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摘要：中学地理课运用形象化教学与挖掘乡土地理和身边的地理的教育素材来实现这些功能的途径进行思想教育。
关键词：中学地理课；思想教育；实现途径
地理课是中学必修的基础学科之一。在我国实行改革开放、全面建设小康社会的今天，利用地理课的教学，去引导和教育学生正确地了解世界、认识国情，培养其空间观念、竞争意识，指导他们在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应知识经济时代新的要求，是地理教师都需要研究和解决的新课题。
一、创设意境，融合思想教育
思维兴趣的激发是培养学生创新思维的前提，它需要在一定教学的情境下，利用一定诱因进行。例如讲《中国的民族》一节课时，我是这样设计的：放四段不同的民族音乐，让学生通过表演证明是哪四种民族的歌曲，认识我国是个历史悠久、文化灿烂、多民族的国家。这种设计引起了学生的兴趣，激发了学生的思维，使学生在兴趣浓郁时获取新的知识。思维兴趣的激发，应当贯穿于教学的全过程，采用创设情境这一手段对于培养学生创新思维具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言、直观的教具、优美的音乐、精美的图片等可以把学生引入到一个创新意境中去，让学生愉快地掌握有关的地理基础知识，借以丰富学生的想象力。例如：在讲到我国的主要山脉时，借用自制的《我国主要山脉的示意图》令学生形象、直观的认识我国主要山脉的名称、位置。
中学地理教材中的思想政治教育功能是以地理知识为主体，通过师生的共同活动即教学过程去加以实现的。具体教学中体现在培养学生关心世界，热爱祖国，热爱家乡，热爱中国共产党，热爱社会主义的情感；培养学生追求真理，热爱科学，树立科学的空间观、人口观、资源观、环境观；培养学生珍惜资源，保护生态环境的社会公德和文明意识。例如培养学生正确的空间观念，正确认识当今世界的政治经济形势，尤其是我国所处的地位，以及我国在全面建设小康社会中需要积极应对的问题等非常重要。要引导学生认识我国虽然国土辽阔，山河壮丽，资源丰富，但人口多且地区差异大，因此，要积极实行开放政策，分享国际资源，为我国小康建设提供可靠的资源和能源保障。同时，要认识到祖国领土神圣不可侵犯，要维护祖国统一和领土完整，坚决反对台独分子，反对一切的分裂祖国的活动，早日实现海峡两岸的统一。我国又是一个多民族的大国，维护各民族团结，平等相处，共同发展是我国长期坚持的政策。
爱国主义教育是地理教学中国情教育的核心，爱国主义是中华民族的优良传统，是千百年来在人民大众中巩固起来的对自己祖国的一种最诚挚的最深厚的感情。要利用地理课的教学培养学生对国家历史文化和大好河山的热爱感情，要教育学生认识我国扩大和加强同世界各国尤其是同周边国家的睦邻友好关系、为我国发展争取有利的国际环境的重要意义；要教育学生关心国家，将热爱祖国从小事做起，关心身边的人和事物，爱护身边的一草一物，爱惜资源，节约能源，保护环境，美化环境；热爱学习，掌握真本领，将来为建设国家、保卫国家做贡献。例如生态系统理论中生态竞争等概念就是很好的竞争意识教育的素材。这里应该指出，地理教学中要求教师明确自己的任务不仅仅是在教书，更重要的还是在育人，是在通过自己的课堂教学，使受教育的对象在多方面都得到启发和培养。
在地理课教学中，除了讲述我国地理环境的有利方面外，还要讲到它的不利方面，尤其是灾害意识。例如，在讲中国气候有关降水的年际变化大、季节分配不均，常在一些地区引起旱涝灾害时，应讲清为了战胜这些灾害，我们的党和政府领导广大人民群众进行的前所未有的水利工程建设。如“南水北调”工程、宏大的“长江三峡”工程等。同时，要教育学生以科学态度认识自然灾害：自然灾害虽然不可避免，但是并不能被宿命论所束缚，人类在自然灾害面前完全是有所作为的，我们可以通过监测、预报等途径尽可能地减少其造成的损失。另外，还可以列举实例，教育学生认识到，如果人类活动不适当的话，也会引发自然灾害或者更严重的损失和破坏，从而正确认识人类活动和自然灾害的关系。当今世界即将步入知识经济时代，未来的政治经济竞争必将是科学技术的竞争。因此，对于未来的中国年轻一代，科学精神的培养尤其重要。而地理学历来有科学之母之称，在科学教育方面有许多良好的教育素材可以挖掘。例如，关于地球的认识历史，从远古的“天圆地方”，到托勒密的“地心说”，到哥白尼的“日心说”，一直到现代地球与太阳以及宇宙的关系理论，就是一种很好的科学精神教育素材。追求真理，探索科学，坚持科学发展观，都需要科学精神。有了这种科学精神，才能够实现科学的原创性、技术的创新性，中国科学技术事业才有有力的保证，我们反对封建迷信的行动才能收到实效，才能营造一个尊重科学、尊重人才的社会。
