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摘要：从少儿启蒙开始，构建和谐的师生关系，充分利用课前导语激发学习兴趣，创设悬念唤起学习兴趣，动手操作培育学习兴趣，成功的愉悦增强学习兴趣，丰富课外活动提升学习兴趣。在不断地培养和激发学生学习数学的兴趣中让学生找到学习数学的乐趣，增进数学情感，调动学习的主观能动性，学好数学。
关键词：“激发”；“兴趣”；“学好数学”
全日制义务教育数学课程标准指出：义务教育阶段数学教学的总体目标是：在“经历（感受），体验（体会），探索”等过程中，“了解（认识），理解、掌握”必要的数学技能及基本的数学思想方法，达到学生的能力和情感、态度、价值观的发展。对于小学阶段的学生来说，特别重要的是如何激发学生的学习数学的兴趣，产生对学习知识的要求，亦即学习的动机，从而充分发挥其主观能动性，学好数学，完成教学目标。
伟大的科学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣就是学生最好的老师，是学生学习动机的源泉。特别是小学生，刚步入学堂，一方面有接受新知的冲动，一方面也有贪玩好耍的稚气，若一旦失去对学习数学的兴趣，厌倦情绪就会逐渐产生，严重影响后续的学习，甚至影响终生。
和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。长期的教学实践让我们知道，学生如果喜欢一位老师，那么也就特别喜欢上这位老师的课，如果讨厌一位老师，则很难喜欢上这位老师的课，更有胜者还会放弃该门课程的学习。所以教师要不断地接触学习，关心学习，让学生对教师产生亲近感、信任感。进而采取谈心的方式，逐步向学生灌输数学知识在现实生产、生活中的用途，在社会上的地位等，促使他们了解数学知识的重要性，与数学建立起初步的感情。
充分利用课前导语激发学习兴趣。小学生年龄幼小，心理单纯，好奇心强。在授课之前提出与新课有关的一些问题，创设情境，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲望的有效方法和手段。若能如此，则可以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。如教“能被3整除的数”时，由学生随意给出一个多位数，教师在任意位置添上一个数字，使之能被3整除。这就让学生感到教师很神奇，急于知道是怎么做到的，于是他们就怀着旺盛的求知欲投入到新课的学习中。又如在教“数据统计初步”时，先让学生按小组收集5个相同颜色（如黄色）、1个不同颜色（如白色）的乒乓球，把它们放在一个书包里，然后随意摸出一个球，问，摸到哪种颜色的球的可能性大？摸出10次后（摸后放回），出现黄色球的次数是多少？学生的热情空前高涨，纷纷跃跃欲试并积极进行交流。这样就实现了“唤起兴趣—探索新知—问题解决—激发兴趣”的认知转化过程。
创设悬念唤起学习兴趣。创设使学生期待新知的最佳心理状态的情境，去引导学生探究新课。如教“年·月·日”时，提出问题：“小娟今年10周岁，过了10次生日，而她妈妈才过了8次生日，为什么小娟比她妈妈过的生日次数还多呢？”这一悬念的设置迅速唤起学生的兴趣，充分激发了学生的思维和想象。这就使学生怀着迫切的求知心情进入新课。
动手操作培育学习兴趣。亲历亲做可为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握新知识。如推导平行四边形面积公式时，让学生把平行四边形割一割，拼一拼，在教“数对”时，让学生试着给班上每个学生编坐位，让学生想一想，说一说。在这一系列操作活动中发现规律，让学生的感觉器官同时介入探索新知，学习气氛活跃，情绪饱满，饶有兴趣地获得新知。
成功的愉悦增强探索新知的兴趣和信心。对一些条件相对容易满足，结论也较易得出的问题，教师加强引导，让学生自己探索，得出结论。如教“三角形”时，让学生分别测量几种不同形状的三角形的内角和，结果发现都是180o。教“圆的周长”时，让学生侧量不同大小的圆的周长和直径长并求其商，得出结论都约为3。然后教师不失时机的给予鼓励，这些经过同学们自己的努力，发现了规律，得出了正确的结论，取得了成功，就象摘果子一样，只要跳一跳就可以够得着、摘得到。学生在自主的学习中，获得成功的情感体验，进而产生强烈的动力去争取更大的成功。
丰富课外活动提升学习兴趣。丰富多彩的课外活动，新颖有趣的数学游戏，也能激发学生探索新知、勤于思考的积极性和主动性，使学习的兴趣升华为美的情操。在课外活动中，让学生思考、实验、探索一些趣味性浓的数学问题。如①现有三只分别装10kg、7kg、3kg的壶，你如何利用这三只壶把10kg食用油平均分为两份？②把1米长的绳子每天截掉一半，你多少天可以截“完”？③袋中装有编号分别为0、1、2……9的十个球，摸后放回，摸10次并把每次的号数相加，其和为90分和45分的可能性哪个大？④在象棋盘格子中放小麦，第一格放一粒，第二格放第一格的一倍……依此进行下去，假设1024粒为0.5kg，试问你家的小麦能放满多少格？实践证明学生带着极大的兴趣，非常积极地参与这些活动，不仅拓宽了学生的知识面，培养了计算能力、思维能力，更使他们认识到学海无涯，也更增强了求知欲。
