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【摘 要】“欲擒故纵”法是笔者在足球教学中由感而来的，它是在于给学生一个自主学习的空间，及时抓住学生学习时的动机、学习的情绪等心理活动，有的放矢地进行教学，无形中提高了教学效果，也可以说起到事半功倍的作用，同时也更加激发了学生学习情趣和培养自主锻炼的能力。
【关键词】“欲擒故纵法”；体育教学；提高学习效果；自主锻炼能力
在一次足球教学比赛课上，笔者为学生讲解越位规则，而学生脑子里只想着打比赛，难以认真听讲，只好先让其进行比赛。正当学生踢得情趣正浓时，笔者的裁判哨声一响：“某同学越位！”开始他们没有介意什么，可是紧接着几次哨响下来“某某同学又越位了！”这下可破坏了他们打比赛的情趣，极不情愿地停止比赛，接着个个面带哀求之色地请笔者快讲解越位之意，以防因越位再受中断比赛之苦，于是笔者结合其比赛情况再次讲解越位。此时学生的听讲态度极为认真，而且很快理解越位规则，接下来的比赛中也就很少出现越位现象。课后，笔者反思这节课的学习效果为什么非常好？当时安排的内容是讲解足球的有关规则，但是学生不愿意听，笔者心里很不高兴，所以就故意刁难学生，没想到竟然发生戏剧性的变化，这个过程如是事先准备好的，不就是“欲擒故纵”吗，由此笔者将此教法命名为“欲擒故纵法”，并多次运用在教学中，都收到非常好的效果。现在笔者在此阐述一下在实际中如何运用“欲擒故纵法”：
一、确定课的相关内容
在运用此法教学时，对教学内容要反复研究，再进行确定。首先要确定对学生欲“擒”的内容，即是教师要真正传授的教学内容；其次要确定对学生故“纵”的内容，即是学生对其能产生学习动机或学习情趣的内容。同时故“纵”的内容与欲“擒”的内容存在联系，只有这样才能使学生在故“纵”的内容里发生与欲“擒”的内容有关的问题，可以说这个联系是学生进入欲“擒”的内容必须因素。对于确定的相关内容，进行有机的结合，教学时就能自然过渡，得心应手，不会脱节，这样才能充分运用此法。
二、学生自主学习的空间
要给予学生一个自由充分自主学习的空间，学生要在这种自主学习的空间里按照自己的意向学习自己有情趣的教学内容，当然这里的教学内容就是教师已确定的对学生故“纵”的内容。显而易见，学生是欢迎这样的学习方式。而这种自主学习的空间是为下一步对学生欲“擒”的内容作关键性的铺垫，因为学生在这种自主学习的空间里，必然会发生与对学生欲“擒”的内容有关的问题，同样这个有关的问题是教师早已设计好的。如不能很好的给予学生自主学习的空间就难以出现这样有联系的问题，则会使此教法大打折扣。
三、及时准确抓住时机
在学生自主学习的空间里，教师要认真观察并分析学生自主学习时表现出来的各种现象。当发现学生对其学习的内容达到爱不释手、欲罢不能、情趣高涨时。此刻就是对学生欲“擒”的最佳时机，教师要及时准确抓住这个对学生欲“擒”的最佳时机，学生就不由自主地或者可以说是心甘情愿地被你“擒”住了。这样可以说欲“擒”在握了。如果错过这个欲“擒”的最佳时机，那么学生自主学习的情趣、愉快感、成功感等得到满足后，学生就会产生漫不经心、厌烦或躲避的心理，必然影响接下来要进行的真正教学内容了。
四、加以引导，进入主题
当学生心甘情愿被“擒”时，教师应迅速指出学生自主学习时所表现出来与欲“擒”的内容有关问题，接着提出解决这有关问题的方法，所谓方法，就是教师早已确定对学生欲“擒”的内容，也就是教师要进行的教学内容。教师再加以引导，使学生主动地由故“纵”的内容转向欲“擒”的内容，当然也就进入真正要学习的内容这个主题。欲“擒”的目的得到了实现，教师也就能轻松自如地完成教学内容了。
