论文部分内容阅读
摘要：新课标改革要求教师在授课过程中要重视培养学生的自主学习能力，提高学生的自主创新精神，引导学生在集体的环境中合作、竞争、成长。传统的初中英语课堂上，受传统教育观念的影响，教师在传授知识的过程中不会关注学生的感受，教学过程是单一的灌输知识的过程，学生处于被动学习、被动理解、被动接受知识的状态，学生在学习中的主体地位得不到体现，学生对学习的兴趣不高，甚至逐渐厌恶学习，最终造成学生成绩下降、学习能力降低。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语自主—合作学习的应用策略。
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
0前言
在新课标改革的背景下，教师需要改变传统的教学观念和教学方式，重视学生在学习过程中的所思、所感，重视学生给予的教学反馈，重视学生的主体地位。教师需要逐渐弱化学生对自己的依赖感，引导学生主动学习、独立学习，提高学生的自主学习能力。因此，本文将探究现在的初中英语课堂的教学情况和问题，提出有效的解决方法，建设学生自助、合作的高效学习课堂。
一、引导学生自主完成课程预习、复习
课前预习和课后复习都是学习任务中的重要环节，并且是教师无法实时参与的学习环节，需要学生自觉、自律、自主完成。教师引导学生做好课前预习任务，可以避免学生在课堂学习过程中跟不上教师授课的进度、学生对于教师的讲课顺序和节奏不理解而导致本节课学习状态不佳等情况，充分利用课余时间来解决问题，节约了课堂时间，提高了课堂学习效率，提升课堂学习效果。而学生的课后复习，可以让学生对本节课、本单元的内容进行加深记忆、巩固认识，“温故而知新”，高质量的课后复习可以帮助学生掌握体系化、规律化的知识，为期末总复习减轻压力。对于初中英语来说，单词是学生应该重视的学习内容，良好的课前预习和课后复习，可以使学生提前熟悉单词、加深单词印象，有效地避免“背一个忘一个”的情况。为了建设自主学习的初中英语课堂，教师要及时布置预习作业和复习作业，让学生有重点地学习、有重点地突破，让学生体验发现知识的过程，在自主探究中提高学习能力。
例如，在学习初中英语《Can you play the guitar？》时，本节课的教学目标是掌握情态动词的使用方法和乐器、球类的表达方式。教师可以让学生自助预习，在课前可以完成熟悉课本、熟悉语法、熟读单词的任务，对课本中出现的重点短语进行整理，标注疑问，在正式课堂上，学生可以向教师提出问题，教师就能够准确把握学生的学习重点、难点，做出针对性讲解。这样的教学方式不仅节约课堂时间，提高课堂效率，还可以提高学生的自助学习能力。另一方面，课下时间是学生可以自助复习的最好时间，教师要认真引导学生学会自己查字典、自己找资料来完成课后作业，摆脱对教师的依赖性，并且在自助完成作业后会产生一种荣誉感和自豪感，这种情绪会激励学生更加努力、认真地学习。
二、指导学生在学习小组中完成合作探究
学习小组的学习模式可以帮助教师培养学生的团结协作精神，因此，在初中英语教学课堂上，教师要善于引导学生进行小组交流、合作学习，培养学生互助学习的能力。首先，教师可以根据学生的认知水平和学习能力将学生划分为几个学习小组，把学习任务和学习目标分布给各个学习小组，指导小组长把学习任务分割开，然后由小组成员分工、合作完成任务，这样的学习方式不仅可以减轻学生学习负担，提高学习效率，还可以让学生之间进行面对面的合作、交流、实践，学生在小组内可以一起提出提问、探究问题、解决学习问题，最后一起完成课堂任务。教师在英语课堂上创建学习小组，可以提高学生的互助学习和合作意识，在思想的交流和碰撞中激发学生的竞争意识，激励学生不断进步。同时，教师要善于指导学生取长补短，成绩好的学生可以带动相对成绩较差的学生，在小组的共同监督、互助学习下，可以最大程度地平衡每个人的知识积累，建立起和谐的同学关系。
