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[摘 要] 工欲善其事，必先利其器。因此，合适的学习方法是学生学好英语的前提，在学生初学英语时培养他们学习良好的习惯，使他们终生受益。
[关键词]预习；思考；巩固；整理
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0100-01
学法指导的研究与实验是英语教学改革的一个重要课题，它是适应当前素质教育的需要产生和发展起来的，同时它具有重要的实际意义。学生学习英语起步较汉语晚，事实证明，学生自然学会的学习方法一般来说大多是低效率的，需要在教师的指导下，通过运用科学的学习方法自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”这一点应该引起每位英语教师的重视。
我们可以从以下几方面对学生多加以指导：
一、 指导学生养成预习的习惯
课前预习可出本课的疑点、难点，做好适当记录，避免听课时处于被动地位，增强听课的针让学生了解新课的内容及学习任务，做到心中有数。学生在充分熟悉学习内容的基础上，找对性。这也就是我们平时所提的培养自主性学习的习惯。实践证明，学生如果课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会，左右逢源。俗话说：“善学者事倍而功半，不善学者事半而功倍。”
值得强调的是，教师要真正让学生懂得课前预习对英语学习的重要性。只有熟练成了习惯，好的学习方法才能随时随地地應用。而培养学生这种课前预习的良好习惯离不开教师的指导和监督。教师要循序渐进地教会学生运用每一种预习的方法，如听录音，找出刚学过的旧知识，划出疑难点，有自己对课文的一个了解。学生拥有了这种良好的预习习惯，为日后的独立自学打下良好的基础，他们将一辈子受用不尽。
二、指导学生养成正确的听课习惯。
课堂是教学的主阵地。学生在充分预习的基础上，学会听讲和会听课是学生学习方法中至关重要的一环。旧知识的复习、新知识的传授、重点的突出和难点的化解，都在这环节中得以解决。教师教学质量的高低，学生学习习惯的好坏，在很大程度上取决于课堂的效率。因此我们一直提倡“向四十分钟要效率。”只有提高了课堂效率，才能减少课后作业遇到的障碍，才能提高学习成绩。
要指导学生上课时做好课堂笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”再好的记忆力也难免日后会遗忘。课上学生的主要任务是听讲，不可能把老师口头表达的内容全记下来，而且也没必要，教师要指导学生哪些该记，哪些不必记，听懂即可。老师在课堂上反复强调的重点难点部分要求学生做上着重号，特别重要的语言点可用红笔做上记号，这样学生课后复习就有了依据。
三、 指导学生积极思考问题，参与课堂活动的习惯
学生的知识主要是在课堂上靠教师的讲解获得。教师在课堂上竭尽所能循序渐进传授知识，指导学生参与操练，检查学生对知识的掌握，教师只起导演作用，学生才是主体，关键是需要学生的积极投入，在参与过程中提高自己听说读写的能力。越是到了较高的年级，往往越怕上课发言，怕参与活动。因此教师要适时活跃课堂气氛，围绕教学任务采用新颖有趣的方法，鼓励学生大胆举手，通过听、说、学、画、演、唱等方式，积极参与课堂教学活动，全面发展自己的能力。教师要善于“引”，抓住问题的关键，学生的学习才能“水到渠成”。学生喜欢上课，抓住了课堂学习的大好机会，才能“会学。”
四、 指导学生课后独立思考完成作业的习惯。
课后作业是对学生课堂学习效果的一个很好的检查，也是课堂教学的延续。教师要帮助学生端正作业态度，明确做作业的目的。作业的设计要有层次性，启发性和针对性。要及时检查督促学生独立完成作业，杜绝抄袭现象。教导学生只要课前认真预习，课上认真听讲，作业自然不用去抄袭别人的了。于是学生便会养成独立思考认真完成作业的习惯。
五、 指导学生养成及时复习所学知识的习惯。
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线”理论，表明遗忘的过程随时间有先快后慢的特点。根据这一理论，教学中要采取措施帮助学生与遗忘作斗争。一要注意及时复习，减少学生的遗忘，巩固学生课堂记忆的效果。二要分散复习，指导学生利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期中、期末复习。三要注意熟悉方法，避免机械重复，每次都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生要牢固地掌握知识。四要排除各种干扰，稳定情绪，避免“前摄抑制”和“倒摄抑制”现象的出现。
六、 指导学生养成对所学知识进行归纳整理的习惯
英语学习是个日积月累、聚沙成塔的循序渐进的学习过程。要想知识掌握得牢靠，就要及时对所学的知识进行归纳和整理。这样化整为零，聚少成多，形成一定的知识体系，才能融会贯通。在课堂上教师应该通过例句的讲解，引导学生学会自己归纳句型，这比单一的把知识点都归纳给学生效果要好得多。学生记得牢又能灵活运用。这一方法也可用于让学生对所做作业中犯的错误的收集整理。让学生专门备一本“错题集”，把错题抄在上面，用红笔写出正确答案并写下错误原因。到考前再翻出来看看，加深印象。如果是反复犯的错误就要提醒他们注意，长此以往会大大减少日后做题的错误率。
虽然教无定法，学无定规，但我仍然相信，好的学法的养成在很大程度上能促进我们的教学，提高教学质量。对学生则受益无穷。
