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摘要： 物理是高中阶段的基础学科，做好实验设计加强实践引导，既是物理教师的基本责任，更是提高学生物理学习基本技能的关键。而目前在物理课堂教学期间，教师沿用传统的教学模式，忽略实验设计在知识教学中的重要性，教师更注重说教式的教学讲解，这样就会导致高中生的物理学习兴趣降低，不能持续参与学习过程。所以物理教师在了解学科属性之后，要创新实验设计，优化实践探究环节，不断提升物理课程教学效率。基于此，文章将从高中物理教学中创新实验教学的现实问题出发，探究提高物理实验设计的策略。
关键词：高中;物理;创新实验
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
实验是高中物理教学中的重要组成部分，实验能够让学生更直观了解知识，提高学生对于物理知识的学习认知。高中物理教学的时候，必须精心设计实验，保障课堂教学效果。现如今高中物理教学面对的最大难题便是提高教学有效性。对此教师有必要予以有效性教学设计高度重视，教学中配合使用物理实验，吸引学生学习注意力的同时，降低知识理解难度，展现物理教育中的实验魅力，保障物理教育效果。
一、高中物理实验教学的问题所在
1.实验设计环节被忽略
高中物理课本教材中的结论、定理等等，都是根据实验结果所形成的，也就是说物理实验是知识呈现和结论的重要支撑。从本质上分析，物理实验与物理知识有明显的不同，实验是充满乐趣的探究活动，学生参与其中能实现良好学习氛围的构建，学生在实验操作中还可以激发他们的自主探究意识。学生在实验影响下，有主动思考探究的意识，强化自我实践能力、思考探究能力，培养学生的动手操作能力，同时也可以从实验中获得更多的数学分析能力以及对实验现象的进一步认识，为学生的物理知识学习起到巩固作用。在设置实验探究细节的过程中，教师如果在实验设计方面的投入不足，就会导致教学效果受到影响。因此教师要将创新精神合理利用，在实验之中加入创新元素，将课程教学效率不断提升。
2.忽略学生的主体地位高中物理教师推进实验教学环节，应用传统教学模式，从讲解基础知识开始，忽略学生在课堂探究期间的主体地位较为普遍。在实验探究的过程中，教师采用示范讲解的形式，给学生留出少部分时间分析实验细节，学生的课堂学习主体地位被忽略，学生无法深入自主探究的过程，影响实验创新设计。显然传统教学模式，会将教师视为课堂教学主体，没有给学生足够的想象、分析的机会，导致学生的兴趣发展受到影响。高中阶段学生能参与动手实践操作的机会较少，这些因素都会影响高中生的动手实践操作能力的发展。由于高中物理实验教学期间，留给学生实践操作的机会较少，物理教学进度、教学质量都会受到影响。学生在实验过程中只能通过教师的示范去感知物理实验的结果，而对于实验步骤的操作来说缺乏一定的自主实践，导致学生在实验中缺乏一定的动手能力，学生的发现问题和探究问题意识淡薄。学生在物理实验中的主体性没有发挥出来，这也使得物理实验教学仅仅停留在单方面教的基础上，学生的自我学习意识和对实验的探究操作意识被忽视，这也一定程度上限制了学生自我学习意识的发展。
二、合理使用实验培养学生的动手习惯与实践能力
从前文可以看到，对于高中物理教学而言，实验是很重要的内容，实验可以有效提高学生的物理知识理解深度，保障学生的物理学习效果。为了提高教育有效性，教师需要尽可能创造条件和机会，让学生有足够多的实践机会、亲自参与机会。目前国内很多物理课堂都只有演示实验，学生在演示实验中被动学习。学生没有亲自参与的机会和动手实践的条件，无法让学生建立充分的知识理解。物理实验不能只有演示实验，还要拥有探究实验，这样才能提高学生的知识认知、知识理解。即便条件和资源有限，也可以选择师生共同合作，一同操作的实验方法。教师可以组织学生边学习理论知识，边参加实验操作，广泛使用现代技术与教学手段，包括微课教学、模拟操作等。教师还要设置实践活动，学生自行选择项目设计、搜集材料并开展实验。降低实验难度和参与条件，这样学生才能在实验中充分锻炼自己的能力，养成良好习惯。