例如，在学习初中英语《We are trying to save the earth》时，本节课的学习重点是使学生在学习过程中正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和“used to”等句型，学会关注环境、保护环境。教师在完成课堂授课后，需要让学生总结重点句型和重点语法，可以把总结的任务安排给学习小组，引导学生在小组合作的情况下高效地完成学习任务。最后各小组展示、交流小组成果，教师进行分析、点评和纠正，对完成最好的小组进行表扬，可以实现学生在学习过程中的自豪感，保护学生对学习的兴趣，提高学生对小组合作学习的热情。
三、教导学生掌握正确的学习方法
在初中英语教学中构建自助合作型学习课堂的关键是要培养学生掌握正确的自主学习的方法，引导学生科学地、严谨地完成自助学习和互助学习，才能高效地实现教学目标。在自助学习和互助学习的能力培养中，教师应该充当学生学习过程中的监督者和服务者，不仅要为为学生提供正确学习方法的指导，还要在学生出现错误时及时纠正、及时补错。教师在教学过程中，要为学生的自助学习和互助学习提供学习空间，可以设置相关的课堂学习环节，明确教会学生应该怎么样自助学习和互助学习，怎样有效地提高小组成员的整体成绩，让学生逐步地完善学习方法，提高综合学习能力，这样的教学方式可以有效地锻炼学生的自主能力和合作能力，培养学生的独立精神和协作精神，帮助学生养成主动学习的良好习惯。在这样的学习环境和学习氛围下，让学生逐渐喜欢上学习，喜欢上小组合作，提高学生的综合能力和综合素质。
结束语：
总之，新课标下建立自助、合作型学习课堂，首先要转变教师的教学观念，树立“以学生为本”的教学理念，“让学生成为课堂的主人”，培养学生的自主学习能力。其次，要改变教师的教学方法，重视培养学生的学习能力和综合素质，挖掘学生的主观能动性、自觉性和创造性，提高学生课堂学习地位，提高学生对学习的热情和兴趣。教师要在日常的学习过程中，引导学生做到独立思考、合作探究，才能有效地构建自主、合作学习课堂。
参考文献：
[1]李春婧.淺析高中英语教学中的分组合作学习模式[J].长春教育学院学报. 2017（06）
[2]闻敏.中职英语教学中合作学习模式应用分析[J].教育观察（下半月）. 2017（05）
[3]梁禧贤.开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J].海外英语. 2017（04）
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
0前言
在新课标改革的背景下，教师需要改变传统的教学观念和教学方式，重视学生在学习过程中的所思、所感，重视学生给予的教学反馈，重视学生的主体地位。教师需要逐渐弱化学生对自己的依赖感，引导学生主动学习、独立学习，提高学生的自主学习能力。因此，本文将探究现在的初中英语课堂的教学情况和问题，提出有效的解决方法，建设学生自助、合作的高效学习课堂。
一、引导学生自主完成课程预习、复习
课前预习和课后复习都是学习任务中的重要环节，并且是教师无法实时参与的学习环节，需要学生自觉、自律、自主完成。教师引导学生做好课前预习任务，可以避免学生在课堂学习过程中跟不上教师授课的进度、学生对于教师的讲课顺序和节奏不理解而导致本节课学习状态不佳等情况，充分利用课余时间来解决问题，节约了课堂时间，提高了课堂学习效率，提升课堂学习效果。而学生的课后复习，可以让学生对本节课、本单元的内容进行加深记忆、巩固认识，“温故而知新”，高质量的课后复习可以帮助学生掌握体系化、规律化的知识，为期末总复习减轻压力。对于初中英语来说，单词是学生应该重视的学习内容，良好的课前预习和课后复习，可以使学生提前熟悉单词、加深单词印象，有效地避免“背一个忘一个”的情况。为了建设自主学习的初中英语课堂，教师要及时布置预习作业和复习作业，让学生有重点地学习、有重点地突破，让学生体验发现知识的过程，在自主探究中提高学习能力。