【作者简介】邱春晓，江苏省通州市金沙小学教师。江苏省 通州市226300
[关键词]预习；思考；巩固；整理
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0100-01
学法指导的研究与实验是英语教学改革的一个重要课题，它是适应当前素质教育的需要产生和发展起来的，同时它具有重要的实际意义。学生学习英语起步较汉语晚，事实证明，学生自然学会的学习方法一般来说大多是低效率的，需要在教师的指导下，通过运用科学的学习方法自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”这一点应该引起每位英语教师的重视。
我们可以从以下几方面对学生多加以指导：
一、 指导学生养成预习的习惯
课前预习可出本课的疑点、难点，做好适当记录，避免听课时处于被动地位，增强听课的针让学生了解新课的内容及学习任务，做到心中有数。学生在充分熟悉学习内容的基础上，找对性。这也就是我们平时所提的培养自主性学习的习惯。实践证明，学生如果课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会，左右逢源。俗话说：“善学者事倍而功半，不善学者事半而功倍。”
值得强调的是，教师要真正让学生懂得课前预习对英语学习的重要性。只有熟练成了习惯，好的学习方法才能随时随地地應用。而培养学生这种课前预习的良好习惯离不开教师的指导和监督。教师要循序渐进地教会学生运用每一种预习的方法，如听录音，找出刚学过的旧知识，划出疑难点，有自己对课文的一个了解。学生拥有了这种良好的预习习惯，为日后的独立自学打下良好的基础，他们将一辈子受用不尽。
二、指导学生养成正确的听课习惯。
课堂是教学的主阵地。学生在充分预习的基础上，学会听讲和会听课是学生学习方法中至关重要的一环。旧知识的复习、新知识的传授、重点的突出和难点的化解，都在这环节中得以解决。教师教学质量的高低，学生学习习惯的好坏，在很大程度上取决于课堂的效率。因此我们一直提倡“向四十分钟要效率。”只有提高了课堂效率，才能减少课后作业遇到的障碍，才能提高学习成绩。
要指导学生上课时做好课堂笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”再好的记忆力也难免日后会遗忘。课上学生的主要任务是听讲，不可能把老师口头表达的内容全记下来，而且也没必要，教师要指导学生哪些该记，哪些不必记，听懂即可。老师在课堂上反复强调的重点难点部分要求学生做上着重号，特别重要的语言点可用红笔做上记号，这样学生课后复习就有了依据。
三、 指导学生积极思考问题，参与课堂活动的习惯
学生的知识主要是在课堂上靠教师的讲解获得。教师在课堂上竭尽所能循序渐进传授知识，指导学生参与操练，检查学生对知识的掌握，教师只起导演作用，学生才是主体，关键是需要学生的积极投入，在参与过程中提高自己听说读写的能力。越是到了较高的年级，往往越怕上课发言，怕参与活动。因此教师要适时活跃课堂气氛，围绕教学任务采用新颖有趣的方法，鼓励学生大胆举手，通过听、说、学、画、演、唱等方式，积极参与课堂教学活动，全面发展自己的能力。教师要善于“引”，抓住问题的关键，学生的学习才能“水到渠成”。学生喜欢上课，抓住了课堂学习的大好机会，才能“会学。”
四、 指导学生课后独立思考完成作业的习惯。
课后作业是对学生课堂学习效果的一个很好的检查，也是课堂教学的延续。教师要帮助学生端正作业态度，明确做作业的目的。作业的设计要有层次性，启发性和针对性。要及时检查督促学生独立完成作业，杜绝抄袭现象。教导学生只要课前认真预习，课上认真听讲，作业自然不用去抄袭别人的了。于是学生便会养成独立思考认真完成作业的习惯。
五、 指导学生养成及时复习所学知识的习惯。
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线”理论，表明遗忘的过程随时间有先快后慢的特点。根据这一理论，教学中要采取措施帮助学生与遗忘作斗争。一要注意及时复习，减少学生的遗忘，巩固学生课堂记忆的效果。二要分散复习，指导学生利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期中、期末复习。三要注意熟悉方法，避免机械重复，每次都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生要牢固地掌握知识。四要排除各种干扰，稳定情绪，避免“前摄抑制”和“倒摄抑制”现象的出现。
六、 指导学生养成对所学知识进行归纳整理的习惯
英语学习是个日积月累、聚沙成塔的循序渐进的学习过程。要想知识掌握得牢靠，就要及时对所学的知识进行归纳和整理。这样化整为零，聚少成多，形成一定的知识体系，才能融会贯通。在课堂上教师应该通过例句的讲解，引导学生学会自己归纳句型，这比单一的把知识点都归纳给学生效果要好得多。学生记得牢又能灵活运用。这一方法也可用于让学生对所做作业中犯的错误的收集整理。让学生专门备一本“错题集”，把错题抄在上面，用红笔写出正确答案并写下错误原因。到考前再翻出来看看，加深印象。如果是反复犯的错误就要提醒他们注意，长此以往会大大减少日后做题的错误率。
虽然教无定法，学无定规，但我仍然相信，好的学法的养成在很大程度上能促进我们的教学，提高教学质量。对学生则受益无穷。
【作者简介】邱春晓，江苏省通州市金沙小学教师。江苏省 通州市226300