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摘 要：在素质教育背景下，农村教育问题依旧是我国教育部门非常重视的内容之一。推动应试教育向素质教育转化，增强农村小学的教育质量，逐步提高农村小学的教学水平，是推动我国农村地区教育发展的关键。如今，部分农村也应用了“小班额”的教学模式，这对农村教师来说既是一种挑战，又是一种提高自身教学水平的机遇。激发学生的学习兴趣，让农村课堂向“活”、向“新”发展，可以更好地培养学生的数学核心素养。本文以农村小班额数学教学为抓手，研究了数学课堂中激发学生学习兴趣的教学策略与教学方法，旨在为广大农村小学数学教师提供参考。
关键词：农村教育;小班額;小学数学;激趣性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）22-0038-02
引 言
随着我国城市化进程的加快，大量农村青年劳动力涌入城市，而许多年轻的父母会带着孩子一同进城。城市教育为农民工子女提供的入学便利通道，使进城读书不再是奢望。因此，农村小学就容易出现“小班额”的情况，即班级中的学生人数越来越少。对于这种情况，教师应调整自己的教学策略，从激发学生的学习兴趣入手，以学生喜闻乐见的形式进行教学，在丰富农村小学数学课堂教学内容的同时，更好地启迪学生的数学智慧。
一、融入生活素材，改变传统教学形式
对于农村低年级的学生来说，他们很难在数学课堂上长时间集中注意力，加上数学知识具有一定抽象性，学生不仅无法产生学习兴趣，还会对数学学科产生抵触心理。当前，许多农村地区仍采用传统的教学方式，课堂教学的内容和形式对于学生来说缺乏必要的吸引力，无法使学生融入课堂中。教师可以在小学数学教学中融入生活化素材，逐渐改变传统化形式，以增强课堂内容的趣味性、培养学生的学习兴趣。在农村数学小班额教学中，教师要立足学生人数少、年龄小的实际情况，选择与学生生活贴近的生活材料。
例如，在教学六年级数学中的“百分数”知识时，教师可以让学生先学习百分数的相关概念，使学生对百分数形成正确的认知。在学生熟练掌握百分数的相关知识并学会运用后，教师可以组织学生进行角色扮演，如让学生分别扮演售货员和顾客，售货员将文具店里的商品按照一定的规律摆放，而顾客在寻找商品时可能会向售货员提出问题，那么售货员就可以按照摆放规律，在第一时间帮助顾客找到相应的商品。学生在本次角色扮演活动中表现出较高的兴致，而且在售货结算的环节巩固了加减法、乘除法和百分比计算的知识。这不仅加强了学生对数学知识的理解，还使学生了解了数学和生活之间的联系。数学知识源于生活，又回归生活，生活是数学知识的本真状态，教师用生活中的场景消除了学生对数学知识的陌生感，让学生更加熟练地掌握了数学知识[1]。
二、营造活跃的教学氛围，建立和谐的师生关系
低年级的学生渴望得到教师的表扬和认可，教师的一个眼神、一句肯定的话都会带给学生莫大的鼓励。而客观的学习条件会对班级氛围造成一定的影响，这种教学氛围能否对学生形成积极的引导作用，有赖于教师的正确引领。农村小班额教学中，教师要学会利用教学用语消除学生的抵触心理，帮助学生保持健康的学习心态，使其从学习中获得快乐，从而逐渐爱上数学这一科目。而营造良好的教学氛围并对学生产生积极影响非常重要，因此，教师可以在小学数学课堂教学中适当地融入一些教学活动，营造活跃的教学氛围，从而调动学生的学习积极性。
例如，在教学“位置与方向”这一课时，教师可以让学生站成每行每列人数相同的队列，并且让某位学生作为原点，让其他学生依次说出自己与随意一位学生的位置关系。在这种具有一定规律的数学活动中，学生会产生浓厚的学习兴趣。为提高学生的专注度，教师又增加了难度，如在学生接龙的过程中，突然说出某个学生的名字，而正在回答的学生要根据教师说出的条件来回答位置关系。在这种欢乐的氛围中，学生的参与积极性非常高。这种教学方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也建立了和谐的师生关系[2]。
三、重视动手实践操作，丰富课堂教学形式
小学生的好奇心比较强，这也是教师需要注意的学生的成长特点。从学生对世界的探索欲望出发，组织和开展趣味性较强的动手实践活动，不仅可以让学生从动手实践中收获快乐，还可以培养学生动手探索知识的思维习惯。小学数学中有许多知识是可以通过实践活动来深化学生的认知的，而且农村有着得天独厚的条件，学生的思维也较为活跃，教师可以根据教材中的内容，科学地布置一些适用于学生独立实践的任务，便于学生在数学实践活动中获得感知，从而理解相关知识。