总之，精心设计教学过程，充分启迪和激发学生的学习兴趣，学好数学就有了良好的开端，不断发展与数学的情感，就能充分调动学习的主动性，不断探索新知，主动汲取知识，达到好学数学，学好数学的目的。
关键词：“激发”；“兴趣”；“学好数学”
全日制义务教育数学课程标准指出：义务教育阶段数学教学的总体目标是：在“经历（感受），体验（体会），探索”等过程中，“了解（认识），理解、掌握”必要的数学技能及基本的数学思想方法，达到学生的能力和情感、态度、价值观的发展。对于小学阶段的学生来说，特别重要的是如何激发学生的学习数学的兴趣，产生对学习知识的要求，亦即学习的动机，从而充分发挥其主观能动性，学好数学，完成教学目标。
伟大的科学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣就是学生最好的老师，是学生学习动机的源泉。特别是小学生，刚步入学堂，一方面有接受新知的冲动，一方面也有贪玩好耍的稚气，若一旦失去对学习数学的兴趣，厌倦情绪就会逐渐产生，严重影响后续的学习，甚至影响终生。
和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。长期的教学实践让我们知道，学生如果喜欢一位老师，那么也就特别喜欢上这位老师的课，如果讨厌一位老师，则很难喜欢上这位老师的课，更有胜者还会放弃该门课程的学习。所以教师要不断地接触学习，关心学习，让学生对教师产生亲近感、信任感。进而采取谈心的方式，逐步向学生灌输数学知识在现实生产、生活中的用途，在社会上的地位等，促使他们了解数学知识的重要性，与数学建立起初步的感情。
充分利用课前导语激发学习兴趣。小学生年龄幼小，心理单纯，好奇心强。在授课之前提出与新课有关的一些问题，创设情境，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲望的有效方法和手段。若能如此，则可以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。如教“能被3整除的数”时，由学生随意给出一个多位数，教师在任意位置添上一个数字，使之能被3整除。这就让学生感到教师很神奇，急于知道是怎么做到的，于是他们就怀着旺盛的求知欲投入到新课的学习中。又如在教“数据统计初步”时，先让学生按小组收集5个相同颜色（如黄色）、1个不同颜色（如白色）的乒乓球，把它们放在一个书包里，然后随意摸出一个球，问，摸到哪种颜色的球的可能性大？摸出10次后（摸后放回），出现黄色球的次数是多少？学生的热情空前高涨，纷纷跃跃欲试并积极进行交流。这样就实现了“唤起兴趣—探索新知—问题解决—激发兴趣”的认知转化过程。
创设悬念唤起学习兴趣。创设使学生期待新知的最佳心理状态的情境，去引导学生探究新课。如教“年·月·日”时，提出问题：“小娟今年10周岁，过了10次生日，而她妈妈才过了8次生日，为什么小娟比她妈妈过的生日次数还多呢？”这一悬念的设置迅速唤起学生的兴趣，充分激发了学生的思维和想象。这就使学生怀着迫切的求知心情进入新课。
动手操作培育学习兴趣。亲历亲做可为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握新知识。如推导平行四边形面积公式时，让学生把平行四边形割一割，拼一拼，在教“数对”时，让学生试着给班上每个学生编坐位，让学生想一想，说一说。在这一系列操作活动中发现规律，让学生的感觉器官同时介入探索新知，学习气氛活跃，情绪饱满，饶有兴趣地获得新知。
成功的愉悦增强探索新知的兴趣和信心。对一些条件相对容易满足，结论也较易得出的问题，教师加强引导，让学生自己探索，得出结论。如教“三角形”时，让学生分别测量几种不同形状的三角形的内角和，结果发现都是180o。教“圆的周长”时，让学生侧量不同大小的圆的周长和直径长并求其商，得出结论都约为3。然后教师不失时机的给予鼓励，这些经过同学们自己的努力，发现了规律，得出了正确的结论，取得了成功，就象摘果子一样，只要跳一跳就可以够得着、摘得到。学生在自主的学习中，获得成功的情感体验，进而产生强烈的动力去争取更大的成功。
丰富课外活动提升学习兴趣。丰富多彩的课外活动，新颖有趣的数学游戏，也能激发学生探索新知、勤于思考的积极性和主动性，使学习的兴趣升华为美的情操。在课外活动中，让学生思考、实验、探索一些趣味性浓的数学问题。如①现有三只分别装10kg、7kg、3kg的壶，你如何利用这三只壶把10kg食用油平均分为两份？②把1米长的绳子每天截掉一半，你多少天可以截“完”？③袋中装有编号分别为0、1、2……9的十个球，摸后放回，摸10次并把每次的号数相加，其和为90分和45分的可能性哪个大？④在象棋盘格子中放小麦，第一格放一粒，第二格放第一格的一倍……依此进行下去，假设1024粒为0.5kg，试问你家的小麦能放满多少格？实践证明学生带着极大的兴趣，非常积极地参与这些活动，不仅拓宽了学生的知识面，培养了计算能力、思维能力，更使他们认识到学海无涯，也更增强了求知欲。
总之，精心设计教学过程，充分启迪和激发学生的学习兴趣，学好数学就有了良好的开端，不断发展与数学的情感，就能充分调动学习的主动性，不断探索新知，主动汲取知识，达到好学数学，学好数学的目的。