升教学的趣味性。
（三）鼓励自主学习，开展合作探究
为了提升学生的学习兴趣，发挥学生作为学习主体的作用，教师在教学中可以通过小组合作探究的方式来发动学生对相关知识进行学习。为了保证合作教学的效果，教师在教学中要能对学生进行合适的分组，并能给与学生合适的物理内容，让其进行探究。
例如，在“弹力”这一课的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究，来实现对这一课知识的理解掌握。为了保证学生合作教学的顺利进行，教师可以在课下提前对本课所要讲授的内容进行合理的整合，将其相关的重难点知识整合成几个有代表性的问题，让学生结合对这几个问题的思考来进行对物理相关知识的学习，保证合作学习的有效性。在合作学习结束之后，教师也可以通过让学生对这些问题的回答，来检测学生对这一课重难点知识的掌握程度。
二、革新教学方法，提升思维能力
实现学生思维能力的提升，是初中物理教学的重要目标之一。在过去的物理教学中，由于多种教学问题的存在，使得教学的质量得不到保障，更不要说对学生思维发展的促进了。而在如今。教师需要能做出改变，通过合理的使用多种教法，改变教学的方式，提升学生的思维能力。
（一）结合多媒体教具，活化物理课堂
信息技术的快速发展给初中物理课堂带来了新的教具，这些新式教具的合理应用，可以有效的将物理抽象的知识内容具象化，实现教学质量的有效提升。基于这一点，教师需要能合理的认识到信息技术相关教具的作用，并能在教学中巧妙的进行应用，使用图片与视频来向学生展示一些原本很复杂的物理知识，加深学生对其的理解，活化物理课堂。
例如，在“光的折射”这一课中，由于光的折射本身具有比较奇特的现象，学生很容易对其产生探究的兴趣。而在教学实际中，学生虽然可以通过观察与记忆掌握光折射发生的偏转与所呈现出来的现象，但很多学生并不能正确的理解光发生折射前后光的传播路径所发生的变化。而这时，若教师能够合理的使用多媒体教具来进行教学，就可以解决这一问题。学生可以通过多媒体的动态模拟，清晰地看到光在从一介质传播到另一介质的过程中光路所发生的变化，理解光的折射现象的本质。提升物理教学的有效性。
（二）运用实验教学，增强学生实践能力
物理是一门实验学科，实验是其不可或缺的一部分，一些物理知识本身有很强的复杂性，相似的内容形式也会使的一些物理知识相互干扰，影响学生对相关知识内容的判断。同时，通过物理实验的进行过程，也可以有效的增强学生的实践能力。所以为了帮助学生实现对相关物理知识的理解与实践能力的提升，教师在教学中要能合理的增加物理实验，发挥实验教学的作用。
例如，在“阿基米德原理”这一课的教学中，为了加深学生的理解，增强学生的实际动手能力，教师可以结合学生的实际学情，将物理实验室利用起来，让学生亲身参与到物理实验之中，通过测量正方体铁块体积的方式来验证阿基米德原理，加深学生的印象。在实验开始前，教师要先根据学生的具体学情为学生进行小组划分，确保每一个小组都有独自完成实验的能力。在完成这一实验之后，教师还可以让学生寻找一些自己身边的物体，利用实验装置与阿基米德原理，尝试着测量出其实际的体积。像这样，通过让学生实际的参与物理实验，可以有效的提升学生的动手实践能力。
综上所述，初中是学生物理学习的重要阶段，为了在初中物理教学中开展有效教学，物理教师要能对自己的教学进行合适的调整，合理的使用多种方法教具进行物理教学。教师也要正确的认识到兴趣对于学生学习的作用，重视与学生之间的交流，建设和谐的教学氛围。同时为了提升学生的知识运用能力，教师在教学中要能结合实际例子进行物理教学。除此之外，物理教师也要能正确的认识到物理实验教学对于学生发展的重要性，发动学生亲身参与到物理实验之中。
参考文献：
[1]郭媛.初中物理力学有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：116-117.
[2]刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（23）：121-122.
[3]秦嵘.为了学而设计教——初中物理课堂中有效教学策略之我见[J].物理教师，2012，33（10）：32-33.
