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摘要：本研究通过对浙江省高校高水平运动员学习与训练展开调研，运用问卷调查法、访谈法、逻辑分析等方法，对高水平运动员的学籍管理、学习与训练态度、学习与训练上的困难及相关情况进行全面调查和描述性分析，并就“学训矛盾”的成因进行系统分析，从而探求合理、可行的解决办法，构建适应高水平运动员学习和训练的管理模式，为促进运动员的全面发展，建立良好的培育体制提供新思路。
关键词：高水平运动员；学习；训练；培育
1前言
高校高水平运动队的目的是为国家培养全面发展的高水平体育人才，为国家争光。可见，在运动员的培育过程中，既要提高运动技术水平，又不能落后文化学习，两者要相互促进。但在现实的高校高水平运动员培育过程中，存在着运动员的文化学习差、“学训矛盾”、“重训练，轻文化学习”等问题，严重影响了高校体育的发展，很有必要理顺学习与训练的关系，提高运动员的培养质量，把运动员真正培养成为全面发展的高水平体育人才。因此，本文以浙江省高校高水平运动员的学习及训练作为切入点，通过问卷调查及访谈，了解高水平运动员现阶段的学习及训练状况，以及学习与训练中碰到的困难，找出“学训矛盾”的成因，探求合理、可行的解决方案，构建适应高水平运动员学习和训练的管理模式，为高水平运动队管理提供可借鉴的模式，从而也为浙江省高校高水平运动员的培育创造更广阔的发展空间。
2研究对象与方法
2.1研究对象
经教育部批准浙江省8所高校高水平运动队的学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅了浙江大学图书馆数据库1994年至今相关文献50多篇，为本研究提供了理论参考依据。
2.2.2专家访谈法
访问高校体育部门主管领导和该领域专家，以及运动队管理者及运动员，收集有关高水平运动队建设的评价和发展建议。
2.2.3问卷调查法
通过对运动员的问卷调查，收集浙江省高校高水平运动员学习与训练的相关信息。向浙江省高校高水平运动员发放问卷160份，回收问卷150份，有效问卷回收率为93.75%。
2.2.4数理统计法
对问卷调查所得数据进行数理统计和处理。
3结果分析
3.1浙江省高校高水平运动员学习与训练的现状
3.1.1运动员学习与训练时间
3.1.1.1运动员学习时间
时间就是学习的最有效的资源，运动员学习花的时间的多少，直接影响到学习的效果。调查结果表明，浙江省高校高水平运动员大部分平均每天集中上课时间在4学时以上，这说明大部分运动员的文化学习任务较重。但运动员平均每天自学时间却比较少，运动员平均每天自学2学时以上的占14%，大部分运动员自学时间在一小时之内，甚至有的运动员从来不自习，这势必会影响到运动员的学习效果。究其原因，很大一部分运动员认为训练负荷比较大，训练后人体感觉比较疲惫想休息，影响到学习。但也有一部分运动员由于学习习惯差，自身思想的放松，逃避学习。
3.1.1.2运动员训练时间
运动员的训练时间是训练成效的前提条件，没有充足的训练时间很难提高运动技战术水平。浙江省高校运动队训练次数每周3～4次的占50%，每周5～6次的占50%，还有每次训练课时间大部分都在1～2个小时之间，而训练时间超过2个小时的只占25%。总体上看，训练时间不足，和专业队相比训练时间偏少，那么训练强度和训练量上难以达到有效的突破，训练的系统性和连续性难以保证，使得训练质量大大降低。另外，对于集体项目而言，如训练时间无法保证，运动员更难到齐进行技战术演练，影响了训练效果。
3.1.2运动员学习与训练的态度
3.1.2.1运动员学习的态度
正确学习态度是运动员完成学业的前提条件，并影响到运动员的学习效果。通过调查可知，被调查的绝大部分运动员认为文化课学习是重要，只有总数14%少数运动员对学习抱无所谓的态度。因此，运动员对文化课学习的重要性认识比较清楚。但在学习过程中，许多运动员有好的想法，却没有积极的行动，经常在学习习惯方面表现较差。
3.1.2.2运动员训练的态度