例如，在教学小学数学六年级的“扇形统计图”时，为了让学生认识到扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处，教师为学生布置了一项需要实践调查的统计作业，即让学生以全校的学生为调查范围，随机抽选20名学生作为调查的对象，统计喜欢数学课的有几人、喜欢语文课的有几人、喜欢英语课的有几人，在这三门课程中，哪一门课程最受学生喜欢。扇形统计图倾向于表达各部分数值在整体数值中的占比情况，条形统计图重点表示各单位数量的多少，折线统计图则重点表示数值的变化趋向。在本次统计调查任务中，教师让学生以学习小组的形式完成调查作业，同时绘制扇形统计图、条形统计图和折线统计图，并在课堂中汇报自己的成果。学生的参与积极性非常高，而且他们很好地完成了任务。比如，某小组发现喜欢数学的人数最多，在扇形统计图中可以清晰地看到这部分人占调查人数的50%。在实践活动中，学生可以清晰地认识到扇形统计图的特征。另外，不同学习小组调查的结果有所不同，其他学习小组中的数据有的显示喜欢语文课的人数多，有的显示喜欢英语课的人数多。由此，教师让学生思考为什么会出现这样的情况。学生经过思考后得出结论，因为抽选的调查对象不具有代表性，有的小组抽选的是低年级学生，有的小组抽选的学生以男生居多，而且抽选的人数和全校的人数差距过大，所以各小组的调查结果存在出入。学生通过实践活动收获了更多的学习经验，也学会了独立思考解决问题，还感受到了学习数学知识的乐趣。 四、组织多样游戏活动，实现数学课堂激趣
低年级的小学数学教学活动可以通过游戏的方式展现，教师不必拘泥于传统的教学形式，为凸显学生在学习中的主体地位，可以让学生通过参与游戏的方式获得知识。另外，趣味横生的游戏活动可以培养学生的观察能力和动手能力，使学生更加深刻地体会物体之间的数量关系，能够激活学生的创造性思维，提高学生的数学学习能力。教师可以根据教材中的知识内容，设计适合学生全员参与的游戏形式，或者在课程中穿插游戏活动，调动学生的学习积极性。
例如，在“负数”的教学中，教师创设了“数字世界”的游戏活动，即让班级内的一些学生扮演“负数”，一些学生扮演“正数”，一些学生扮演“自然数”，一些学生扮演“分数”，一些学生扮演“小数”，但是这些数的绝对值都要在10以内，教师让学生将自己代表的数做成卡片戴在头上，然后让学生依次寻找自己的相反数或倒数。在游戏活动中，学生“-0.2”和学生“-5”快速地结成了搭档，在回答教师的问题时，却错误地把自己说成是“相反数”。在教师提醒以后，他们发现自己的小组是“倒数”，还有学生“-1”认为自己和学生“1”应是一组，但学生“0”也觉得自己和学生“1”是一组，因为“0没有倒数，相反数是自己”，而“1的倒数是自己”，所以学生“0”认为自己和学生“1”都有一些“特殊”。在这场数学游戏中，学生不仅感受到数字的奇妙，还对数学科目产生了浓厚的兴趣。
五、利用现代科技手段，增强学生学习兴致
在农村小班额数学教学中，教师可以充分利用计算机、互联网、多媒体设备等现代化科技手段进行教学，以增强学生的學习兴趣、提升学生的学习能力。教师通过运用现代化科技手段，可以帮助学生认识到数学学科的趣味性和实效性，帮助学生树立自主学习意识，增强学习动力。教师以现代科技手段为主导进行教学，能促进小学数学课堂教学水平的提高，进而提升学生的数学学科核心素养。教师充分运用现代科技手段来开展具体教学、教研活动，一方面能提升学生对数学知识的掌握和应用能力，另一方面能全面提升自身的专业教学技能。因此，在实际教学中，教师要以现代科技手段的多元性、高效性特点来培养学生的数学综合运用能力，促使学生积极参与小班额课堂交流活动，使学生通过集体的力量攻克数学学习过程中的重难点，让学生在现代科技手段的帮助下增强探究和学习数学知识的欲望，进而提高他们的学习积极性。
结 语
在农村小班额数学教学中，教师应注重采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣，及时调整学生的学习状态，调动学生学习的积极性。同时，教师要充分发挥自身的引导作用，使学生体会到数学知识的魅力，进而提高他们的学习效率。
[参考文献]
乔继斌.发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性[J].天津教育，2020（30）：63-64.
马金花.找准问题，因人施策，助推小班化教学效果不断深化：浅谈农村小学小班化数学教学策略[J].课程教育研究，2020（38）：13-14.
