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摘 要：财政学是理论与实践并重的课程，其教学应用翻转课堂模式可以极大的提高学习成效。而网络教学平台是翻转课堂教学必不可缺的教育技术手段。本文在阐述财政学翻转课堂应用网络教学平台必要性的基础上，以房产税为例对基于网络教学平台的财政学翻转课堂教学进行设计，最后归纳总结财政学翻转课堂应用网络教学平台的瓶颈并提出相应的对策和建议。
关键词：网络教学平台 财政学教学 翻转课堂
一、翻转课堂
翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，以现代教育技术为依托，改变传统教学中的师生角色，对教学的组织形式进行重新规划，通过对知识讲授和知识内化的“颠倒”安排，实现对传统教学模式的革新。该模式于本世纪初最先在美国提出，最早应用于中小学教学。直到2010年被中国的教育学者关注并加以推广。而电脑、智能手机和现代教育技术的发展为翻转课堂的广泛应用提供了便利条件。
二、财政学翻转课堂应用网络教学平台的必要性
1.财政学的教学特点。财政学研究以国家为主体的财政分配关系的形成和发展规律，属于应用经济学的范畴。其要求初学者须掌握一定的经济学基础知识，并具有一定的数学基础，以便理解学习过程中的模型。财政学并非是一门纯理论的课程，它更注重所学理论在实践中的应用。故在财政学教学过程中，教师要注重多途径的促进学生对于所学知识的内化和应用，对于理论知识部分，可以采用理论讲授的方式进行，而对于和现实较为紧密的部分，可以要求学生根据相关视频或音频资料提前进行预习，利用翻转课堂通过课上小组讨论等形式，将问题反馈给教师，教师再根据相关问题理论联系实际有针对性的讲授，促进知识内化，取得较好的教学成效。
2.网络教学平台应用的必要性。教学手段的多样化已成为目前高校教学中的常态。除了课堂教学以外，网络教学在現代教学中的地位逐步凸显出来。而网络教学平台是开展网络教学的重要支撑环境，是实现现代化和信息化教育的必然选择。网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台等，是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。在教学过程中，教师将教案、教学日历、课件以及教学视频、案例等课程相关资料上传至网络教学平台供学生下载学习使用。同时，教师可以利用平台发布课程通知，布置课程作业，批改作业，监督学生的学习情况。而翻转课堂的广泛推广，离不开网络教学平台的应用。翻转课堂教学设计大致分为三个版块，即课前，课上，课后。课前版块，要求学生通过观看视频或收听音频等方式，对课程的重点和难点进行预习，并从中找出问题，待到课堂与教师和同学进行讨论，有针对性地提出问题。在此版块，教师可以将章节的重点和难点制作成微课视频，并上传至网络教学平台以供学生下载观看学习，鼓励学生通过自学发现问题；课上版块，学生通过课前的预习，发现问题并在网络教学平台互动讨论区和教师同学互动，课上将问题通过PPT进行展示，与教师和同学进行讨论，便于教师有针对性的解决学生提出的问题和因材施教；在课后版块，学生需将问题的讨论结果和课后作业上传至网络教学平台，以便教师在线批阅和指导。在整个翻转课堂的实施过程中，网络教学平台不但是教育技术手段，更是师生之间、同学之间交流的一个平台。故在教学手段日新月异的今天，网络教学平台对于翻转课堂等新的教学模式的实施来说是十分必要的。
三、基于网络教学平台的财政学翻转课堂教学设计——以房产税为例
笔者所在单位于近年斥资引入网络教学平台，并鼓励教师建设完善课程的相关材料。笔者以财政学房产税一节为例进行翻转课堂教学设计，以期取得比传统教学方式更好的教学成效。