接下来谈一谈“欲擒故纵法”起到的几点作用：
1.提高学生的学习效果
学生的心理活动时机被抓住时，他们也就心甘情愿地在教师的指导下进行学习，因为是主动要求学习被“擒”的内容，而且所学习的内容与所故“纵”的内容有着密切联系，可以为学生自主学习“纵”的内容带来极大的帮助，使学生更好更容易地掌握自己自主学习的内容，这就是提高学生学习效果的关键所在！
2.加深学生的学习情趣
学生对本来自主学习的内容就十分感兴趣，可以说达到爱不释手的地步，加上教师传授的内容与学生自主学习的内容是有关联的，而且教师所讲的内容对学生进行自主学习的内容有着极大的帮助，对于学习这样的内容何乐而不为呢？同时由于得到新的体验、新的快乐、新的成功等，无形中加深了学生对学习的情趣。
3.培养自主锻炼能力
在此法中，教师对故“纵”的内容，给予了学生自由充分的学习空间，根据以往掌握的知识技能，按照自己的意向进行自主学习，教师只是在身边适当的指点而已。这让学生能切身感受到自己来调控自己的锻炼行为，学生就能充分展现自己。同样，教师对学生欲“擒”的内容是对学生已掌握知识技能的补充。学生便会结合这“擒”的内容并在自由充分的学习空间里，重新调整自己的意向进行更充分的自主练习，这样便可更大范围地发挥自己或表现自己各方面的能力，来获得更多的、更新的、愉快的心理感受。很自然，学生自主锻炼的能力在不自觉中得到了培养。
总之，在运用这个方法进行教学时，不能生搬硬套，应充分注意笔者所提的几点注意，这样就能更好地发挥此法的最大效应，也就能做到事半功倍，从而更好地提高我们的教学效果和质量。笔者所阐述的此法是在教学中实践得来的，会存在不足之处，在此也恳请各位同仁能够批评指正。
【参考文献】
[1]《中国学校体育》，中国学校体育杂志社出版，2008年第七期
[2]《中国学校体育》，中国学校体育杂志社出版，2008年第八期
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）
【关键词】“欲擒故纵法”；体育教学；提高学习效果；自主锻炼能力
在一次足球教学比赛课上，笔者为学生讲解越位规则，而学生脑子里只想着打比赛，难以认真听讲，只好先让其进行比赛。正当学生踢得情趣正浓时，笔者的裁判哨声一响：“某同学越位！”开始他们没有介意什么，可是紧接着几次哨响下来“某某同学又越位了！”这下可破坏了他们打比赛的情趣，极不情愿地停止比赛，接着个个面带哀求之色地请笔者快讲解越位之意，以防因越位再受中断比赛之苦，于是笔者结合其比赛情况再次讲解越位。此时学生的听讲态度极为认真，而且很快理解越位规则，接下来的比赛中也就很少出现越位现象。课后，笔者反思这节课的学习效果为什么非常好？当时安排的内容是讲解足球的有关规则，但是学生不愿意听，笔者心里很不高兴，所以就故意刁难学生，没想到竟然发生戏剧性的变化，这个过程如是事先准备好的，不就是“欲擒故纵”吗，由此笔者将此教法命名为“欲擒故纵法”，并多次运用在教学中，都收到非常好的效果。现在笔者在此阐述一下在实际中如何运用“欲擒故纵法”：
一、确定课的相关内容
在运用此法教学时，对教学内容要反复研究，再进行确定。首先要确定对学生欲“擒”的内容，即是教师要真正传授的教学内容；其次要确定对学生故“纵”的内容，即是学生对其能产生学习动机或学习情趣的内容。同时故“纵”的内容与欲“擒”的内容存在联系，只有这样才能使学生在故“纵”的内容里发生与欲“擒”的内容有关的问题，可以说这个联系是学生进入欲“擒”的内容必须因素。对于确定的相关内容，进行有机的结合，教学时就能自然过渡，得心应手，不会脱节，这样才能充分运用此法。
