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无声语言和有声语言同属于语言。无声语言是“人在交际过程中，用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言的特定身体态势。这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为，又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。”
我们知道，老师上课前的备课主要内容往往会预设许多精彩的有声语言，总会借助于有声语言去传授知识，或者预设多样的评价语言，以激发学生学习的积极性。殊不知，有许多课前未预设到的，但在课堂上也占有相当比重的，不经意间流露表达出来的无声语言也是不可小视的！如果我们充分合理地用好无声语言，发挥它特有的功能，相信会在无形中提高学生的听课效率，激发学生的积极性，从而促进高效课堂的生成。
结合我校省级课题《小学课堂微观观察与研究》的研究，我侧重关注了老师们的课堂无声语言。我发现，正确送出无声语言，课堂上都会得到意想不到的教学效果。
一、手势语言胜过千言万语
见效最快的无声语言类型通常就是触摸。把手搭在学生的肩上，或者用手轻轻地抚摸学生的头，手掌向上，请学生起立，手掌向下，请学生坐下，手放耳边，示意学生声音高些……这都可以传递出生动直观的信息，胜过千言万语。
手势语言其实在教学中还是一种强有力的无声语言。它可以使教学形象化、直观化了。这在语文教学中运用，效果事半功倍。在昆山举行的“2010年全国新经典大讲坛”活动中，上海著名小学教师戴建荣的古诗教学指导课上，我们目睹了他生动形象别具一格的指导。他指导吟诵古诗的有力方法之一就是手势教学，平仄音的吟诵时间长短，随着他的挥舞着的手臂，高低远近，一下就让听者知道该怎样吟好这首诗。这就是手势的魅力。我们课堂上的朗读指导，同样也可以用手势指导，轻重缓急，形象直观，学生容易理解。这样的课堂环节，将繁琐的语言讲授化成了简单的手势指导，将长时间的指导朗读化成了无声的与范读（学生朗读）同步进行的手势指挥，使得朗读教学更为高效！
二、目光语言传递师生真情
“眼睛是心灵的窗户。”古人的眉目传情，到我们日常的眉开眼笑，都说明了目光语言的含义微妙及丰富。人的眼神变化，反映了人的内心世界的信息已经送出。于是，眼神往往成了一种无形的传递语言。一名学生在写《我的老师》这篇作文时，讲述了老师令他难忘的就是她的眼神。学生说：“老师的眼睛会说话……当我课上做起了小动作时，老师的眼睛看着我，好像在对我说，不要做小动作了，认真听讲……一次公开课，我站起来回答问题，一时紧张，脸憋得通红，老师好像知道我的心事，微笑着注视着我，眼睛在说，不要紧张，相信自己……”可见，老师不要开口说话，通过眼睛，便传递出了他的内心，学生只要看见老师的目光，就能看出老师的态度。
富有经验的老师总是恰当的运用自己的目光，表达出自己丰富的思想情感，感染熏陶着学生，能使课堂教学效果更高效。
三、姿态语言吸引学生注意
姿态语言，就是通过教者的身体各种姿态传神、传情、传递信息的一种无声语言。
曾听过一堂刚走上工作岗位的老师执教的语文课。最后听完课回顾总结了一下，除了板书时间，四十分钟里，他几乎有二十五分钟的时间是靠于讲台一侧的，没有变换一下自己的姿势。还有一位老师，上课时，总爱一手拿着语文书，一手撑着讲台，难得有一会儿离开讲台，也只是在讲台周围小转一下，又回归到原姿态。虽然，一堂课中，教师不需要一直漫步于整间教室，但是也要注意适当稳重挪动位置。我想，这位教师，可能在学生心里留下的会是“呆板”这个词吧！
因此，教室课堂上四十分钟，要注意好自己的姿态语言也是十分必要的。一般来说，教师进教室时要器宇轩昂、洒脱大方，切不可萎靡不振，或者慌里慌张，应以精神饱满的姿态面视学生，以大方、平稳的步伐走向讲台。上课时不要将手插入衣袋，或手背身后。走到讲台前站稳后，应先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，等全班学生的目光全部集中在你的身上三至五秒后，全班一片寂静时，再开口上课。这样，学生的注意力已经挪到了课堂中了。讲课时，教师要站稳，不要前后左右摇摆，以防止使学生认为你心神不定；也不能老是来回走动，防止分散学生的注意力；更不能总站在一处不动，给学生呆板的印象。教室可以适当地稳重地活动脚步，或前进半步，或后退半步，来吸引学生的注意力。
姿态语言除了具有这样的作用，同时它也能激励学生、感染学生。一位数学老师在执教《找规律》一课时，他采用了游戏攻关的形式复习巩固新知。学生对这种形式很感兴趣，思维也很活跃。但是，在回答具体的思维过程时，学生表述不清，有些吞吞吐吐，这时，这位老师身体前倾，陡然间让我们感受到了他与学生间的距离一下子缩小了，加上他的面带微笑，手势提醒，很快的，回答的学生语言越来越流利，清楚地表述出自己思考问题的全过程。
不经意的一个姿态、一个微笑、一个眼神、一个手势，抓住时机，巧妙运用，激发了学习兴趣，提高了课堂效率，促进高效课堂的构建生成，何乐而不为呢？