运动员的训练态度对于训练成效起到重要作用，认真投入的训练就会产生积极的训练效果。但调查结果不尽人意，有35.3%的运动员对训练抱无所谓的态度，还有14%的运动员甚至认为训练不重要。究其原因，许多运动员认为考入大学后，重要的是文化学习，训练无所谓，对今后的就业也产生不了影响；有些运动员认为，自己的运动水平有限，也参加不了全国大学生比赛，因此，训练没有目标，也不想认真训练；还有一些运动员，由于以前训练受过伤，心存过虑怕受伤，也不想训练。
3.2浙江省高校高水平运动员学习与训练的影响因素分析
3.2.1高水平运动员的文化基础
通过对浙江省高校高水平运动员的调查发现，运动员的文化成绩普遍较低，运动员的高考成绩在300～500分之间的占到67.3%，500分以上的只占15.3%，没有高考成绩的运动员占17.3%，这部分没有参加高考的运动员都是一级及以上运动员，运动水平较高，一般情况下文化水平都比较差。结果表明，高水平运动员只有极少部分运动员具有良好的文化基础，大部分运动员的文化基础较差，与普通大学生相比有较大差距。这些运动员本身底子薄、文化差，将直接影响到大学期间的文化学习。
3.2.2高水平运动员的学习纪律
学习纪律是获取良好学习效果的重要保证。通过表2可知，上课出勤情况从不迟到、早退的运动员占18%；偶尔迟到、早退运动员占58.67%。另外，通过对运动员的旷课情况进行统计，发现从不旷课的运动员占57.33%，偶尔旷课的运动员占34%，经常旷课的运动员占8.67%。可见，运动员的出勤纪律较差，这直接影响到学习效果，也影響到班级的学习风气，应引起学校相关部门的重视。 运动员的出勤纪律较差，这不仅影响到学习效果，也对运动队的建设造成不利影响。那究竟是什么原因造成运动员旷缺课？究其原因，主要有以下几个方面：
第一，比赛的影响。随着现在比赛机会的增多，现代训练提倡以赛促练，因此，部分运动员经常参加比赛，势必造成运动员的缺旷，影响到运动员的文化学习。第二，运动员学习基础的影响。有部分运动员由于入学时起点低，基础差，在一些课程学习过程中碰到困难，产生消极心理，从而影响到学习的积极性。第三，部分教练轻学习重训练，强调训练的重要性，也影响到学习。第四，部分运动员的学习态度不端正。有些运动员入学后就放松对自己的要求，认为大学毕业拿张文凭就可以，没有心思进行学习。
3.2.3高水平运动员学习与训练时间的交叉
在学习期间，绝大部分学校的高水平运动队都是在上完学习课程后进行训练，一般都安排在下午进行训练。但其中只有极少部分学校安排相对固定的训练时间，而绝大部分学校的运动员都是在上课结束后才能来训练，这样造成运动员开始训练的时间有先后，特别是对于集体项目，教练员很难安排技战术的训练，还有训练时间长短的不同，也不利于教练员对运动负荷的把控，训练效果就会受到影响。从统计结果来看，有相当大比例运动员，在进入大学后，运动水平没有得到提高，这与高校办高水平运动队的初衷相左，也不利于高水平运动队的长期发展。可见，学习与训练时间的冲突，是影响训练成效的主要因素之一。
3.2.4高水平运动队的学籍管理
浙江省高校高水平运动员的学籍管理大都是由教务处负责管理运动员的档案及考试成绩，运动员所处的院系负责文化课学习，体育部门负责学生的训练与竞赛。学籍管理的工作比较繁琐，涉及管理部门较多，属于多头管理，因此，管理部门之间的协调配合尤为重要。有体育部门领导反馈，运动员管理部门之间的协调配合是一个难点，处理不好反而会加重学训矛盾的冲突。
针对高水平运动员文化基础差这一情况，部分学校也制定了相应措施，有些学校根据比赛成绩的高低可以在文化课上乘以相应的系数，也等同于降低及格标准，如拿到全省冠军可以乘以系数1.2，也就是说文化课考50分就可以及格了，也有部分学校对于优秀运动员可以减免学分，便于运动员毕业。这些奖励措施虽然使部分运动员容易拿到学分，但对于运动员的文化素质教育起不到促进的作用，无形中会使学生产生“重训轻文”的思想，这对他们文化知识的掌握是不利的，最终影响他们的就业和成长。因此，各学校应依据学校的具体情况，完善学籍管理制度，进一步优化课程结构，建立完善的相对独立的运动员培养方案，为运动员的成长创造良好的环境与条件。
3.2.5高水平运动队的训练管理
