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摘 要： 不少中职学生学习数学缺乏兴趣，中等职业教育的教学方法要适合学生的特点，首先要做到将学生吸引到课堂教学中来，以生活化的方法导入，然后讲解相关的功能，由具体案例领会到数学的抽象，最后给予必要的评价激励。
关键词： 中职学生 数学学习兴趣 培养
中职学生基础知识掌握较为薄弱，大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，他们中的大多数人学习智力因素并不差，但他们拥有广泛的信息来源，外界诱惑大，无心学习。因此，传统的从本本出发的教学，并不能将中职学生吸引到课堂中。特别是数学学科的抽象性非常强，若不能充分调动学生的学习兴趣，容易导致课堂教学的失败。应重视周边环境和学生生活的作用，将书本内容与日常生活构建联系，注重在日常生活中运用的书本上的数学知识，营造开放、活跃的课堂气氛，通过游戏、对话、讨论等方式，激发学习兴趣，使学生在学有所用的过程中获取数学知识和技能。
一、激发学习兴趣是首要环节。
此环节包含两方面的内容：1.注意教学内容与学生日常生活的联系。根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，产生对数学学习的积极情感，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2.注意导入教学内容的方法。通过生活故事、案例或话题，以讨论分析、讲故事、做游戏等多种方式，结合学生的生活实际经验，从中提炼出数学问题，展示丰富多彩的数学知识，为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间。充分调动学生的积极性，让学生对数学产生兴趣，促使学生以最大的热情参与到课堂教学中来，为教学奠定基础。
之所以要注意导入课堂教学内容的方式方法，是因为中职学生对抽象的教学内容并不感兴趣。中职学生的数学基础普遍较差，而数学对学生的意义并不能直接体现出来，许多中职学生产生不了对数学学习的内在需要。另外，很多学生在数学课上的失败经历，导致其丧失对数学的学习兴趣，对数学学习有畏难情绪，无法将心思放在课堂上。
可以采用的导入方式有：（1）新闻事件。利用学生都很关注的新闻事件，联系正在教学的内容，由此关注到彼关注。（2）偶然事情。教师要善于发现偶然事件与教学内容的联系。偶然事情发生在我们身边，教师的提醒会引起学生的注意，再引入到教学内容中。（3）好奇心理。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动学生主动积极地观察世界，吸引学生注意力的好方法。（4）生活细节。数学是抽象的，却有内在和谐的美。数学中的“数”与生活联系紧密，与“形”紧密相连，要对生活多加留意，发现数学知识在生活中的广泛应用，引导学生以数学的观点看待生活中的事物。课堂导入的形式是多种多样的，不拘一格，关键是要能激发起学生的学习兴趣。
二、数学知识的讲解。
在成功激发学生兴趣，导入学习内容以后，并不以富有严密性、完整性、逻辑性的语言讲解数学知识，而是继续以聊天、讨论的方式讲解，讲解的仍然是故事、案例和话题。这种教学方式虽然不严密、科学，但以这种活泼、轻松自由的方式将所学数学的知识要点在轻松的“故事”中潜移默化地传递给学生，可以继续保持学生对教学内容的关注和兴趣。
中职学生学习数学的目的是：通过学习一定的数学基础知识，掌握一定的数学技能，解决生活和工作中遇到的基本数学问题，并培养一定的数学思维能力。数学学习的性质决定教学的重点是理论联系实际，强调数学知识的应用性，突出所学内容的实用性。中职学生的思维活跃，但抽象思维能力、逻辑推理能力差；有意注意时间不长，但对感兴趣的事物和知识，也能长时间地持续学习和探究。教师不需要追求数学的严谨与严密，而要让学生感受数学与生活的联系，引导学生用数学的方式进行思考。
三、教学内容的结构化。
教学是一种认识活动，通过教学活动，达到教学目标，实现教学目的。教学要从具体的案例过渡到抽象的内容，必须对教学内容进行讲解，并将教学内容纳入学生原有的知识体系。在教学设计中，应以学生原有的认知结构水平为起点，关注知识的层次结构，按照认知规律，结构化呈现教学内容，帮助学生构建数学学科知识体系。