1.课前版块设计。对于许多西方国家来说，房产税早已纳入征税体系。而我国基于现实情况，房产税仅设几个试点城市，并没有在全国范围内征收。随着近几年全国房价的一路飙高，房产税的征收也逐渐成为热议的话题。财政学是经济学专业的专业基础课，本届学生人数共108人。笔者首先将学生分为10组（每组人数为8-10人，自愿组合），每组推选一名组长，由组长负责联络等事宜。笔者首先将房产税相关课件和资料上传至网络教学平台，并发布课程通知。由组长通知组内成员及时登录平台查看课程通知，按通知收集国内外房产税相关材料，并将材料整理为文档，上传至网络教学平台供教师评阅和同学查看。在整理材料的过程中，组长组织组员根据收集的材料进行讨论，有针对性的提出问题，最终形成PPT报告。
2.课上版块设计。通过课前的小组讨论准备，各小组将本组的PPT报告利用课上时间进行演示，由教师和其他小组组长作为评分人对PPT报告进行打分。报告演示完毕后，其他小组成员可以对报告的相关内容提出问题，由报告者或者教师解答问题。此版块注重师生之间、同学之间的交流和讨论，并在讨论后笔者可以较为清晰的了解学生对于所学知识的掌握和理解情况，有针对性的答疑解惑。所有小组PPT报告演示完毕后，需将报告上传至网络教学平台，作为期末成绩的一部分以供笔者进行评阅，并可以作为各小组之间对于所学知识的讨论互动所用。
3.课后版块设计。通过前两个版块，笔者已基本了解学生对于所学知识的掌握情况。同时笔者在网络教学平台进行课后作业的发布，并规定作业上交的时间。通过在平台上作业的批阅，可以更为全面地了解学生的学习成效。除此以外，笔者根据平台上的相关版块，可以查阅学生登录平台的次数，论坛发表言论的次数，互动交流的次数等，这些均可以作为期末成绩的考核指标，督促学生自动自觉地完成网络教学平台上知识的学习和利用。
四、财政学翻转课堂应用网络教学平台的瓶颈以及对策建议
1.改变学生传统学习理念，提高平台应用率。教师单纯讲授，学生被动学习的传统学习理念深入人心，学生没有树立起自主学习和讨论的意识。而翻转课堂需要打破这种传统观念，颠倒学生和教师的角色，以学生为本，促进师生之间和同学之间的交流和讨论，在讨论中发现问题，解决问题，提高学习成效。而网络教学平台是翻转课堂实施的有力工具，教师和学生在此平台上进行资源的共享和交流，而无须受到时间和空间的限制。但网络教学平台并未在学生中进行普及，部分学生甚至排斥这种网络教学手段，导致平台的利用率不高。鉴于此，教师应该帮助学生尽快从传统学习观念向现代学习观念转变，学校应该大力普及网络教学平台在学生中的应用，同时教师辅以学生平台的登陆次数，论坛互动的次数等先关指标的考核，多途径的提高平台的应用率。
2.加强学生自主学习的能力，合理利用平台。在传统的学习理念下，学生对于知识的学习长时间处于被动状态，自主学习能力普遍较弱。而翻转课堂模式对学生的课前自主学习能力要求较高。如前文所述，翻转课堂要求学生在课前能利用相关视频或音频资料自行学习，而后发现问题，并在课上解决问题。而相关视频或音频资料的学习便可以借助网络教学平台。网络教学平台虽然不像慕课一样开放，但是平台上的相关资料都是由任课教师精心准备，根据所授课专业学生的特点有针对性的组织并上传，其有很强的适用性。如若学生能够合理利用学校的网络教学平台，相信对于学习成效的提高必定是大有裨益的。
3.提高教师应用现代化技术手段的能力，逐步完善平台。现代化的教学对于教师应用现代教育技术手段提出了更高的要求，特别是翻转课堂的应用，需要教师提前录制音频或者视频并上传至网络，供学生下载学习使用。而录制视频或者音频大多需要专业的设备或者软件，后期的剪辑和字幕的添加也需要有较为熟练的技术应用和操作。这边要求教师在提高教学水平的同时，还应不断加强现代化技术手段的应用。只有能够熟练操作专业设备或软件，才能录制更为专业的视频或音频英国学生学习使用，这对当代教师来讲，是一个不小的挑战。而在熟练应用这些设备或软件之后，才能更好地完善网络教学平台，进而提高教学成效。
参考文献：
[1]李霄.翻转课堂教学模式在高校的应用与思考[ J].才智，2014（12）：52-53.
