论文部分内容阅读
内容摘要：随着教育改革的深入和课程教学的发展，培养学生学习技能和方法是课堂教学的主要目标之一，在高中语文教学中培养学生自主合作学习是高中语文课堂教学的一个变革和突破，学生通过自主合作探究学习，掌握教学目标和教学内容。本文结合多年的教学经验和实际教学情况，对如何在语文教学中落实自主、合作、探究做一简单阐述。
关键词：高中语文 自主 合作 探究
课程改革的核心之一是创造学生学习的根本恶化，鼓励学习自律，探索和合作的态度，逐步改变以教师为中心的情况，以一本教科书为中心，鞭策学生创新设计自我意识和现实能力的开发。
为了尊重学生的需要，学生往往需要在以下方面提倡自主、合作和探究性学习：（1）探索的需要;（2）获得新经验的需要;（3）获得认可和赞赏的需要;（4）承担责任的需要，以及学生在课堂上的认知，而不仅仅是在认知上，也在情感态度、价值观等的变化中。丰富和提升，智力挑战和内在冲击，灵感，精神修养和精神净化等。
那么，中国教师怎么在教导中贯彻自主性、合作性和探究性学习呢？
一.让学生有独立学习的权利，让学生可以独立学习，强调学生的个性化行为
作品在语文教学当中的价值只有在学生阅读过程当中才能表现出来。在教育过程当中，要强化学生的主体地位，赋予学生一定的责任感和自主性，把学生作为学习的主体，使学生具有一定的自决性。主要活动使学生在自主活动中体验成功的乐趣，进而养成良好的学习习惯。
1.抓重点学
学生已经知道的老师不会说话，老师认为学生可以通过自己的阅读和思考来学习不说话，老师认为学生可以通过合作学习来解决不说话，而教师设计教学环节可供学生理解。
①把握好每一个单元的重点学习，今天的语文教科书改变了过去的旧面貌，如沐浴春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题，教学时，不一定要按照课程的顺序，可以让学生选择自己喜欢的，有趣的话题来学习，并尽量与学生一起学习课文，而不是盲目的老师。事实上，当学生感兴趣时，他们会主动收集材料，主动提问，主动探索，主动获取知识，从而达到重点学习和主动教学的关键内容。②掌握每节课的重点，每节课的重点是文字。在学习中，让学生在思考的同时阅读，并尽量少用单词或单词来总结本课的内容，以便学生掌握关键点，注重学习。
2.给时间学
对文章之美的理解必须由学生自己通过独立，合作和探究性的学习方法来完成，让他们有时间阅读，思考，说话和写作，这样学生就才能有话可说，有疑可问，有难可解，学生才能充分活动起来。
二.让学生学会合作学习
1.建立合作小组，分工明确
以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生的个性、人格特征和学业成绩等因素，应尽可能在小组成员中进行合理的角色配置和分工。每个小组建议一个小组组长或学生轮流担任小组组长，负责安排任务、监督进程、其他成员或演讲者、辩论者、记录员或其他角色。
2.精选合作内容
并非所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复性的工作，会使学生感到疲劳。因此，合作内容的选择是开展群体学习的前提，其内容应具有一定的探究价值。这样的内容应该有一定的难度、多样的答案、学生的兴趣和热爱参与内容。例如，在卢沟桥狮子课的教学中，学生首先阅读自然段落1-3，找出一个总结卢沟桥狮子特点的句子，反复阅读，认识到这句话概括了卢沟桥狮子的特点。小组合作学习中哪些句子具体描述了这三个特点？你最喜欢或最感兴趣的句子是什么？为什么？这种学习内容，因为它是一个学生关心的问题，有兴趣参与讨论，加上一个以上的答案，几乎每个学生都能谈一件事，学生不害怕困难的情绪，因此，群体学习的积极性很高。
3.引导学生独立思考，形成独立见解