结构化的呈现方式，能有效地使学生将分散的数学知识点联系起来，构建数学知识结构体系。通过这种方式，学生不仅学得轻松，而且将所学的知识与现实生活联系起来，用数学知识去解释或解決问题，达到应用数学的教学目标。
四、采用激励性的评价刺激学生保持学习数学的兴趣。
学生把所学知识真正纳入到原有的知识结构，才能自如地运用知识并自觉地接受新的知识，形成技能技巧，把书本知识转变为自己的知识技能。要及时巩固所学知识，将新知识纳入到原有的知识结构体系中。作业是教学过程中的重要环节，要与内容相适应，不仅要起到巩固所学的作用，而且要能激发学生思维和兴趣，对学生的作业还应该进行激励性评价，激发学生内在的学习需要和动机。
注重平时评价是激励性评价的特点。通过持续的、不间断的评价，对学生的学习行为进行不间断的刺激，改变学生只重期中、期末考试，而忽视平时学习的现状。设计出多因素、多层次、多指标的评价标准体系，并且记录学生平时的学习情况，赋予一定的分值，作为学生平时成绩的一部分，更加全面地反映学生的学习情况。
注重差异评价是激励性评价的另一个特点。激励性评价充分考虑到学生个体的内在差异，强调评价对象个体在不同时间的状态和变化，并对评价对象的多个方面进行评价。激励性评价更加关注对象本身，并且及时，因此评价更为有效。及时而有针对性地表扬能引导学生形成正确的学习观念，树立学习信心，养成良好的学习习惯；及时而有针对性地批评能防止学生形成错误的观念造成严重的后果。
教学是一个完整的过程，兴趣教学在尊重教学规律的同时，考虑到中职学生群体的特点和教学目标的要求，在教学中更加注重激发学生的兴趣。兴趣教学适应中职学生的心理特点，尊重学生的认识，利用生活实际与实物场景，注重数学知识的实际运用。中职学生抽象思维能力弱、基础差，为适应这一特点，在教学中注重激发兴趣，改变学生对数学抽象难懂的观念，消除学生的畏难情绪，有利于提高教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献：
［１］翁志锋.中职数学“乐趣教学”的有效实践.基础教育论坛：教研版，2012，（1）.
［2］王俊丽.中职学校学生特点分析及对策.广东技术师范学院论文.
关键词： 中职学生 数学学习兴趣 培养
中职学生基础知识掌握较为薄弱，大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，他们中的大多数人学习智力因素并不差，但他们拥有广泛的信息来源，外界诱惑大，无心学习。因此，传统的从本本出发的教学，并不能将中职学生吸引到课堂中。特别是数学学科的抽象性非常强，若不能充分调动学生的学习兴趣，容易导致课堂教学的失败。应重视周边环境和学生生活的作用，将书本内容与日常生活构建联系，注重在日常生活中运用的书本上的数学知识，营造开放、活跃的课堂气氛，通过游戏、对话、讨论等方式，激发学习兴趣，使学生在学有所用的过程中获取数学知识和技能。
一、激发学习兴趣是首要环节。
此环节包含两方面的内容：1.注意教学内容与学生日常生活的联系。根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，产生对数学学习的积极情感，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2.注意导入教学内容的方法。通过生活故事、案例或话题，以讨论分析、讲故事、做游戏等多种方式，结合学生的生活实际经验，从中提炼出数学问题，展示丰富多彩的数学知识，为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间。充分调动学生的积极性，让学生对数学产生兴趣，促使学生以最大的热情参与到课堂教学中来，为教学奠定基础。
之所以要注意导入课堂教学内容的方式方法，是因为中职学生对抽象的教学内容并不感兴趣。中职学生的数学基础普遍较差，而数学对学生的意义并不能直接体现出来，许多中职学生产生不了对数学学习的内在需要。另外，很多学生在数学课上的失败经历，导致其丧失对数学的学习兴趣，对数学学习有畏难情绪，无法将心思放在课堂上。
