“师者，所以传道、授业、解惑也。”当教改之风吹遍祖国大地之时，作为语文教师，更应该思考如何教会学生，教好学生，提高他们的语文素养。那么什么是“ 语文素养”？ “ 语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。可见，语文素养的形成不是一朝一夕的事。为了提高学生的语文素养，我从以下几个方面作了努力：
　　一、激发兴趣
　　“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。为此，我在课堂上创设了情境教学，根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情境，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。例如，在讲戏剧的时候，我可以让学生分角色朗读课文，可以让学生观看影片，还可以摘录一段让学生表演等，这些方法都能给枯燥的语文课堂带来生机和活力，不仅激发了他们学习的热情，而且还可以让学生更好地体会人物性格，把握戏剧冲突，更好地完成戏剧教学。在诗歌教学过程中，我可以通过电教媒体展示诗歌描绘的画面，让学生身临其境地体会意境，把握诗歌情感，理解诗歌。这些方法都会让语文课堂多姿多彩，也有利于学生愉悦地学习语文，从而提高语文素养。
　　二、自主学习
　　古语说得好“授之以鱼不如授之以渔”。教师教给学生的不仅是知识，更是学习的方法，让学生能够脱离教师，自己学习，这才是最重要的。“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维往往从疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文课教学中，要热情地鼓励学生积极思考，大胆质疑，引导学生自读自悟自感，从而提高学生学习能力和思维创新能力。总之，就是让学生自己发现问题，带着问题自己去理解课文，寻找答案。在教师的引导下，通过同学们分组讨论、交流，思想与思想的交流碰撞，就产生了多种思想、多种智慧。学生们对问题感兴趣，乐于发表意见，教师大胆放手，引导学生自读，让学生边读书边思考，在小组中提出不懂的问题，互帮互助，讨论、交流，教师也参与其中，从中及时发现问题，并給予适当的指点，彻底改变了过去以教师讲解、提问为主的旧模式，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体作用，激发学生的创新精神，拓展学生的思维方法，其它学生也会丰富知识，从中得到借鉴和帮助。例如，在讲古文时，教师先在黑板上写出要求掌握的词语和句子，把学生分成组进行研究，通过课外资料和书下注解翻译文章，掌握内容，没有弄清和弄懂的，要教师指点，这样几组同学当出现不同答案的时候，还可以在争辩中积累知识，学习不同的方法，不但有助于培养学习自主探究的习惯，还可以扩展思维。教学过程中教师起到的是辅助作用，学生是主导。学生学会了学习，总结了方法，这样语文素养就会提高
　　三、实践练习
　　教师教给学生可行性的方法，学生自己借鉴或总结的方法，还必须在具体的教学过程中渗透，让学生在实践中学会灵活运用。教师可以通过作文、演讲、板报展示等多方面展示学生学习的成果，学生在尝到学习喜悦的同时，还可以通过不同同学的指点，不断地完善自己。我尝试课前“5分钟”讲演。要求人人参与，按座号轮流上台演讲，每课一人，讲演的内容不拘一格，可以讲故事，说见闻，谈感受，评社会，议他人，演小品，校园生活，家庭经历，社会现象都可以成为说话的内容。我让学生互相批改作文，指出优点和不足。当我检察他们批改的时候，我大吃一惊，他们的批改有的确实很中肯，思维很开阔，我也从中学到了很多知识。我还举行辩论赛，发表观点的同时也做到了有理、有据、有证，提高了口语表达能力，思维也具有了逻辑性，学生的语文素养自然就会提高。
　　语文实践活动不能只局限于课内，应努力开拓课外活动范围。通过课内、外的语文实践活动成果，学生就会对自己有个全面的认识，取长补短，各方面不断提高，他们的语文素养也会有一个长足的发展。
　　四、积累沉淀
　　当然语文学习不仅在于书本，还需要拓展。当语文积淀达到一定程度时，就会出现一个由量变到质变的飞跃，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。 “书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚如是说。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读史使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”因此，要鼓励学生多读书，古今中外但凡优秀的文学作品、诗词歌赋都要去品读。名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华，更要反复阅读。当然，读书还要讲求一定的方法，陶渊明读书是常常“每有会意，便欣然忘食”，那是一种入境地“读”，毛泽东说：“不动笔墨不读书”，那是一种用心地“读”，理学家朱熹也提出读书有三到：心到、眼到、口到。为此我要求学生多读精彩美文，学生只读还不够，还要多积累。摘抄是积累的最好方式。俗话说：“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手过一遍”，这都说明了作读书笔记的重要性。美妙的诗篇，精彩的段落，不论其从艺术表现手段还是思想道德层面，总能给予我们一定的启示，当我们在阅读有所感悟的时候，就要及时的记下来，这些感悟或许是零碎的、散乱的，甚至是片面的，若不记下来，也会慢慢遗忘的。为了使所学的知识长久的保留下来，我要求学生每人准备一个笔记本，专门记载自己阅读的经历和内容，诸如名言警句，精彩的语段，富有哲理的诗句，自己的心得、体会或读后感，记下来之后，要经常阅读，应用于实践。当你偶尔回首，会惊喜地发现其中记载着学习生活的赤橙黄绿青蓝紫。这样做积累了知识，沉淀了思想，便于提高语文素养，也利于将来更好地工作和生活。
　　总之，学习是一个不断探索和深化的过程。我们应有持之以恒的决心，终身学习的观念，把学习进行到底。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”我将为语文课改和学生语文素养的提高竭尽全力。