合作学习基于个人需求。只有当学生独立思考并有沟通的需要时，合作学习才能有坚实的基础。这种合作学习可能是有效的。在学生群体的合作学习中，教师不应该是旁观者，而应该是学生合作的教师和组织者。教师应该将合作的概念渗透到课堂中。在整个教学过程中，师生之间的合作将带来学生与学生之间的合作。
4.在汇报中体现合作意识
扩大小组学习和全班级沟通的结果是一种有效的方法。在组织沟通时，学生可以分组报告。教师还可以指定在检查过程中发现独特和典型问题或分歧的学生。例如，像丑小鸭这样的童话故事，许多学生对此并不陌生，在了解丑小鸭的经验的前提下，让我们更好地了解丑小鸭的情况，学生收集并整理生活资料，看看他是如何在逆境中成为一名成功的学生，学生可以自由合作，他们可以使用阅读材料，显示结果，并使用视听手段进行演示，他们还可以让学生分组表演，这提高了团队合作的意识，学生参与度非常高。
5.评价合作，建立奖励机制
积极的评价可以促进更有效的团队合作。为了使团队得到表扬，我们应该更加注重团队有效性的合作程度。它可以采取自我推荐、小组互评、教师评价和学生评价的形式，每周对优秀合作小组奖的红旗进行评价，动员每个学生为小组做出贡献，鼓励小组中的学生相互交流。互相帮助，互相帮助和合作，培养他们的合作精神。
三.培养学生探究学习的能力，让学生乐探究
著名教育家苏霍姆林斯基说，学生学习的一个突出特点是他们对学习对象采取研究态度。这种探究式学习方法可以使学生在更高的水平上学习。好奇心是一个自然而强大的动力因素。作为一名教师，应该鼓励、保护和发展学生的好奇心，以创造和谐。鼓励学生在课堂上大胆提问，巧妙思考问题是非常重要的。在学习过程中，学生会遇到许多问题。有些问题只能由学生一次解决，而其他问题只能通过探索来解决。因此，在语文教学中应该进行学生探究能力的培养。
1.学会质疑
提问是学生在寻求知识和学习方面的一种生动表现。这也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注意鼓励学生学习提问方法。
（1）掌握主题的问题，让学生在发现主题时掌握主题的关键词。利用猜测和猜想的方法，有助于学生理解文本的思想，从而进一步研究文本的表达方法，如教飞天的教训，赢得泸定桥，探究其含义。飞翔在所有人的生活中赢得主题。这篇文章关注的是什么？飞行和癫痫发作的两个部分如何连接？通过这种方式，学生可以主动和有效地阅读文本。
（2）学生可以思考这些问题的角度和方法，并从课本指南精心设计的问题中学习提问。
（3）强调重点句的问题是非常重要的。句子教学在小学语文教学中非常重要。我们应该让学生在单词和句子的欣赏中提出更多的问题。
（4）从矛盾中质疑。教师应启发学生从矛盾处提问。
（5）从文章开头质疑。
（6）从课文写作特点上质疑。
（7）从文中标点符号上质疑等。
2.树立释疑的信心
只有当学生有信心解决问题时，他们才能在探究过程中得到启发和勇气，无论成功与否，克服探究的障碍，最终获得探究的成功。在学生学习过程中，教师应尽最大努力捕捉和放大学生学习过程中的亮点，及时对学生进行评价。当学生们发现他们的观点得到肯定、鼓励和信任时，他们对探索问题的信心将不断地建立在一个成功的表达中。
3.指导学生解决问题的策略
教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思维和自我发现，还能确保学生有明确的目标，更自信地进行探究，避免他们陷入被允许愚弄的探究之路。教师正确指导学生解决问题的策略对探究过程和解决问题的效果有重要影响。它对引导学生开展探究活动具有重要影响。同时，在具体的汉语教学中讨论学习时，我们可以用一些手段来表达对问题的不成熟的看法。我们也可以从问题出发，追溯到解决问题的各个第一步，从而解决问题。当学生仍然无法解決问题时，他们应该拨打适当的电话。