高水平运动队的训练管理包括对教练员的训练管理、运动员的训练管理、运动队的配套设施管理、运动队的后勤保障管理等。管理工作的成效直接影响到运动队的建设。
目前浙江省高水平运动队的训练管理并不十分规范，主要表现在：教练员的训练工作缺少管理，如教练员的训练计划不严谨、不规范，训练比赛的总结不及时，训练迟到、早退现象较多，训练精神的投入不够等；另外，运动队的训练工作也需要加强管理，部分学校运动队的训练出勤制度、请假制度、训练奖惩制度等都需要进一步完善；还有大多数高校运动队的经费短缺，导致运动员的物质待遇较低、训练设备配备不足、运动员的恢复措施无法保证等，这些均不同程度的制约着运动技术水平进一步提高，影响高校高水平运动队的发展。
3.3提高浙江省高校高水平运动员培育质量措施
3.3.1完善高水平运动员学籍管理制度
针对现行的学籍管理制度弊端，提出调整方案，平衡运动员的学习与训练，从而促进运动员的全面发展。
对于高水平运动员训练任务重这一问题，可采取半读半训的学籍管理模式，由于现在大多数高校实行了学分制，运动员自由安排时间的可能性增大，便于相对集中的安排训练而又不影响到学习。还有运动员如果比赛任务较重耽误了学习，也可适当延长学制。另外，根据运动员入学时文化水平的差异，可区别对待。对于文化基础差的运动员，可采取单独排班，单独制定培养方案，尤其对于一些超出他们学习能力范围的课程，考虑调换或减免或降低难度，如英语就可降低难度，从基础学起；如高等数学、计算机语言等课程可考虑替换成其它课程。这样有差异的培养方案，适合于不同基础水平的运动员，有利于提高他们学习的主动性与积极性，使运动员学籍管理工作更加人性化、科学化、具体化，从而利于提高运动员的学习效果和运动技术水平。
3.3.2完善奖惩制度
完善的奖惩制度能够促使运动员内心的消极情绪转为积极情绪。通过调查发现，大部分学校高水平运动员除通过比赛成绩获取奖励外，其它方面的评奖评优并没有给予一定的倾向。绝大部分运动员由于自身基础的原因，文化方面与普通大学生有一定差距，很难获得学校的奖励，这也打击了运动员学习与训练的积极性。建议：在学校奖学金的设置上、评选方式上，给运动员一定的倾向，使运动员有目标、有努力的方向。当然有奖就有罚，如运动员不遵守规章制度，出现违纪行为，就必须有惩罚措施，如中止评奖评优、限制参与各种交流活动等，从而对运动员产生一定的威慑力。
3.3.3突出学习与训练态度
良好的学习与训练态度，能提高学习与训练的效果，提升运动员的发展空间。因此，在平时应加强对运动员的引导，帮助他们树立正确的学习与训练态度，让他们重视学习与训练的过程，把主要精力放在平时，通过长期的努力，获取最大的收获。因此，建议：增加平时成绩在学习与训练课程中的比重，将平时学习与训练的态度考量指标，如到课情况、课堂纪律、课堂的积极性、完成作业情况等，引入到课程的评价体系中，从而引导学生树立积极向上的学习与训练态度。
3.3.4训练的科学化
训练科学化是当代世界运动训练发展的总趋势。各高校应充分利用各个学校科研优势与运动训练工作有机地结合起来，由不同学科的专家及教练员组成科研攻关小组，从训练实际出发，结合各个相关学科知识，系统研究并解决运动训练中的各个问题，把教学、训练、科研有机地结合起来，提高训练效益，提升训练实效，促进运动水平的快速提高。另外，應加强教练员培训进修，使教练员掌握先进的训练理念及训练方法，提高训练水平。
3.3.5加强思想教育
俗话说：成人比成才更重要，良好的道德规范对人的行为具有重要的约束作用。大学生还处在思想品质的形成阶段，尤其需要有人去引导、去教育。因此，对于大学高水平运动员，要加强对他们世界观、人生观的教育，帮助他们树立远大的人生理想目标。运动员只有树立起远大的抱负，才能主动去完成学习与训练任务，全面发展自身综合素质。
4结论与建议
4.1浙江省高水平运动员每天集中上课时间较多，学习任务较重，但运动员平均每天自学时间比较少，影响到学习效果；运动员训练的次数和时间偏少，影响到训练效果。
4.2浙江省高水平运动员普遍认为文化课学习比较重要，但部分运动员对训练抱无所谓的态度，比较消极。
4.3浙江省高水平运动员大部分文化基础较差，部分运动员出勤纪律较差，学习态度不端正，影响到学习效果。