关键词：初中物理；有效教学；教学研究
物理是初中的重要学科，其也是中考的重要考察科目，由于学生在八年级之前的教学中并没有接触过物理学习，所以学生对于物理这一门学科是较为陌生的。而物理学科相对而言有较强的难度与抽象性，如果教师在教学中不能通过合理的教学引导帮助学生学会如何学物理，提升学生物理应用的能力，就势必会对学生之后阶段的物理学习与未来人生的发展产生不良的影响。所以初中物理教师要能够正确的认识到有效教学对于物理教学的重要性，并能够几何合适的方法开展物理有效教学。
一、巧妙设计教学，激发学习兴趣
在过去的物理教学中，教师常常会使用理论讲授的方法来进行物理的教学，而由于物理本身所具有的抽象性或难度，使得学生很难单纯的通过教师的讲解过程来掌握相应的物理知识。而初中物理作为物理的起步阶段，学生在刚开始就无法很好的学习物理知识，就会使学生对物理的学习产生了反感的情绪，进而让其学习动力下滑。所以为了避免这种情况，初中物理教师要能够从实际出发，从兴趣入手，巧妙的设计物理教学的过程，激发学生的学习兴趣。
（一）注重师生交流，建设和谐氛围
物理课堂是由教师与学生组成的，学生应该是教学课堂的行为主体，教师通过与学生的交流，合适的帮助学生开展对物理知识的学习。而在目前，部分物理教师的教学课堂存在着一些问题，这些问题使得课堂的主体发生了偏移，教师单纯的为授课而授课，不能按照学生的需求设计课堂，这使得教学的效果的不到保障。所以为了改变这一点，教师需要对自己的教学进行调整，多与学生进行交流，保证物理课堂的顺利推进。
例如，在“声音的产生与传播”这一课的教学中，教师可以从生活现象的介绍来导入这一节课的教学，让学生思考声音是如何产生的、自己为什么能听到声音、不同的声音有什么不同。然后教师让学生向教师提出自己关于声音的疑问，教师再结合学生的疑问，利用合适的教具设计小实验，建设和谐的课堂教学氛围。
（二）结合生活实际，进行趣味教學
在如今，新课改也要求教师要能在教学中增强学生的知识应用能力。在过去的物理教学中，教师一味地强调理论知识的讲授而忽略了学生对所学知识的应用，这使得学生通过学习的过程，只是单纯的获得了理论的知识，而不能做到灵活地使用，长久来看，不利于学生的发展。为了改变这一点，教师在教学中可以采用结合生活实例进行教学的方法，来开展生活化教学，利用生活化的例子，以趣味性为导向，让学生在实际的例子中看到物理的应用，从而提升学生的应用能力与学习兴趣。
例如，在讲解“摩擦力”这一课的知识时，教师可以拿出一块纱布、一面镜子、一篇丝绸，让学生用手抚摸三者，让其感受三者的不同，然后教师向学生提出问题，让学生思考影响摩擦力大小的因素。教师在学生有一定的理解之后，向学生展示一些生活中应用了摩擦力原理的设计，如自行车的轮毂和橡胶手套表面的颗粒物的设计。像这样，让学生结合生活实际进行相关物理知识的学习可以有效地提升教学的趣味性。
（三）鼓励自主学习，开展合作探究
为了提升学生的学习兴趣，发挥学生作为学习主体的作用，教师在教学中可以通过小组合作探究的方式来发动学生对相关知识进行学习。为了保证合作教学的效果，教师在教学中要能对学生进行合适的分组，并能给与学生合适的物理内容，让其进行探究。
例如，在“弹力”这一课的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究，来实现对这一课知识的理解掌握。为了保证学生合作教学的顺利进行，教师可以在课下提前对本课所要讲授的内容进行合理的整合，将其相关的重难点知识整合成几个有代表性的问题，让学生结合对这几个问题的思考来进行对物理相关知识的学习，保证合作学习的有效性。在合作学习结束之后，教师也可以通过让学生对这些问题的回答，来检测学生对这一课重难点知识的掌握程度。
二、革新教学方法，提升思维能力
实现学生思维能力的提升，是初中物理教学的重要目标之一。在过去的物理教学中，由于多种教学问题的存在，使得教学的质量得不到保障，更不要说对学生思维发展的促进了。而在如今。教师需要能做出改变，通过合理的使用多种教法，改变教学的方式，提升学生的思维能力。
（一）结合多媒体教具，活化物理课堂
信息技术的快速发展给初中物理课堂带来了新的教具，这些新式教具的合理应用，可以有效的将物理抽象的知识内容具象化，实现教学质量的有效提升。基于这一点，教师需要能合理的认识到信息技术相关教具的作用，并能在教学中巧妙的进行应用，使用图片与视频来向学生展示一些原本很复杂的物理知识，加深学生对其的理解，活化物理课堂。
例如，在“光的折射”这一课中，由于光的折射本身具有比较奇特的现象，学生很容易对其产生探究的兴趣。而在教学实际中，学生虽然可以通过观察与记忆掌握光折射发生的偏转与所呈现出来的现象，但很多学生并不能正确的理解光发生折射前后光的传播路径所发生的变化。而这时，若教师能够合理的使用多媒体教具来进行教学，就可以解决这一问题。学生可以通过多媒体的动态模拟，清晰地看到光在从一介质传播到另一介质的过程中光路所发生的变化，理解光的折射现象的本质。提升物理教学的有效性。
（二）运用实验教学，增强学生实践能力
物理是一门实验学科，实验是其不可或缺的一部分，一些物理知识本身有很强的复杂性，相似的内容形式也会使的一些物理知识相互干扰，影响学生对相关知识内容的判断。同时，通过物理实验的进行过程，也可以有效的增强学生的实践能力。所以为了帮助学生实现对相关物理知识的理解与实践能力的提升，教师在教学中要能合理的增加物理实验，发挥实验教学的作用。
例如，在“阿基米德原理”这一课的教学中，为了加深学生的理解，增强学生的实际动手能力，教师可以结合学生的实际学情，将物理实验室利用起来，让学生亲身参与到物理实验之中，通过测量正方体铁块体积的方式来验证阿基米德原理，加深学生的印象。在实验开始前，教师要先根据学生的具体学情为学生进行小组划分，确保每一个小组都有独自完成实验的能力。在完成这一实验之后，教师还可以让学生寻找一些自己身边的物体，利用实验装置与阿基米德原理，尝试着测量出其实际的体积。像这样，通过让学生实际的参与物理实验，可以有效的提升学生的动手实践能力。
综上所述，初中是学生物理学习的重要阶段，为了在初中物理教学中开展有效教学，物理教师要能对自己的教学进行合适的调整，合理的使用多种方法教具进行物理教学。教师也要正确的认识到兴趣对于学生学习的作用，重视与学生之间的交流，建设和谐的教学氛围。同时为了提升学生的知识运用能力，教师在教学中要能结合实际例子进行物理教学。除此之外，物理教师也要能正确的认识到物理实验教学对于学生发展的重要性，发动学生亲身参与到物理实验之中。
参考文献：
[1]郭媛.初中物理力学有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：116-117.
[2]刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（23）：121-122.
[3]秦嵘.为了学而设计教——初中物理课堂中有效教学策略之我见[J].物理教师，2012，33（10）：32-33.