总之，自主性是指学生的主动性和积极性，探究是指学生学习的形式，合作是指学生学习的组织形式。它们是相互关联的。自主性应该贯穿整个课堂。合作中有探索，探究中有合作，让学生在自我探索和相互学习中不断成长，真正喜欢和学习汉语。
（作者单位：武汉大学附属中学）
关键词：高中语文 自主 合作 探究
课程改革的核心之一是创造学生学习的根本恶化，鼓励学习自律，探索和合作的态度，逐步改变以教师为中心的情况，以一本教科书为中心，鞭策学生创新设计自我意识和现实能力的开发。
为了尊重学生的需要，学生往往需要在以下方面提倡自主、合作和探究性学习：（1）探索的需要;（2）获得新经验的需要;（3）获得认可和赞赏的需要;（4）承担责任的需要，以及学生在课堂上的认知，而不仅仅是在认知上，也在情感态度、价值观等的变化中。丰富和提升，智力挑战和内在冲击，灵感，精神修养和精神净化等。
那么，中国教师怎么在教导中贯彻自主性、合作性和探究性学习呢？
一.让学生有独立学习的权利，让学生可以独立学习，强调学生的个性化行为
作品在语文教学当中的价值只有在学生阅读过程当中才能表现出来。在教育过程当中，要强化学生的主体地位，赋予学生一定的责任感和自主性，把学生作为学习的主体，使学生具有一定的自决性。主要活动使学生在自主活动中体验成功的乐趣，进而养成良好的学习习惯。
1.抓重点学
学生已经知道的老师不会说话，老师认为学生可以通过自己的阅读和思考来学习不说话，老师认为学生可以通过合作学习来解决不说话，而教师设计教学环节可供学生理解。
①把握好每一个单元的重点学习，今天的语文教科书改变了过去的旧面貌，如沐浴春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题，教学时，不一定要按照课程的顺序，可以让学生选择自己喜欢的，有趣的话题来学习，并尽量与学生一起学习课文，而不是盲目的老师。事实上，当学生感兴趣时，他们会主动收集材料，主动提问，主动探索，主动获取知识，从而达到重点学习和主动教学的关键内容。②掌握每节课的重点，每节课的重点是文字。在学习中，让学生在思考的同时阅读，并尽量少用单词或单词来总结本课的内容，以便学生掌握关键点，注重学习。
2.给时间学
对文章之美的理解必须由学生自己通过独立，合作和探究性的学习方法来完成，让他们有时间阅读，思考，说话和写作，这样学生就才能有话可说，有疑可问，有难可解，学生才能充分活动起来。
二.让学生学会合作学习
1.建立合作小组，分工明确
以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生的个性、人格特征和学业成绩等因素，应尽可能在小组成员中进行合理的角色配置和分工。每个小组建议一个小组组长或学生轮流担任小组组长，负责安排任务、监督进程、其他成员或演讲者、辩论者、记录员或其他角色。
2.精选合作内容
并非所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复性的工作，会使学生感到疲劳。因此，合作内容的选择是开展群体学习的前提，其内容应具有一定的探究价值。这样的内容应该有一定的难度、多样的答案、学生的兴趣和热爱参与内容。例如，在卢沟桥狮子课的教学中，学生首先阅读自然段落1-3，找出一个总结卢沟桥狮子特点的句子，反复阅读，认识到这句话概括了卢沟桥狮子的特点。小组合作学习中哪些句子具体描述了这三个特点？你最喜欢或最感兴趣的句子是什么？为什么？这种学习内容，因为它是一个学生关心的问题，有兴趣参与讨论，加上一个以上的答案，几乎每个学生都能谈一件事，学生不害怕困难的情绪，因此，群体学习的积极性很高。
3.引导学生独立思考，形成独立见解
合作学习基于个人需求。只有当学生独立思考并有沟通的需要时，合作学习才能有坚实的基础。这种合作学习可能是有效的。在学生群体的合作学习中，教师不应该是旁观者，而应该是学生合作的教师和组织者。教师应该将合作的概念渗透到课堂中。在整个教学过程中，师生之间的合作将带来学生与学生之间的合作。