4.4浙江省高校高水平运动员的学籍管理、训练管理等有待完善和加强。
4.5提高浙江省高校高水平运动员学习与训练质量的措施，包括：完善高水平运动员学籍管理制度；完善奖惩制度；突出学习与训练态度；训练科学化；加强思想教育。
关键词：高水平运动员；学习；训练；培育
1前言
高校高水平运动队的目的是为国家培养全面发展的高水平体育人才，为国家争光。可见，在运动员的培育过程中，既要提高运动技术水平，又不能落后文化学习，两者要相互促进。但在现实的高校高水平运动员培育过程中，存在着运动员的文化学习差、“学训矛盾”、“重训练，轻文化学习”等问题，严重影响了高校体育的发展，很有必要理顺学习与训练的关系，提高运动员的培养质量，把运动员真正培养成为全面发展的高水平体育人才。因此，本文以浙江省高校高水平运动员的学习及训练作为切入点，通过问卷调查及访谈，了解高水平运动员现阶段的学习及训练状况，以及学习与训练中碰到的困难，找出“学训矛盾”的成因，探求合理、可行的解决方案，构建适应高水平运动员学习和训练的管理模式，为高水平运动队管理提供可借鉴的模式，从而也为浙江省高校高水平运动员的培育创造更广阔的发展空间。
2研究对象与方法
2.1研究对象
经教育部批准浙江省8所高校高水平运动队的学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅了浙江大学图书馆数据库1994年至今相关文献50多篇，为本研究提供了理论参考依据。
2.2.2专家访谈法
访问高校体育部门主管领导和该领域专家，以及运动队管理者及运动员，收集有关高水平运动队建设的评价和发展建议。
2.2.3问卷调查法
通过对运动员的问卷调查，收集浙江省高校高水平运动员学习与训练的相关信息。向浙江省高校高水平运动员发放问卷160份，回收问卷150份，有效问卷回收率为93.75%。
2.2.4数理统计法
对问卷调查所得数据进行数理统计和处理。
3结果分析
3.1浙江省高校高水平运动员学习与训练的现状
3.1.1运动员学习与训练时间
3.1.1.1运动员学习时间
时间就是学习的最有效的资源，运动员学习花的时间的多少，直接影响到学习的效果。调查结果表明，浙江省高校高水平运动员大部分平均每天集中上课时间在4学时以上，这说明大部分运动员的文化学习任务较重。但运动员平均每天自学时间却比较少，运动员平均每天自学2学时以上的占14%，大部分运动员自学时间在一小时之内，甚至有的运动员从来不自习，这势必会影响到运动员的学习效果。究其原因，很大一部分运动员认为训练负荷比较大，训练后人体感觉比较疲惫想休息，影响到学习。但也有一部分运动员由于学习习惯差，自身思想的放松，逃避学习。
3.1.1.2运动员训练时间
运动员的训练时间是训练成效的前提条件，没有充足的训练时间很难提高运动技战术水平。浙江省高校运动队训练次数每周3～4次的占50%，每周5～6次的占50%，还有每次训练课时间大部分都在1～2个小时之间，而训练时间超过2个小时的只占25%。总体上看，训练时间不足，和专业队相比训练时间偏少，那么训练强度和训练量上难以达到有效的突破，训练的系统性和连续性难以保证，使得训练质量大大降低。另外，对于集体项目而言，如训练时间无法保证，运动员更难到齐进行技战术演练，影响了训练效果。
3.1.2运动员学习与训练的态度
3.1.2.1运动员学习的态度
正确学习态度是运动员完成学业的前提条件，并影响到运动员的学习效果。通过调查可知，被调查的绝大部分运动员认为文化课学习是重要，只有总数14%少数运动员对学习抱无所谓的态度。因此，运动员对文化课学习的重要性认识比较清楚。但在学习过程中，许多运动员有好的想法，却没有积极的行动，经常在学习习惯方面表现较差。
3.1.2.2运动员训练的态度
运动员的训练态度对于训练成效起到重要作用，认真投入的训练就会产生积极的训练效果。但调查结果不尽人意，有35.3%的运动员对训练抱无所谓的态度，还有14%的运动员甚至认为训练不重要。究其原因，许多运动员认为考入大学后，重要的是文化学习，训练无所谓，对今后的就业也产生不了影响；有些运动员认为，自己的运动水平有限，也参加不了全国大学生比赛，因此，训练没有目标，也不想认真训练；还有一些运动员，由于以前训练受过伤，心存过虑怕受伤，也不想训练。