基金项目：本文系甘肃省金昌市2020年度教育科研课题“农村小班额数学教学激趣性策略研究”（课题编号：KTLX〔2020〕051）的研究成果。
作者简介：辛万虎（1966.9—），男，甘肃永昌人，大专学历，一级教师。
关键词：农村教育;小班額;小学数学;激趣性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）22-0038-02
引 言
随着我国城市化进程的加快，大量农村青年劳动力涌入城市，而许多年轻的父母会带着孩子一同进城。城市教育为农民工子女提供的入学便利通道，使进城读书不再是奢望。因此，农村小学就容易出现“小班额”的情况，即班级中的学生人数越来越少。对于这种情况，教师应调整自己的教学策略，从激发学生的学习兴趣入手，以学生喜闻乐见的形式进行教学，在丰富农村小学数学课堂教学内容的同时，更好地启迪学生的数学智慧。
一、融入生活素材，改变传统教学形式
对于农村低年级的学生来说，他们很难在数学课堂上长时间集中注意力，加上数学知识具有一定抽象性，学生不仅无法产生学习兴趣，还会对数学学科产生抵触心理。当前，许多农村地区仍采用传统的教学方式，课堂教学的内容和形式对于学生来说缺乏必要的吸引力，无法使学生融入课堂中。教师可以在小学数学教学中融入生活化素材，逐渐改变传统化形式，以增强课堂内容的趣味性、培养学生的学习兴趣。在农村数学小班额教学中，教师要立足学生人数少、年龄小的实际情况，选择与学生生活贴近的生活材料。
例如，在教学六年级数学中的“百分数”知识时，教师可以让学生先学习百分数的相关概念，使学生对百分数形成正确的认知。在学生熟练掌握百分数的相关知识并学会运用后，教师可以组织学生进行角色扮演，如让学生分别扮演售货员和顾客，售货员将文具店里的商品按照一定的规律摆放，而顾客在寻找商品时可能会向售货员提出问题，那么售货员就可以按照摆放规律，在第一时间帮助顾客找到相应的商品。学生在本次角色扮演活动中表现出较高的兴致，而且在售货结算的环节巩固了加减法、乘除法和百分比计算的知识。这不仅加强了学生对数学知识的理解，还使学生了解了数学和生活之间的联系。数学知识源于生活，又回归生活，生活是数学知识的本真状态，教师用生活中的场景消除了学生对数学知识的陌生感，让学生更加熟练地掌握了数学知识[1]。
二、营造活跃的教学氛围，建立和谐的师生关系
低年级的学生渴望得到教师的表扬和认可，教师的一个眼神、一句肯定的话都会带给学生莫大的鼓励。而客观的学习条件会对班级氛围造成一定的影响，这种教学氛围能否对学生形成积极的引导作用，有赖于教师的正确引领。农村小班额教学中，教师要学会利用教学用语消除学生的抵触心理，帮助学生保持健康的学习心态，使其从学习中获得快乐，从而逐渐爱上数学这一科目。而营造良好的教学氛围并对学生产生积极影响非常重要，因此，教师可以在小学数学课堂教学中适当地融入一些教学活动，营造活跃的教学氛围，从而调动学生的学习积极性。
例如，在教学“位置与方向”这一课时，教师可以让学生站成每行每列人数相同的队列，并且让某位学生作为原点，让其他学生依次说出自己与随意一位学生的位置关系。在这种具有一定规律的数学活动中，学生会产生浓厚的学习兴趣。为提高学生的专注度，教师又增加了难度，如在学生接龙的过程中，突然说出某个学生的名字，而正在回答的学生要根据教师说出的条件来回答位置关系。在这种欢乐的氛围中，学生的参与积极性非常高。这种教学方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也建立了和谐的师生关系[2]。
三、重视动手实践操作，丰富课堂教学形式
小学生的好奇心比较强，这也是教师需要注意的学生的成长特点。从学生对世界的探索欲望出发，组织和开展趣味性较强的动手实践活动，不仅可以让学生从动手实践中收获快乐，还可以培养学生动手探索知识的思维习惯。小学数学中有许多知识是可以通过实践活动来深化学生的认知的，而且农村有着得天独厚的条件，学生的思维也较为活跃，教师可以根据教材中的内容，科学地布置一些适用于学生独立实践的任务，便于学生在数学实践活动中获得感知，从而理解相关知识。