二、学生自主学习的空间
要给予学生一个自由充分自主学习的空间，学生要在这种自主学习的空间里按照自己的意向学习自己有情趣的教学内容，当然这里的教学内容就是教师已确定的对学生故“纵”的内容。显而易见，学生是欢迎这样的学习方式。而这种自主学习的空间是为下一步对学生欲“擒”的内容作关键性的铺垫，因为学生在这种自主学习的空间里，必然会发生与对学生欲“擒”的内容有关的问题，同样这个有关的问题是教师早已设计好的。如不能很好的给予学生自主学习的空间就难以出现这样有联系的问题，则会使此教法大打折扣。
三、及时准确抓住时机
在学生自主学习的空间里，教师要认真观察并分析学生自主学习时表现出来的各种现象。当发现学生对其学习的内容达到爱不释手、欲罢不能、情趣高涨时。此刻就是对学生欲“擒”的最佳时机，教师要及时准确抓住这个对学生欲“擒”的最佳时机，学生就不由自主地或者可以说是心甘情愿地被你“擒”住了。这样可以说欲“擒”在握了。如果错过这个欲“擒”的最佳时机，那么学生自主学习的情趣、愉快感、成功感等得到满足后，学生就会产生漫不经心、厌烦或躲避的心理，必然影响接下来要进行的真正教学内容了。
四、加以引导，进入主题
当学生心甘情愿被“擒”时，教师应迅速指出学生自主学习时所表现出来与欲“擒”的内容有关问题，接着提出解决这有关问题的方法，所谓方法，就是教师早已确定对学生欲“擒”的内容，也就是教师要进行的教学内容。教师再加以引导，使学生主动地由故“纵”的内容转向欲“擒”的内容，当然也就进入真正要学习的内容这个主题。欲“擒”的目的得到了实现，教师也就能轻松自如地完成教学内容了。
接下来谈一谈“欲擒故纵法”起到的几点作用：
1.提高学生的学习效果
学生的心理活动时机被抓住时，他们也就心甘情愿地在教师的指导下进行学习，因为是主动要求学习被“擒”的内容，而且所学习的内容与所故“纵”的内容有着密切联系，可以为学生自主学习“纵”的内容带来极大的帮助，使学生更好更容易地掌握自己自主学习的内容，这就是提高学生学习效果的关键所在！
2.加深学生的学习情趣
学生对本来自主学习的内容就十分感兴趣，可以说达到爱不释手的地步，加上教师传授的内容与学生自主学习的内容是有关联的，而且教师所讲的内容对学生进行自主学习的内容有着极大的帮助，对于学习这样的内容何乐而不为呢？同时由于得到新的体验、新的快乐、新的成功等，无形中加深了学生对学习的情趣。
3.培养自主锻炼能力
在此法中，教师对故“纵”的内容，给予了学生自由充分的学习空间，根据以往掌握的知识技能，按照自己的意向进行自主学习，教师只是在身边适当的指点而已。这让学生能切身感受到自己来调控自己的锻炼行为，学生就能充分展现自己。同样，教师对学生欲“擒”的内容是对学生已掌握知识技能的补充。学生便会结合这“擒”的内容并在自由充分的学习空间里，重新调整自己的意向进行更充分的自主练习，这样便可更大范围地发挥自己或表现自己各方面的能力，来获得更多的、更新的、愉快的心理感受。很自然，学生自主锻炼的能力在不自觉中得到了培养。
总之，在运用这个方法进行教学时，不能生搬硬套，应充分注意笔者所提的几点注意，这样就能更好地发挥此法的最大效应，也就能做到事半功倍，从而更好地提高我们的教学效果和质量。笔者所阐述的此法是在教学中实践得来的，会存在不足之处，在此也恳请各位同仁能够批评指正。
【参考文献】
[1]《中国学校体育》，中国学校体育杂志社出版，2008年第七期
[2]《中国学校体育》，中国学校体育杂志社出版，2008年第八期
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）