4.在汇报中体现合作意识
扩大小组学习和全班级沟通的结果是一种有效的方法。在组织沟通时，学生可以分组报告。教师还可以指定在检查过程中发现独特和典型问题或分歧的学生。例如，像丑小鸭这样的童话故事，许多学生对此并不陌生，在了解丑小鸭的经验的前提下，让我们更好地了解丑小鸭的情况，学生收集并整理生活资料，看看他是如何在逆境中成为一名成功的学生，学生可以自由合作，他们可以使用阅读材料，显示结果，并使用视听手段进行演示，他们还可以让学生分组表演，这提高了团队合作的意识，学生参与度非常高。
5.评价合作，建立奖励机制
积极的评价可以促进更有效的团队合作。为了使团队得到表扬，我们应该更加注重团队有效性的合作程度。它可以采取自我推荐、小组互评、教师评价和学生评价的形式，每周对优秀合作小组奖的红旗进行评价，动员每个学生为小组做出贡献，鼓励小组中的学生相互交流。互相帮助，互相帮助和合作，培养他们的合作精神。
三.培养学生探究学习的能力，让学生乐探究
著名教育家苏霍姆林斯基说，学生学习的一个突出特点是他们对学习对象采取研究态度。这种探究式学习方法可以使学生在更高的水平上学习。好奇心是一个自然而强大的动力因素。作为一名教师，应该鼓励、保护和发展学生的好奇心，以创造和谐。鼓励学生在课堂上大胆提问，巧妙思考问题是非常重要的。在学习过程中，学生会遇到许多问题。有些问题只能由学生一次解决，而其他问题只能通过探索来解决。因此，在语文教学中应该进行学生探究能力的培养。
1.学会质疑
提问是学生在寻求知识和学习方面的一种生动表现。这也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注意鼓励学生学习提问方法。
（1）掌握主题的问题，让学生在发现主题时掌握主题的关键词。利用猜测和猜想的方法，有助于学生理解文本的思想，从而进一步研究文本的表达方法，如教飞天的教训，赢得泸定桥，探究其含义。飞翔在所有人的生活中赢得主题。这篇文章关注的是什么？飞行和癫痫发作的两个部分如何连接？通过这种方式，学生可以主动和有效地阅读文本。
（2）学生可以思考这些问题的角度和方法，并从课本指南精心设计的问题中学习提问。
（3）强调重点句的问题是非常重要的。句子教学在小学语文教学中非常重要。我们应该让学生在单词和句子的欣赏中提出更多的问题。
（4）从矛盾中质疑。教师应启发学生从矛盾处提问。
（5）从文章开头质疑。
（6）从课文写作特点上质疑。
（7）从文中标点符号上质疑等。
2.树立释疑的信心
只有当学生有信心解决问题时，他们才能在探究过程中得到启发和勇气，无论成功与否，克服探究的障碍，最终获得探究的成功。在学生学习过程中，教师应尽最大努力捕捉和放大学生学习过程中的亮点，及时对学生进行评价。当学生们发现他们的观点得到肯定、鼓励和信任时，他们对探索问题的信心将不断地建立在一个成功的表达中。
3.指导学生解决问题的策略
教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思维和自我发现，还能确保学生有明确的目标，更自信地进行探究，避免他们陷入被允许愚弄的探究之路。教师正确指导学生解决问题的策略对探究过程和解决问题的效果有重要影响。它对引导学生开展探究活动具有重要影响。同时，在具体的汉语教学中讨论学习时，我们可以用一些手段来表达对问题的不成熟的看法。我们也可以从问题出发，追溯到解决问题的各个第一步，从而解决问题。当学生仍然无法解決问题时，他们应该拨打适当的电话。
总之，自主性是指学生的主动性和积极性，探究是指学生学习的形式，合作是指学生学习的组织形式。它们是相互关联的。自主性应该贯穿整个课堂。合作中有探索，探究中有合作，让学生在自我探索和相互学习中不断成长，真正喜欢和学习汉语。
（作者单位：武汉大学附属中学）