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摘 要：小学生的思维、心智还处在不成熟的阶段，有待进一步的开发，而众所周知，数学是一门逻辑性、生活性极强的学科，教师以数学学科为载体，能够显著提高小学生的思维能力。作为数学教师，应当想办法创新数学课堂，改变传统单调的数学教学状态，利用数字故事让小学生对数学产生足够兴趣，并自主参与到小学数学学习当中。鉴于此，笔者主要围绕小学数学课堂教学中的具体应用展开有效研究。
关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
当前，针对小学生所开展的数学教学存在着这样一个问题，即学生在数学课堂上表现的兴趣不高，对于数学知识理解也是模棱两可。对此，教师不妨结合小学生具体需求，创新数学教学手段。利用数字故事讲解数学知识、帮助学生深入领悟数学知识内涵，提高小学生数学问题解决能力。
一、 数字故事在小学数学课堂教学中的重要意义分析
（一） 实现多元化教学
在以往，针对小学生所开展的数学教学，在形式上过于单一，教师一味对数学知识进行硬性灌输和讲解，缺少学生学习兴趣考虑。长期地，学生数学课堂表现过于被动，在枯燥的课堂气氛下，学生对数学知识很难产生学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师将数字故事应用于数学教学。从而使针对小学生所开展的数学教学形式更加多样，课堂气氛也获得明显调节，学生学习兴趣明显提升。
（二） 提升教师素养
数字故事教学法，对教师自身专业素养也有一定要求。要求教师对数学知识掌握扎实，并能够将一些数学知识有效串联起来，形成一个系统、完整的故事。所以说，应用数字故事展开数学教学，能够有效锻炼教师专业素养，从而提高小学数学领域师资整体水平。
（三） 促进学生数学领域全面发展
新时期注重人才全面性建设与发展，而小学时期是学生成长的关键时期，教师在数学教学中应注重学生思维能力培养。而将数字故事有效应用于小学数学教学当中，便能够发挥出良好的教学效果。在帮助小学生记忆和理解数学知识的同时，还能够有效训练学生的数学逻辑思维，提升小学生数学学习水平。
二、 数字故事在小学数学课堂的具体教学应用探究
（一） 创建问题情境
情境是新时期数学课堂的重要组成部分，作为数学教师，应当注重设计情境，从而增添数学课堂趣味。而数字故事换个角度讲，也属于情境创设的一部分载体内容。相较于传统背景下教师一味对数学知识进行公式化教授，以图片、视频为载体，构建丰富、多彩的数字故事情境，能够将小学生的注意力明显吸引到数学课堂上。
首先，是课堂导入环节情境设立。在课堂导入环节，教师需要根据学生所熟知的故事为载体，构建趣味教学情境。引导学生通过具体情境，掌握相关数学知识。以“质量与体积”为例，教师可以将曹聪称象这一故事典故渗透到数学课堂上。学生通过了解曹聪称象的方法，领悟质量与体积的深刻内涵。
以“认识周长”为例，教师不妨根据具体教材内容合理设定故事情节，完成数学教学课堂导入。
师：明明同学最近有一个难题需要解决，在此老师呼吁大家集思广益，帮助他解决难题。
生：好的，老师。
师：是这样，小明身体素质比较差，妈妈希望他能够每天围绕自家小区广场跑一周。但是小明在跑步的时候，表现的过于随意，并未严格按照妈妈所说的绕着广场跑。
生：跑一周，到底是什么概念的是，是时间上的周吗？
师：当然不是，这里周，具体指的是广场周长，同学们也不知道什么是周长吗？
生：是的。
师：那这样，我们一起学习周长，然后帮助小明同学解决这个难题好不好？
生：好的。
就这样，通过一个简明扼要的小故事，便将接下来所要讲解的知识点——周长渗透到数学课堂上。
（二） 引入数学知识