例如，在学习初中英语《Can you play the guitar？》时，本节课的教学目标是掌握情态动词的使用方法和乐器、球类的表达方式。教师可以让学生自助预习，在课前可以完成熟悉课本、熟悉语法、熟读单词的任务，对课本中出现的重点短语进行整理，标注疑问，在正式课堂上，学生可以向教师提出问题，教师就能够准确把握学生的学习重点、难点，做出针对性讲解。这样的教学方式不仅节约课堂时间，提高课堂效率，还可以提高学生的自助学习能力。另一方面，课下时间是学生可以自助复习的最好时间，教师要认真引导学生学会自己查字典、自己找资料来完成课后作业，摆脱对教师的依赖性，并且在自助完成作业后会产生一种荣誉感和自豪感，这种情绪会激励学生更加努力、认真地学习。
二、指导学生在学习小组中完成合作探究
学习小组的学习模式可以帮助教师培养学生的团结协作精神，因此，在初中英语教学课堂上，教师要善于引导学生进行小组交流、合作学习，培养学生互助学习的能力。首先，教师可以根据学生的认知水平和学习能力将学生划分为几个学习小组，把学习任务和学习目标分布给各个学习小组，指导小组长把学习任务分割开，然后由小组成员分工、合作完成任务，这样的学习方式不仅可以减轻学生学习负担，提高学习效率，还可以让学生之间进行面对面的合作、交流、实践，学生在小组内可以一起提出提问、探究问题、解决学习问题，最后一起完成课堂任务。教师在英语课堂上创建学习小组，可以提高学生的互助学习和合作意识，在思想的交流和碰撞中激发学生的竞争意识，激励学生不断进步。同时，教师要善于指导学生取长补短，成绩好的学生可以带动相对成绩较差的学生，在小组的共同监督、互助学习下，可以最大程度地平衡每个人的知识积累，建立起和谐的同学关系。
例如，在学习初中英语《We are trying to save the earth》时，本节课的学习重点是使学生在学习过程中正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和“used to”等句型，学会关注环境、保护环境。教师在完成课堂授课后，需要让学生总结重点句型和重点语法，可以把总结的任务安排给学习小组，引导学生在小组合作的情况下高效地完成学习任务。最后各小组展示、交流小组成果，教师进行分析、点评和纠正，对完成最好的小组进行表扬，可以实现学生在学习过程中的自豪感，保护学生对学习的兴趣，提高学生对小组合作学习的热情。
三、教导学生掌握正确的学习方法
在初中英语教学中构建自助合作型学习课堂的关键是要培养学生掌握正确的自主学习的方法，引导学生科学地、严谨地完成自助学习和互助学习，才能高效地实现教学目标。在自助学习和互助学习的能力培养中，教师应该充当学生学习过程中的监督者和服务者，不仅要为为学生提供正确学习方法的指导，还要在学生出现错误时及时纠正、及时补错。教师在教学过程中，要为学生的自助学习和互助学习提供学习空间，可以设置相关的课堂学习环节，明确教会学生应该怎么样自助学习和互助学习，怎样有效地提高小组成员的整体成绩，让学生逐步地完善学习方法，提高综合学习能力，这样的教学方式可以有效地锻炼学生的自主能力和合作能力，培养学生的独立精神和协作精神，帮助学生养成主动学习的良好习惯。在这样的学习环境和学习氛围下，让学生逐渐喜欢上学习，喜欢上小组合作，提高学生的综合能力和综合素质。
结束语：
总之，新课标下建立自助、合作型学习课堂，首先要转变教师的教学观念，树立“以学生为本”的教学理念，“让学生成为课堂的主人”，培养学生的自主学习能力。其次，要改变教师的教学方法，重视培养学生的学习能力和综合素质，挖掘学生的主观能动性、自觉性和创造性，提高学生课堂学习地位，提高学生对学习的热情和兴趣。教师要在日常的学习过程中，引导学生做到独立思考、合作探究，才能有效地构建自主、合作学习课堂。
参考文献：
[1]李春婧.淺析高中英语教学中的分组合作学习模式[J].长春教育学院学报. 2017（06）
[2]闻敏.中职英语教学中合作学习模式应用分析[J].教育观察（下半月）. 2017（05）
[3]梁禧贤.开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J].海外英语. 2017（04）