3.2浙江省高校高水平运动员学习与训练的影响因素分析
3.2.1高水平运动员的文化基础
通过对浙江省高校高水平运动员的调查发现，运动员的文化成绩普遍较低，运动员的高考成绩在300～500分之间的占到67.3%，500分以上的只占15.3%，没有高考成绩的运动员占17.3%，这部分没有参加高考的运动员都是一级及以上运动员，运动水平较高，一般情况下文化水平都比较差。结果表明，高水平运动员只有极少部分运动员具有良好的文化基础，大部分运动员的文化基础较差，与普通大学生相比有较大差距。这些运动员本身底子薄、文化差，将直接影响到大学期间的文化学习。
3.2.2高水平运动员的学习纪律
学习纪律是获取良好学习效果的重要保证。通过表2可知，上课出勤情况从不迟到、早退的运动员占18%；偶尔迟到、早退运动员占58.67%。另外，通过对运动员的旷课情况进行统计，发现从不旷课的运动员占57.33%，偶尔旷课的运动员占34%，经常旷课的运动员占8.67%。可见，运动员的出勤纪律较差，这直接影响到学习效果，也影響到班级的学习风气，应引起学校相关部门的重视。 运动员的出勤纪律较差，这不仅影响到学习效果，也对运动队的建设造成不利影响。那究竟是什么原因造成运动员旷缺课？究其原因，主要有以下几个方面：
第一，比赛的影响。随着现在比赛机会的增多，现代训练提倡以赛促练，因此，部分运动员经常参加比赛，势必造成运动员的缺旷，影响到运动员的文化学习。第二，运动员学习基础的影响。有部分运动员由于入学时起点低，基础差，在一些课程学习过程中碰到困难，产生消极心理，从而影响到学习的积极性。第三，部分教练轻学习重训练，强调训练的重要性，也影响到学习。第四，部分运动员的学习态度不端正。有些运动员入学后就放松对自己的要求，认为大学毕业拿张文凭就可以，没有心思进行学习。
3.2.3高水平运动员学习与训练时间的交叉
在学习期间，绝大部分学校的高水平运动队都是在上完学习课程后进行训练，一般都安排在下午进行训练。但其中只有极少部分学校安排相对固定的训练时间，而绝大部分学校的运动员都是在上课结束后才能来训练，这样造成运动员开始训练的时间有先后，特别是对于集体项目，教练员很难安排技战术的训练，还有训练时间长短的不同，也不利于教练员对运动负荷的把控，训练效果就会受到影响。从统计结果来看，有相当大比例运动员，在进入大学后，运动水平没有得到提高，这与高校办高水平运动队的初衷相左，也不利于高水平运动队的长期发展。可见，学习与训练时间的冲突，是影响训练成效的主要因素之一。
3.2.4高水平运动队的学籍管理
浙江省高校高水平运动员的学籍管理大都是由教务处负责管理运动员的档案及考试成绩，运动员所处的院系负责文化课学习，体育部门负责学生的训练与竞赛。学籍管理的工作比较繁琐，涉及管理部门较多，属于多头管理，因此，管理部门之间的协调配合尤为重要。有体育部门领导反馈，运动员管理部门之间的协调配合是一个难点，处理不好反而会加重学训矛盾的冲突。
针对高水平运动员文化基础差这一情况，部分学校也制定了相应措施，有些学校根据比赛成绩的高低可以在文化课上乘以相应的系数，也等同于降低及格标准，如拿到全省冠军可以乘以系数1.2，也就是说文化课考50分就可以及格了，也有部分学校对于优秀运动员可以减免学分，便于运动员毕业。这些奖励措施虽然使部分运动员容易拿到学分，但对于运动员的文化素质教育起不到促进的作用，无形中会使学生产生“重训轻文”的思想，这对他们文化知识的掌握是不利的，最终影响他们的就业和成长。因此，各学校应依据学校的具体情况，完善学籍管理制度，进一步优化课程结构，建立完善的相对独立的运动员培养方案，为运动员的成长创造良好的环境与条件。
3.2.5高水平运动队的训练管理
高水平运动队的训练管理包括对教练员的训练管理、运动员的训练管理、运动队的配套设施管理、运动队的后勤保障管理等。管理工作的成效直接影响到运动队的建设。