三、 合理总结物理思想拓展学生思维
面对新课改背景，如今高中物理教育迎来了新的理念、 新的追求。对此高中物理教学需要调整教学思路、教学方法。面对当前的新课标教育要求和教育理念。高中物理教学的时候，教师需要予以实验教学足够重视，改变实验教学思路和方法，调整教学方式。以评价的角度展开实验探索、实验教学。按照新课标要求参加实验。实验教学中学生掌握各种实验技能、实验知识。学生在实验中感受探究乐趣，了解了各种实验方法、研究思路，形成了实践能力、创新能力，养成良好习惯，形成物理学习热情、物理学习兴趣。各种各样的实验还能培养学生合作意识、交流能力，需要教师予以重视。
四、展现教师专业素养，帮助学生深入探索
高中物理教师的主要任务是时间教学，在物理实验教学期间，教师要加强教育引导。也就是说实验探究过程中，教师有更专业的教学能力，以及良好的物理学科素养，在实践教学过程中端正教学思想，转变教学思路，体现创新教学的价值。教师在学生动手操作能力培养期间，让学生认识到创新实践的重要性，让学生获得正确的思考探究意识，展现创新教学的价值。学生在探究实践阶段，通过实验的形式发现问题，寻找解决问题的方法，教师做好过程性引导，能给学生提供更多的发展机遇。在课堂教学期间，教师要注意有效引导学生，做好学生学习思路的启迪，帮助学生形成发散思维，让学生学会质疑、学会分析，最终得出实验探究的结论。
总结
高中阶段物理是非常重要的学科。为了提高物理教育效果，实验教学是很重要的部分、内容。高中物理教学需要学生主动参加各种物理实验，在物理实验过程中，完成知识理解。教师需要按照学生的条件和状况合理优化实验，巧妙创新实验，保障实验趣味性、丰富性。教师带领学生亲自参与各种探究实验，感知实验现象、实验规律，建立实验理解。
参考文献
[1]兰振敏.关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究[J].高考，2016（ 9） ： 106.
[2]赵迎春.创新设计在高中物理实验教学中的探索与实践[J].中学物理： 高中版，2014.
关键词：高中;物理;创新实验
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
实验是高中物理教学中的重要组成部分，实验能够让学生更直观了解知识，提高学生对于物理知识的学习认知。高中物理教学的时候，必须精心设计实验，保障课堂教学效果。现如今高中物理教学面对的最大难题便是提高教学有效性。对此教师有必要予以有效性教学设计高度重视，教学中配合使用物理实验，吸引学生学习注意力的同时，降低知识理解难度，展现物理教育中的实验魅力，保障物理教育效果。
一、高中物理实验教学的问题所在
1.实验设计环节被忽略
高中物理课本教材中的结论、定理等等，都是根据实验结果所形成的，也就是说物理实验是知识呈现和结论的重要支撑。从本质上分析，物理实验与物理知识有明显的不同，实验是充满乐趣的探究活动，学生参与其中能实现良好学习氛围的构建，学生在实验操作中还可以激发他们的自主探究意识。学生在实验影响下，有主动思考探究的意识，强化自我实践能力、思考探究能力，培养学生的动手操作能力，同时也可以从实验中获得更多的数学分析能力以及对实验现象的进一步认识，为学生的物理知识学习起到巩固作用。在设置实验探究细节的过程中，教师如果在实验设计方面的投入不足，就会导致教学效果受到影响。因此教师要将创新精神合理利用，在实验之中加入创新元素，将课程教学效率不断提升。