例如，在教学小学数学六年级的“扇形统计图”时，为了让学生认识到扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处，教师为学生布置了一项需要实践调查的统计作业，即让学生以全校的学生为调查范围，随机抽选20名学生作为调查的对象，统计喜欢数学课的有几人、喜欢语文课的有几人、喜欢英语课的有几人，在这三门课程中，哪一门课程最受学生喜欢。扇形统计图倾向于表达各部分数值在整体数值中的占比情况，条形统计图重点表示各单位数量的多少，折线统计图则重点表示数值的变化趋向。在本次统计调查任务中，教师让学生以学习小组的形式完成调查作业，同时绘制扇形统计图、条形统计图和折线统计图，并在课堂中汇报自己的成果。学生的参与积极性非常高，而且他们很好地完成了任务。比如，某小组发现喜欢数学的人数最多，在扇形统计图中可以清晰地看到这部分人占调查人数的50%。在实践活动中，学生可以清晰地认识到扇形统计图的特征。另外，不同学习小组调查的结果有所不同，其他学习小组中的数据有的显示喜欢语文课的人数多，有的显示喜欢英语课的人数多。由此，教师让学生思考为什么会出现这样的情况。学生经过思考后得出结论，因为抽选的调查对象不具有代表性，有的小组抽选的是低年级学生，有的小组抽选的学生以男生居多，而且抽选的人数和全校的人数差距过大，所以各小组的调查结果存在出入。学生通过实践活动收获了更多的学习经验，也学会了独立思考解决问题，还感受到了学习数学知识的乐趣。 四、组织多样游戏活动，实现数学课堂激趣
低年级的小学数学教学活动可以通过游戏的方式展现，教师不必拘泥于传统的教学形式，为凸显学生在学习中的主体地位，可以让学生通过参与游戏的方式获得知识。另外，趣味横生的游戏活动可以培养学生的观察能力和动手能力，使学生更加深刻地体会物体之间的数量关系，能够激活学生的创造性思维，提高学生的数学学习能力。教师可以根据教材中的知识内容，设计适合学生全员参与的游戏形式，或者在课程中穿插游戏活动，调动学生的学习积极性。
例如，在“负数”的教学中，教师创设了“数字世界”的游戏活动，即让班级内的一些学生扮演“负数”，一些学生扮演“正数”，一些学生扮演“自然数”，一些学生扮演“分数”，一些学生扮演“小数”，但是这些数的绝对值都要在10以内，教师让学生将自己代表的数做成卡片戴在头上，然后让学生依次寻找自己的相反数或倒数。在游戏活动中，学生“-0.2”和学生“-5”快速地结成了搭档，在回答教师的问题时，却错误地把自己说成是“相反数”。在教师提醒以后，他们发现自己的小组是“倒数”，还有学生“-1”认为自己和学生“1”应是一组，但学生“0”也觉得自己和学生“1”是一组，因为“0没有倒数，相反数是自己”，而“1的倒数是自己”，所以学生“0”认为自己和学生“1”都有一些“特殊”。在这场数学游戏中，学生不仅感受到数字的奇妙，还对数学科目产生了浓厚的兴趣。
五、利用现代科技手段，增强学生学习兴致
在农村小班额数学教学中，教师可以充分利用计算机、互联网、多媒体设备等现代化科技手段进行教学，以增强学生的學习兴趣、提升学生的学习能力。教师通过运用现代化科技手段，可以帮助学生认识到数学学科的趣味性和实效性，帮助学生树立自主学习意识，增强学习动力。教师以现代科技手段为主导进行教学，能促进小学数学课堂教学水平的提高，进而提升学生的数学学科核心素养。教师充分运用现代科技手段来开展具体教学、教研活动，一方面能提升学生对数学知识的掌握和应用能力，另一方面能全面提升自身的专业教学技能。因此，在实际教学中，教师要以现代科技手段的多元性、高效性特点来培养学生的数学综合运用能力，促使学生积极参与小班额课堂交流活动，使学生通过集体的力量攻克数学学习过程中的重难点，让学生在现代科技手段的帮助下增强探究和学习数学知识的欲望，进而提高他们的学习积极性。
结 语
在农村小班额数学教学中，教师应注重采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣，及时调整学生的学习状态，调动学生学习的积极性。同时，教师要充分发挥自身的引导作用，使学生体会到数学知识的魅力，进而提高他们的学习效率。
[参考文献]
乔继斌.发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性[J].天津教育，2020（30）：63-64.
马金花.找准问题，因人施策，助推小班化教学效果不断深化：浅谈农村小学小班化数学教学策略[J].课程教育研究，2020（38）：13-14.
基金项目：本文系甘肃省金昌市2020年度教育科研课题“农村小班额数学教学激趣性策略研究”（课题编号：KTLX〔2020〕051）的研究成果。
作者简介：辛万虎（1966.9—），男，甘肃永昌人，大专学历，一级教师。