可以采用的导入方式有：（1）新闻事件。利用学生都很关注的新闻事件，联系正在教学的内容，由此关注到彼关注。（2）偶然事情。教师要善于发现偶然事件与教学内容的联系。偶然事情发生在我们身边，教师的提醒会引起学生的注意，再引入到教学内容中。（3）好奇心理。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动学生主动积极地观察世界，吸引学生注意力的好方法。（4）生活细节。数学是抽象的，却有内在和谐的美。数学中的“数”与生活联系紧密，与“形”紧密相连，要对生活多加留意，发现数学知识在生活中的广泛应用，引导学生以数学的观点看待生活中的事物。课堂导入的形式是多种多样的，不拘一格，关键是要能激发起学生的学习兴趣。
二、数学知识的讲解。
在成功激发学生兴趣，导入学习内容以后，并不以富有严密性、完整性、逻辑性的语言讲解数学知识，而是继续以聊天、讨论的方式讲解，讲解的仍然是故事、案例和话题。这种教学方式虽然不严密、科学，但以这种活泼、轻松自由的方式将所学数学的知识要点在轻松的“故事”中潜移默化地传递给学生，可以继续保持学生对教学内容的关注和兴趣。
中职学生学习数学的目的是：通过学习一定的数学基础知识，掌握一定的数学技能，解决生活和工作中遇到的基本数学问题，并培养一定的数学思维能力。数学学习的性质决定教学的重点是理论联系实际，强调数学知识的应用性，突出所学内容的实用性。中职学生的思维活跃，但抽象思维能力、逻辑推理能力差；有意注意时间不长，但对感兴趣的事物和知识，也能长时间地持续学习和探究。教师不需要追求数学的严谨与严密，而要让学生感受数学与生活的联系，引导学生用数学的方式进行思考。
三、教学内容的结构化。
教学是一种认识活动，通过教学活动，达到教学目标，实现教学目的。教学要从具体的案例过渡到抽象的内容，必须对教学内容进行讲解，并将教学内容纳入学生原有的知识体系。在教学设计中，应以学生原有的认知结构水平为起点，关注知识的层次结构，按照认知规律，结构化呈现教学内容，帮助学生构建数学学科知识体系。
结构化的呈现方式，能有效地使学生将分散的数学知识点联系起来，构建数学知识结构体系。通过这种方式，学生不仅学得轻松，而且将所学的知识与现实生活联系起来，用数学知识去解释或解決问题，达到应用数学的教学目标。
四、采用激励性的评价刺激学生保持学习数学的兴趣。
学生把所学知识真正纳入到原有的知识结构，才能自如地运用知识并自觉地接受新的知识，形成技能技巧，把书本知识转变为自己的知识技能。要及时巩固所学知识，将新知识纳入到原有的知识结构体系中。作业是教学过程中的重要环节，要与内容相适应，不仅要起到巩固所学的作用，而且要能激发学生思维和兴趣，对学生的作业还应该进行激励性评价，激发学生内在的学习需要和动机。
注重平时评价是激励性评价的特点。通过持续的、不间断的评价，对学生的学习行为进行不间断的刺激，改变学生只重期中、期末考试，而忽视平时学习的现状。设计出多因素、多层次、多指标的评价标准体系，并且记录学生平时的学习情况，赋予一定的分值，作为学生平时成绩的一部分，更加全面地反映学生的学习情况。
注重差异评价是激励性评价的另一个特点。激励性评价充分考虑到学生个体的内在差异，强调评价对象个体在不同时间的状态和变化，并对评价对象的多个方面进行评价。激励性评价更加关注对象本身，并且及时，因此评价更为有效。及时而有针对性地表扬能引导学生形成正确的学习观念，树立学习信心，养成良好的学习习惯；及时而有针对性地批评能防止学生形成错误的观念造成严重的后果。
教学是一个完整的过程，兴趣教学在尊重教学规律的同时，考虑到中职学生群体的特点和教学目标的要求，在教学中更加注重激发学生的兴趣。兴趣教学适应中职学生的心理特点，尊重学生的认识，利用生活实际与实物场景，注重数学知识的实际运用。中职学生抽象思维能力弱、基础差，为适应这一特点，在教学中注重激发兴趣，改变学生对数学抽象难懂的观念，消除学生的畏难情绪，有利于提高教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献：
［１］翁志锋.中职数学“乐趣教学”的有效实践.基础教育论坛：教研版，2012，（1）.
［2］王俊丽.中职学校学生特点分析及对策.广东技术师范学院论文.