目前浙江省高水平运动队的训练管理并不十分规范，主要表现在：教练员的训练工作缺少管理，如教练员的训练计划不严谨、不规范，训练比赛的总结不及时，训练迟到、早退现象较多，训练精神的投入不够等；另外，运动队的训练工作也需要加强管理，部分学校运动队的训练出勤制度、请假制度、训练奖惩制度等都需要进一步完善；还有大多数高校运动队的经费短缺，导致运动员的物质待遇较低、训练设备配备不足、运动员的恢复措施无法保证等，这些均不同程度的制约着运动技术水平进一步提高，影响高校高水平运动队的发展。
3.3提高浙江省高校高水平运动员培育质量措施
3.3.1完善高水平运动员学籍管理制度
针对现行的学籍管理制度弊端，提出调整方案，平衡运动员的学习与训练，从而促进运动员的全面发展。
对于高水平运动员训练任务重这一问题，可采取半读半训的学籍管理模式，由于现在大多数高校实行了学分制，运动员自由安排时间的可能性增大，便于相对集中的安排训练而又不影响到学习。还有运动员如果比赛任务较重耽误了学习，也可适当延长学制。另外，根据运动员入学时文化水平的差异，可区别对待。对于文化基础差的运动员，可采取单独排班，单独制定培养方案，尤其对于一些超出他们学习能力范围的课程，考虑调换或减免或降低难度，如英语就可降低难度，从基础学起；如高等数学、计算机语言等课程可考虑替换成其它课程。这样有差异的培养方案，适合于不同基础水平的运动员，有利于提高他们学习的主动性与积极性，使运动员学籍管理工作更加人性化、科学化、具体化，从而利于提高运动员的学习效果和运动技术水平。
3.3.2完善奖惩制度
完善的奖惩制度能够促使运动员内心的消极情绪转为积极情绪。通过调查发现，大部分学校高水平运动员除通过比赛成绩获取奖励外，其它方面的评奖评优并没有给予一定的倾向。绝大部分运动员由于自身基础的原因，文化方面与普通大学生有一定差距，很难获得学校的奖励，这也打击了运动员学习与训练的积极性。建议：在学校奖学金的设置上、评选方式上，给运动员一定的倾向，使运动员有目标、有努力的方向。当然有奖就有罚，如运动员不遵守规章制度，出现违纪行为，就必须有惩罚措施，如中止评奖评优、限制参与各种交流活动等，从而对运动员产生一定的威慑力。
3.3.3突出学习与训练态度
良好的学习与训练态度，能提高学习与训练的效果，提升运动员的发展空间。因此，在平时应加强对运动员的引导，帮助他们树立正确的学习与训练态度，让他们重视学习与训练的过程，把主要精力放在平时，通过长期的努力，获取最大的收获。因此，建议：增加平时成绩在学习与训练课程中的比重，将平时学习与训练的态度考量指标，如到课情况、课堂纪律、课堂的积极性、完成作业情况等，引入到课程的评价体系中，从而引导学生树立积极向上的学习与训练态度。
3.3.4训练的科学化
训练科学化是当代世界运动训练发展的总趋势。各高校应充分利用各个学校科研优势与运动训练工作有机地结合起来，由不同学科的专家及教练员组成科研攻关小组，从训练实际出发，结合各个相关学科知识，系统研究并解决运动训练中的各个问题，把教学、训练、科研有机地结合起来，提高训练效益，提升训练实效，促进运动水平的快速提高。另外，應加强教练员培训进修，使教练员掌握先进的训练理念及训练方法，提高训练水平。
3.3.5加强思想教育
俗话说：成人比成才更重要，良好的道德规范对人的行为具有重要的约束作用。大学生还处在思想品质的形成阶段，尤其需要有人去引导、去教育。因此，对于大学高水平运动员，要加强对他们世界观、人生观的教育，帮助他们树立远大的人生理想目标。运动员只有树立起远大的抱负，才能主动去完成学习与训练任务，全面发展自身综合素质。
4结论与建议
4.1浙江省高水平运动员每天集中上课时间较多，学习任务较重，但运动员平均每天自学时间比较少，影响到学习效果；运动员训练的次数和时间偏少，影响到训练效果。
4.2浙江省高水平运动员普遍认为文化课学习比较重要，但部分运动员对训练抱无所谓的态度，比较消极。
4.3浙江省高水平运动员大部分文化基础较差，部分运动员出勤纪律较差，学习态度不端正，影响到学习效果。
4.4浙江省高校高水平运动员的学籍管理、训练管理等有待完善和加强。
4.5提高浙江省高校高水平运动员学习与训练质量的措施，包括：完善高水平运动员学籍管理制度；完善奖惩制度；突出学习与训练态度；训练科学化；加强思想教育。