2.忽略学生的主体地位高中物理教师推进实验教学环节，应用传统教学模式，从讲解基础知识开始，忽略学生在课堂探究期间的主体地位较为普遍。在实验探究的过程中，教师采用示范讲解的形式，给学生留出少部分时间分析实验细节，学生的课堂学习主体地位被忽略，学生无法深入自主探究的过程，影响实验创新设计。显然传统教学模式，会将教师视为课堂教学主体，没有给学生足够的想象、分析的机会，导致学生的兴趣发展受到影响。高中阶段学生能参与动手实践操作的机会较少，这些因素都会影响高中生的动手实践操作能力的发展。由于高中物理实验教学期间，留给学生实践操作的机会较少，物理教学进度、教学质量都会受到影响。学生在实验过程中只能通过教师的示范去感知物理实验的结果，而对于实验步骤的操作来说缺乏一定的自主实践，导致学生在实验中缺乏一定的动手能力，学生的发现问题和探究问题意识淡薄。学生在物理实验中的主体性没有发挥出来，这也使得物理实验教学仅仅停留在单方面教的基础上，学生的自我学习意识和对实验的探究操作意识被忽视，这也一定程度上限制了学生自我学习意识的发展。
二、合理使用实验培养学生的动手习惯与实践能力
从前文可以看到，对于高中物理教学而言，实验是很重要的内容，实验可以有效提高学生的物理知识理解深度，保障学生的物理学习效果。为了提高教育有效性，教师需要尽可能创造条件和机会，让学生有足够多的实践机会、亲自参与机会。目前国内很多物理课堂都只有演示实验，学生在演示实验中被动学习。学生没有亲自参与的机会和动手实践的条件，无法让学生建立充分的知识理解。物理实验不能只有演示实验，还要拥有探究实验，这样才能提高学生的知识认知、知识理解。即便条件和资源有限，也可以选择师生共同合作，一同操作的实验方法。教师可以组织学生边学习理论知识，边参加实验操作，广泛使用现代技术与教学手段，包括微课教学、模拟操作等。教师还要设置实践活动，学生自行选择项目设计、搜集材料并开展实验。降低实验难度和参与条件，这样学生才能在实验中充分锻炼自己的能力，养成良好习惯。
三、 合理总结物理思想拓展学生思维
面对新课改背景，如今高中物理教育迎来了新的理念、 新的追求。对此高中物理教学需要调整教学思路、教学方法。面对当前的新课标教育要求和教育理念。高中物理教学的时候，教师需要予以实验教学足够重视，改变实验教学思路和方法，调整教学方式。以评价的角度展开实验探索、实验教学。按照新课标要求参加实验。实验教学中学生掌握各种实验技能、实验知识。学生在实验中感受探究乐趣，了解了各种实验方法、研究思路，形成了实践能力、创新能力，养成良好习惯，形成物理学习热情、物理学习兴趣。各种各样的实验还能培养学生合作意识、交流能力，需要教师予以重视。
四、展现教师专业素养，帮助学生深入探索
高中物理教师的主要任务是时间教学，在物理实验教学期间，教师要加强教育引导。也就是说实验探究过程中，教师有更专业的教学能力，以及良好的物理学科素养，在实践教学过程中端正教学思想，转变教学思路，体现创新教学的价值。教师在学生动手操作能力培养期间，让学生认识到创新实践的重要性，让学生获得正确的思考探究意识，展现创新教学的价值。学生在探究实践阶段，通过实验的形式发现问题，寻找解决问题的方法，教师做好过程性引导，能给学生提供更多的发展机遇。在课堂教学期间，教师要注意有效引导学生，做好学生学习思路的启迪，帮助学生形成发散思维，让学生学会质疑、学会分析，最终得出实验探究的结论。
总结
高中阶段物理是非常重要的学科。为了提高物理教育效果，实验教学是很重要的部分、内容。高中物理教学需要学生主动参加各种物理实验，在物理实验过程中，完成知识理解。教师需要按照学生的条件和状况合理优化实验，巧妙创新实验，保障实验趣味性、丰富性。教师带领学生亲自参与各种探究实验，感知实验现象、实验规律，建立实验理解。
参考文献
[1]兰振敏.关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究[J].高考，2016（ 9） ： 106.
[2]赵迎春.创新设计在高中物理实验教学中的探索与实践[J].中学物理： 高中版，2014.