在小学数学中，包含着很多的小知识点，与生活实际存在着紧密的联系。对于此类知识点，教师不妨将其设计成数字故事，然后再将其呈现给学生，让学生能够深刻体会数学于生活中发挥的重要作用。以“几分之一”为例，教师不妨以数字故事的方式告诉学生什么是分数线。相传分数线早在很早以前就已经被提出。而有位意大利数学家将332/58进行了另一种方式转化。即“2 3 3589。”然而，分数线的发展并不是一帆风顺的，经历了很长时间才被人们所认同。就这样，教师用一个简单的小故事，向学生渗透分数线的起源、发展。除此之外，教师不妨向学生渗透有关圆周长的演变历史，让学生从故事是中收获数学知识、提高数学问题解决能力。
（三） 复习知识点
据了解，由于小学生的好奇心較强，所以其对新知识的渴望程度要更高些，这也导致学生在复习课上，所表现的兴趣并不高。为了让小学生对数学复习产生兴趣，教师不妨以数字故事为载体，将数字故事教学法应用于复习课当中。根据数学教材中包含的定义、性质、特征、规律，用趣味性较强的故事串联起来。让学生在复习的过程中，体会复习的乐趣。以“多边形”为例，教师在复习课讲解时，首先需要引导学生认识什么是三角形，然后再以三角形为基础，逐次展开有关多边形的相关定理、知识。
（四） 故事融入数学问题
在小学数学教学阶段，最重要的是让学生懂得如何运用数学知识解决实际问题。鉴于此，教师在讲授数学问题解题技巧时，不妨以数字故事为背景，帮助学生明确问题思维，实现数学问题快速解决。数字运算是小学阶段数学学科的常见问题，为了确保小学生数学运算准确，教师不妨将数字问题转变为故事情境，然后再以问题方式呈现给学生。如“20-7，”教师可以说“学校组织春游，一班总共有学生20人，有7人缺席，请问一班总共有多少人参加了春游？”这样，教师所营造的故事情境与学生生活实际相符合，学生结合生活经验，便可以迅速掌握这道题的解题技巧。教师在设计数学作业时，多以故事为载体构建题干信息，这样的数学作业，相较于纯数字问题形式，更容易引起学生的学习兴趣。
综上，数字故事教学法是一种全新教学手段，将其应用于数学课堂上，将能够呈现出十分显著的教学效果。在数学课堂上，教师根据具体数学知识点，构建内容新颖，且趣味性较强的数字故事，这样，学生能够以更加热情的态度参与到数学知识探索当中。教师将数字故事应用于数学概念、公式讲解，以及数学复习课堂当中，能够帮助学生扎实数学知识记忆，提高小学生数学学习能力。
参考文献：
[1]蔡庚辛.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：194.
作者简介：
任雪梅，江苏省徐州市，开发区中学附属小学。
关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
当前，针对小学生所开展的数学教学存在着这样一个问题，即学生在数学课堂上表现的兴趣不高，对于数学知识理解也是模棱两可。对此，教师不妨结合小学生具体需求，创新数学教学手段。利用数字故事讲解数学知识、帮助学生深入领悟数学知识内涵，提高小学生数学问题解决能力。
一、 数字故事在小学数学课堂教学中的重要意义分析
（一） 实现多元化教学
在以往，针对小学生所开展的数学教学，在形式上过于单一，教师一味对数学知识进行硬性灌输和讲解，缺少学生学习兴趣考虑。长期地，学生数学课堂表现过于被动，在枯燥的课堂气氛下，学生对数学知识很难产生学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师将数字故事应用于数学教学。从而使针对小学生所开展的数学教学形式更加多样，课堂气氛也获得明显调节，学生学习兴趣明显提升。
（二） 提升教师素养
数字故事教学法，对教师自身专业素养也有一定要求。要求教师对数学知识掌握扎实，并能够将一些数学知识有效串联起来，形成一个系统、完整的故事。所以说，应用数字故事展开数学教学，能够有效锻炼教师专业素养，从而提高小学数学领域师资整体水平。
（三） 促进学生数学领域全面发展
新时期注重人才全面性建设与发展，而小学时期是学生成长的关键时期，教师在数学教学中应注重学生思维能力培养。而将数字故事有效应用于小学数学教学当中，便能够发挥出良好的教学效果。在帮助小学生记忆和理解数学知识的同时，还能够有效训练学生的数学逻辑思维，提升小学生数学学习水平。
二、 数字故事在小学数学课堂的具体教学应用探究
（一） 创建问题情境