[2]杨丹丹，甘露，周玫.当前我国高校网络教学平台应用及管理[J].教育与职业，2015（7）：106.
作者简介：施阳（1983—），女，山东潍坊人，讲师，硕士，主要从事应用经济学理论，财税理论研究。
关键词：网络教学平台 财政学教学 翻转课堂
一、翻转课堂
翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，以现代教育技术为依托，改变传统教学中的师生角色，对教学的组织形式进行重新规划，通过对知识讲授和知识内化的“颠倒”安排，实现对传统教学模式的革新。该模式于本世纪初最先在美国提出，最早应用于中小学教学。直到2010年被中国的教育学者关注并加以推广。而电脑、智能手机和现代教育技术的发展为翻转课堂的广泛应用提供了便利条件。
二、财政学翻转课堂应用网络教学平台的必要性
1.财政学的教学特点。财政学研究以国家为主体的财政分配关系的形成和发展规律，属于应用经济学的范畴。其要求初学者须掌握一定的经济学基础知识，并具有一定的数学基础，以便理解学习过程中的模型。财政学并非是一门纯理论的课程，它更注重所学理论在实践中的应用。故在财政学教学过程中，教师要注重多途径的促进学生对于所学知识的内化和应用，对于理论知识部分，可以采用理论讲授的方式进行，而对于和现实较为紧密的部分，可以要求学生根据相关视频或音频资料提前进行预习，利用翻转课堂通过课上小组讨论等形式，将问题反馈给教师，教师再根据相关问题理论联系实际有针对性的讲授，促进知识内化，取得较好的教学成效。
2.网络教学平台应用的必要性。教学手段的多样化已成为目前高校教学中的常态。除了课堂教学以外，网络教学在現代教学中的地位逐步凸显出来。而网络教学平台是开展网络教学的重要支撑环境，是实现现代化和信息化教育的必然选择。网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台等，是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。在教学过程中，教师将教案、教学日历、课件以及教学视频、案例等课程相关资料上传至网络教学平台供学生下载学习使用。同时，教师可以利用平台发布课程通知，布置课程作业，批改作业，监督学生的学习情况。而翻转课堂的广泛推广，离不开网络教学平台的应用。翻转课堂教学设计大致分为三个版块，即课前，课上，课后。课前版块，要求学生通过观看视频或收听音频等方式，对课程的重点和难点进行预习，并从中找出问题，待到课堂与教师和同学进行讨论，有针对性地提出问题。在此版块，教师可以将章节的重点和难点制作成微课视频，并上传至网络教学平台以供学生下载观看学习，鼓励学生通过自学发现问题；课上版块，学生通过课前的预习，发现问题并在网络教学平台互动讨论区和教师同学互动，课上将问题通过PPT进行展示，与教师和同学进行讨论，便于教师有针对性的解决学生提出的问题和因材施教；在课后版块，学生需将问题的讨论结果和课后作业上传至网络教学平台，以便教师在线批阅和指导。在整个翻转课堂的实施过程中，网络教学平台不但是教育技术手段，更是师生之间、同学之间交流的一个平台。故在教学手段日新月异的今天，网络教学平台对于翻转课堂等新的教学模式的实施来说是十分必要的。
三、基于网络教学平台的财政学翻转课堂教学设计——以房产税为例
笔者所在单位于近年斥资引入网络教学平台，并鼓励教师建设完善课程的相关材料。笔者以财政学房产税一节为例进行翻转课堂教学设计，以期取得比传统教学方式更好的教学成效。
1.课前版块设计。对于许多西方国家来说，房产税早已纳入征税体系。而我国基于现实情况，房产税仅设几个试点城市，并没有在全国范围内征收。随着近几年全国房价的一路飙高，房产税的征收也逐渐成为热议的话题。财政学是经济学专业的专业基础课，本届学生人数共108人。笔者首先将学生分为10组（每组人数为8-10人，自愿组合），每组推选一名组长，由组长负责联络等事宜。笔者首先将房产税相关课件和资料上传至网络教学平台，并发布课程通知。由组长通知组内成员及时登录平台查看课程通知，按通知收集国内外房产税相关材料，并将材料整理为文档，上传至网络教学平台供教师评阅和同学查看。在整理材料的过程中，组长组织组员根据收集的材料进行讨论，有针对性的提出问题，最终形成PPT报告。