二、方法多样，强化思想教育
创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入；没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。总而言之，创新思维是一种新颖、有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。
大力加强形象化教学。把抽象的文字知识通过形象化模拟，让学生对地理学习感兴趣，是目前地理教学研究中的一大课题。运用教育学和心理学等原理，有力地控制学生的学习注意力，在一定时间内集中在一个目标上，从而形成具体形象的地理知识表象，有效提高学习效果，活跃课堂教学的气氛。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，以及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理学的热情和兴趣。只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。利用乡土地理内容进行身边地理学教育。每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，这就要求教师要积极地探索地理教材教学内容与乡土地理素材的有机结合的方式和途径，将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中，只有这样才能够更具体而深刻，这种教学活动也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理园活动和时世新闻中地理教育素材。组织学生积极参加学校的地理园活动，同时，鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材，教会学生地理思维，使学生真正做到“学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理”。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径。
参考文獻：
汪南茂，论地理教学中的思想政治教育，教学研究，1998年第3期
关键词：中学地理课；思想教育；实现途径
地理课是中学必修的基础学科之一。在我国实行改革开放、全面建设小康社会的今天，利用地理课的教学，去引导和教育学生正确地了解世界、认识国情，培养其空间观念、竞争意识，指导他们在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应知识经济时代新的要求，是地理教师都需要研究和解决的新课题。
一、创设意境，融合思想教育
思维兴趣的激发是培养学生创新思维的前提，它需要在一定教学的情境下，利用一定诱因进行。例如讲《中国的民族》一节课时，我是这样设计的：放四段不同的民族音乐，让学生通过表演证明是哪四种民族的歌曲，认识我国是个历史悠久、文化灿烂、多民族的国家。这种设计引起了学生的兴趣，激发了学生的思维，使学生在兴趣浓郁时获取新的知识。思维兴趣的激发，应当贯穿于教学的全过程，采用创设情境这一手段对于培养学生创新思维具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言、直观的教具、优美的音乐、精美的图片等可以把学生引入到一个创新意境中去，让学生愉快地掌握有关的地理基础知识，借以丰富学生的想象力。例如：在讲到我国的主要山脉时，借用自制的《我国主要山脉的示意图》令学生形象、直观的认识我国主要山脉的名称、位置。
中学地理教材中的思想政治教育功能是以地理知识为主体，通过师生的共同活动即教学过程去加以实现的。具体教学中体现在培养学生关心世界，热爱祖国，热爱家乡，热爱中国共产党，热爱社会主义的情感；培养学生追求真理，热爱科学，树立科学的空间观、人口观、资源观、环境观；培养学生珍惜资源，保护生态环境的社会公德和文明意识。例如培养学生正确的空间观念，正确认识当今世界的政治经济形势，尤其是我国所处的地位，以及我国在全面建设小康社会中需要积极应对的问题等非常重要。要引导学生认识我国虽然国土辽阔，山河壮丽，资源丰富，但人口多且地区差异大，因此，要积极实行开放政策，分享国际资源，为我国小康建设提供可靠的资源和能源保障。同时，要认识到祖国领土神圣不可侵犯，要维护祖国统一和领土完整，坚决反对台独分子，反对一切的分裂祖国的活动，早日实现海峡两岸的统一。我国又是一个多民族的大国，维护各民族团结，平等相处，共同发展是我国长期坚持的政策。