国画中留有余白，画面意蕴无穷；文本中留有余白，文章深远含蓄。在有声语言的课堂中，关注到教者自身体态语的细节问题，倾心播洒无声语言，也定会韵味无穷！
（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学）
我们知道，老师上课前的备课主要内容往往会预设许多精彩的有声语言，总会借助于有声语言去传授知识，或者预设多样的评价语言，以激发学生学习的积极性。殊不知，有许多课前未预设到的，但在课堂上也占有相当比重的，不经意间流露表达出来的无声语言也是不可小视的！如果我们充分合理地用好无声语言，发挥它特有的功能，相信会在无形中提高学生的听课效率，激发学生的积极性，从而促进高效课堂的生成。
结合我校省级课题《小学课堂微观观察与研究》的研究，我侧重关注了老师们的课堂无声语言。我发现，正确送出无声语言，课堂上都会得到意想不到的教学效果。
一、手势语言胜过千言万语
见效最快的无声语言类型通常就是触摸。把手搭在学生的肩上，或者用手轻轻地抚摸学生的头，手掌向上，请学生起立，手掌向下，请学生坐下，手放耳边，示意学生声音高些……这都可以传递出生动直观的信息，胜过千言万语。
手势语言其实在教学中还是一种强有力的无声语言。它可以使教学形象化、直观化了。这在语文教学中运用，效果事半功倍。在昆山举行的“2010年全国新经典大讲坛”活动中，上海著名小学教师戴建荣的古诗教学指导课上，我们目睹了他生动形象别具一格的指导。他指导吟诵古诗的有力方法之一就是手势教学，平仄音的吟诵时间长短，随着他的挥舞着的手臂，高低远近，一下就让听者知道该怎样吟好这首诗。这就是手势的魅力。我们课堂上的朗读指导，同样也可以用手势指导，轻重缓急，形象直观，学生容易理解。这样的课堂环节，将繁琐的语言讲授化成了简单的手势指导，将长时间的指导朗读化成了无声的与范读（学生朗读）同步进行的手势指挥，使得朗读教学更为高效！
二、目光语言传递师生真情
“眼睛是心灵的窗户。”古人的眉目传情，到我们日常的眉开眼笑，都说明了目光语言的含义微妙及丰富。人的眼神变化，反映了人的内心世界的信息已经送出。于是，眼神往往成了一种无形的传递语言。一名学生在写《我的老师》这篇作文时，讲述了老师令他难忘的就是她的眼神。学生说：“老师的眼睛会说话……当我课上做起了小动作时，老师的眼睛看着我，好像在对我说，不要做小动作了，认真听讲……一次公开课，我站起来回答问题，一时紧张，脸憋得通红，老师好像知道我的心事，微笑着注视着我，眼睛在说，不要紧张，相信自己……”可见，老师不要开口说话，通过眼睛，便传递出了他的内心，学生只要看见老师的目光，就能看出老师的态度。
富有经验的老师总是恰当的运用自己的目光，表达出自己丰富的思想情感，感染熏陶着学生，能使课堂教学效果更高效。
三、姿态语言吸引学生注意
姿态语言，就是通过教者的身体各种姿态传神、传情、传递信息的一种无声语言。
曾听过一堂刚走上工作岗位的老师执教的语文课。最后听完课回顾总结了一下，除了板书时间，四十分钟里，他几乎有二十五分钟的时间是靠于讲台一侧的，没有变换一下自己的姿势。还有一位老师，上课时，总爱一手拿着语文书，一手撑着讲台，难得有一会儿离开讲台，也只是在讲台周围小转一下，又回归到原姿态。虽然，一堂课中，教师不需要一直漫步于整间教室，但是也要注意适当稳重挪动位置。我想，这位教师，可能在学生心里留下的会是“呆板”这个词吧！
因此，教室课堂上四十分钟，要注意好自己的姿态语言也是十分必要的。一般来说，教师进教室时要器宇轩昂、洒脱大方，切不可萎靡不振，或者慌里慌张，应以精神饱满的姿态面视学生，以大方、平稳的步伐走向讲台。上课时不要将手插入衣袋，或手背身后。走到讲台前站稳后，应先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，等全班学生的目光全部集中在你的身上三至五秒后，全班一片寂静时，再开口上课。这样，学生的注意力已经挪到了课堂中了。讲课时，教师要站稳，不要前后左右摇摆，以防止使学生认为你心神不定；也不能老是来回走动，防止分散学生的注意力；更不能总站在一处不动，给学生呆板的印象。教室可以适当地稳重地活动脚步，或前进半步，或后退半步，来吸引学生的注意力。
姿态语言除了具有这样的作用，同时它也能激励学生、感染学生。一位数学老师在执教《找规律》一课时，他采用了游戏攻关的形式复习巩固新知。学生对这种形式很感兴趣，思维也很活跃。但是，在回答具体的思维过程时，学生表述不清，有些吞吞吐吐，这时，这位老师身体前倾，陡然间让我们感受到了他与学生间的距离一下子缩小了，加上他的面带微笑，手势提醒，很快的，回答的学生语言越来越流利，清楚地表述出自己思考问题的全过程。
不经意的一个姿态、一个微笑、一个眼神、一个手势，抓住时机，巧妙运用，激发了学习兴趣，提高了课堂效率，促进高效课堂的构建生成，何乐而不为呢？
国画中留有余白，画面意蕴无穷；文本中留有余白，文章深远含蓄。在有声语言的课堂中，关注到教者自身体态语的细节问题，倾心播洒无声语言，也定会韵味无穷！
（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学）