2.课上版块设计。通过课前的小组讨论准备，各小组将本组的PPT报告利用课上时间进行演示，由教师和其他小组组长作为评分人对PPT报告进行打分。报告演示完毕后，其他小组成员可以对报告的相关内容提出问题，由报告者或者教师解答问题。此版块注重师生之间、同学之间的交流和讨论，并在讨论后笔者可以较为清晰的了解学生对于所学知识的掌握和理解情况，有针对性的答疑解惑。所有小组PPT报告演示完毕后，需将报告上传至网络教学平台，作为期末成绩的一部分以供笔者进行评阅，并可以作为各小组之间对于所学知识的讨论互动所用。
3.课后版块设计。通过前两个版块，笔者已基本了解学生对于所学知识的掌握情况。同时笔者在网络教学平台进行课后作业的发布，并规定作业上交的时间。通过在平台上作业的批阅，可以更为全面地了解学生的学习成效。除此以外，笔者根据平台上的相关版块，可以查阅学生登录平台的次数，论坛发表言论的次数，互动交流的次数等，这些均可以作为期末成绩的考核指标，督促学生自动自觉地完成网络教学平台上知识的学习和利用。
四、财政学翻转课堂应用网络教学平台的瓶颈以及对策建议
1.改变学生传统学习理念，提高平台应用率。教师单纯讲授，学生被动学习的传统学习理念深入人心，学生没有树立起自主学习和讨论的意识。而翻转课堂需要打破这种传统观念，颠倒学生和教师的角色，以学生为本，促进师生之间和同学之间的交流和讨论，在讨论中发现问题，解决问题，提高学习成效。而网络教学平台是翻转课堂实施的有力工具，教师和学生在此平台上进行资源的共享和交流，而无须受到时间和空间的限制。但网络教学平台并未在学生中进行普及，部分学生甚至排斥这种网络教学手段，导致平台的利用率不高。鉴于此，教师应该帮助学生尽快从传统学习观念向现代学习观念转变，学校应该大力普及网络教学平台在学生中的应用，同时教师辅以学生平台的登陆次数，论坛互动的次数等先关指标的考核，多途径的提高平台的应用率。
2.加强学生自主学习的能力，合理利用平台。在传统的学习理念下，学生对于知识的学习长时间处于被动状态，自主学习能力普遍较弱。而翻转课堂模式对学生的课前自主学习能力要求较高。如前文所述，翻转课堂要求学生在课前能利用相关视频或音频资料自行学习，而后发现问题，并在课上解决问题。而相关视频或音频资料的学习便可以借助网络教学平台。网络教学平台虽然不像慕课一样开放，但是平台上的相关资料都是由任课教师精心准备，根据所授课专业学生的特点有针对性的组织并上传，其有很强的适用性。如若学生能够合理利用学校的网络教学平台，相信对于学习成效的提高必定是大有裨益的。
3.提高教师应用现代化技术手段的能力，逐步完善平台。现代化的教学对于教师应用现代教育技术手段提出了更高的要求，特别是翻转课堂的应用，需要教师提前录制音频或者视频并上传至网络，供学生下载学习使用。而录制视频或者音频大多需要专业的设备或者软件，后期的剪辑和字幕的添加也需要有较为熟练的技术应用和操作。这边要求教师在提高教学水平的同时，还应不断加强现代化技术手段的应用。只有能够熟练操作专业设备或软件，才能录制更为专业的视频或音频英国学生学习使用，这对当代教师来讲，是一个不小的挑战。而在熟练应用这些设备或软件之后，才能更好地完善网络教学平台，进而提高教学成效。
参考文献：
[1]李霄.翻转课堂教学模式在高校的应用与思考[ J].才智，2014（12）：52-53.
[2]杨丹丹，甘露，周玫.当前我国高校网络教学平台应用及管理[J].教育与职业，2015（7）：106.
作者简介：施阳（1983—），女，山东潍坊人，讲师，硕士，主要从事应用经济学理论，财税理论研究。