爱国主义教育是地理教学中国情教育的核心，爱国主义是中华民族的优良传统，是千百年来在人民大众中巩固起来的对自己祖国的一种最诚挚的最深厚的感情。要利用地理课的教学培养学生对国家历史文化和大好河山的热爱感情，要教育学生认识我国扩大和加强同世界各国尤其是同周边国家的睦邻友好关系、为我国发展争取有利的国际环境的重要意义；要教育学生关心国家，将热爱祖国从小事做起，关心身边的人和事物，爱护身边的一草一物，爱惜资源，节约能源，保护环境，美化环境；热爱学习，掌握真本领，将来为建设国家、保卫国家做贡献。例如生态系统理论中生态竞争等概念就是很好的竞争意识教育的素材。这里应该指出，地理教学中要求教师明确自己的任务不仅仅是在教书，更重要的还是在育人，是在通过自己的课堂教学，使受教育的对象在多方面都得到启发和培养。
在地理课教学中，除了讲述我国地理环境的有利方面外，还要讲到它的不利方面，尤其是灾害意识。例如，在讲中国气候有关降水的年际变化大、季节分配不均，常在一些地区引起旱涝灾害时，应讲清为了战胜这些灾害，我们的党和政府领导广大人民群众进行的前所未有的水利工程建设。如“南水北调”工程、宏大的“长江三峡”工程等。同时，要教育学生以科学态度认识自然灾害：自然灾害虽然不可避免，但是并不能被宿命论所束缚，人类在自然灾害面前完全是有所作为的，我们可以通过监测、预报等途径尽可能地减少其造成的损失。另外，还可以列举实例，教育学生认识到，如果人类活动不适当的话，也会引发自然灾害或者更严重的损失和破坏，从而正确认识人类活动和自然灾害的关系。当今世界即将步入知识经济时代，未来的政治经济竞争必将是科学技术的竞争。因此，对于未来的中国年轻一代，科学精神的培养尤其重要。而地理学历来有科学之母之称，在科学教育方面有许多良好的教育素材可以挖掘。例如，关于地球的认识历史，从远古的“天圆地方”，到托勒密的“地心说”，到哥白尼的“日心说”，一直到现代地球与太阳以及宇宙的关系理论，就是一种很好的科学精神教育素材。追求真理，探索科学，坚持科学发展观，都需要科学精神。有了这种科学精神，才能够实现科学的原创性、技术的创新性，中国科学技术事业才有有力的保证，我们反对封建迷信的行动才能收到实效，才能营造一个尊重科学、尊重人才的社会。
二、方法多样，强化思想教育
创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入；没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。总而言之，创新思维是一种新颖、有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。
大力加强形象化教学。把抽象的文字知识通过形象化模拟，让学生对地理学习感兴趣，是目前地理教学研究中的一大课题。运用教育学和心理学等原理，有力地控制学生的学习注意力，在一定时间内集中在一个目标上，从而形成具体形象的地理知识表象，有效提高学习效果，活跃课堂教学的气氛。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，以及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理学的热情和兴趣。只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。利用乡土地理内容进行身边地理学教育。每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，这就要求教师要积极地探索地理教材教学内容与乡土地理素材的有机结合的方式和途径，将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中，只有这样才能够更具体而深刻，这种教学活动也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理园活动和时世新闻中地理教育素材。组织学生积极参加学校的地理园活动，同时，鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材，教会学生地理思维，使学生真正做到“学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理”。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径。
参考文獻：
汪南茂，论地理教学中的思想政治教育，教学研究，1998年第3期