情境是新时期数学课堂的重要组成部分，作为数学教师，应当注重设计情境，从而增添数学课堂趣味。而数字故事换个角度讲，也属于情境创设的一部分载体内容。相较于传统背景下教师一味对数学知识进行公式化教授，以图片、视频为载体，构建丰富、多彩的数字故事情境，能够将小学生的注意力明显吸引到数学课堂上。
首先，是课堂导入环节情境设立。在课堂导入环节，教师需要根据学生所熟知的故事为载体，构建趣味教学情境。引导学生通过具体情境，掌握相关数学知识。以“质量与体积”为例，教师可以将曹聪称象这一故事典故渗透到数学课堂上。学生通过了解曹聪称象的方法，领悟质量与体积的深刻内涵。
以“认识周长”为例，教师不妨根据具体教材内容合理设定故事情节，完成数学教学课堂导入。
师：明明同学最近有一个难题需要解决，在此老师呼吁大家集思广益，帮助他解决难题。
生：好的，老师。
师：是这样，小明身体素质比较差，妈妈希望他能够每天围绕自家小区广场跑一周。但是小明在跑步的时候，表现的过于随意，并未严格按照妈妈所说的绕着广场跑。
生：跑一周，到底是什么概念的是，是时间上的周吗？
师：当然不是，这里周，具体指的是广场周长，同学们也不知道什么是周长吗？
生：是的。
师：那这样，我们一起学习周长，然后帮助小明同学解决这个难题好不好？
生：好的。
就这样，通过一个简明扼要的小故事，便将接下来所要讲解的知识点——周长渗透到数学课堂上。
（二） 引入数学知识
在小学数学中，包含着很多的小知识点，与生活实际存在着紧密的联系。对于此类知识点，教师不妨将其设计成数字故事，然后再将其呈现给学生，让学生能够深刻体会数学于生活中发挥的重要作用。以“几分之一”为例，教师不妨以数字故事的方式告诉学生什么是分数线。相传分数线早在很早以前就已经被提出。而有位意大利数学家将332/58进行了另一种方式转化。即“2 3 3589。”然而，分数线的发展并不是一帆风顺的，经历了很长时间才被人们所认同。就这样，教师用一个简单的小故事，向学生渗透分数线的起源、发展。除此之外，教师不妨向学生渗透有关圆周长的演变历史，让学生从故事是中收获数学知识、提高数学问题解决能力。
（三） 复习知识点
据了解，由于小学生的好奇心較强，所以其对新知识的渴望程度要更高些，这也导致学生在复习课上，所表现的兴趣并不高。为了让小学生对数学复习产生兴趣，教师不妨以数字故事为载体，将数字故事教学法应用于复习课当中。根据数学教材中包含的定义、性质、特征、规律，用趣味性较强的故事串联起来。让学生在复习的过程中，体会复习的乐趣。以“多边形”为例，教师在复习课讲解时，首先需要引导学生认识什么是三角形，然后再以三角形为基础，逐次展开有关多边形的相关定理、知识。
（四） 故事融入数学问题
在小学数学教学阶段，最重要的是让学生懂得如何运用数学知识解决实际问题。鉴于此，教师在讲授数学问题解题技巧时，不妨以数字故事为背景，帮助学生明确问题思维，实现数学问题快速解决。数字运算是小学阶段数学学科的常见问题，为了确保小学生数学运算准确，教师不妨将数字问题转变为故事情境，然后再以问题方式呈现给学生。如“20-7，”教师可以说“学校组织春游，一班总共有学生20人，有7人缺席，请问一班总共有多少人参加了春游？”这样，教师所营造的故事情境与学生生活实际相符合，学生结合生活经验，便可以迅速掌握这道题的解题技巧。教师在设计数学作业时，多以故事为载体构建题干信息，这样的数学作业，相较于纯数字问题形式，更容易引起学生的学习兴趣。
综上，数字故事教学法是一种全新教学手段，将其应用于数学课堂上，将能够呈现出十分显著的教学效果。在数学课堂上，教师根据具体数学知识点，构建内容新颖，且趣味性较强的数字故事，这样，学生能够以更加热情的态度参与到数学知识探索当中。教师将数字故事应用于数学概念、公式讲解，以及数学复习课堂当中，能够帮助学生扎实数学知识记忆，提高小学生数学学习能力。
参考文献：
[1]蔡庚辛.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：194.
作者简介：
任雪梅，江苏省徐州市，开发区中学附属小学。