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新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。
一、尊重学生，构建和谐师生关系
一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。
二、转变方式，让学生成为课堂的主人
在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。为了解决这一矛盾，教师在教学过程中，要以学生为中心，整个教学过程教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，主动参与到学习中去。在课堂教学过程中，学生不仅仅是知识的“接收器”。课堂教学必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中应该起到主导作用，其主要作用是在于启发学生思维，训练学生能力。如在进行《我们的社会主义祖国》的教学时，首先在展示材料的基础上放手让学生提问题，这时，学生的自主学习的积极性被彻底激活，虽然有的学生提出的问题不着边际，但也只是极少个别同学，他们时时会有一些奇思妙想产生，然后在问题汇总的基础上，师生共同设计这样几个问题：我国是发达国家吗？从材料（1）中你可以得出什么结论？从材料（2）中你又可以得出什么结论呢？这样学生不仅对我国的基本国情有了更好的理解，思维的广度、深度、灵敏度获得了高度的发展，而且潜移默化地完成了自主学习的飞跃。又如，在讲授《信息时代教师职业的职能》这一知识点时，我设计了一个探究活动。课堂上，让学生讨论：“老师的作用是否可被计算机所取代？在信息社会里，老师的职责是什么”这一问题。教学中，我注意行当“留白”，以激发学生进行更深入的思考。为此，我时而设疑激思，让学生默默思考，在静思中孕育着创造的种子；时而挑起争端，“挑拨”学生唇枪舌剑，在辩论中炫亮智慧。这样，就让板样的课堂里溅起了飘逸的水花，焕发出生命的活力。
三、合理评价，增强学生的自信
斯金纳的强化理论认为“即时强化很重要。”学生的行为得到肯定，可以有助于保持和巩固所学的知识，同时也可以增进学生的自信心。新课标倡导课堂教学过程中，教师要尊重学生对知识的独到体验，保护学生的心理健康和情感需要。为此，教师要对学生进行鼓励、表扬。在课堂教学中，学生在学习过程中出现错误是正常的，教师不要大惊小怪，用“你怎么能犯这样的错误？”等打击性的语言冰冻学生的心。教师应该清楚而严谨地指出错误，使学生获得正确信息，学生的表现也可能很好，教师也应及时给予肯定。不能漠视他们的成功，使他们从肯定的评价中得到激励和学习后获得的尊重。教师在教学过程中还应以稳定的情绪对待学生的错误，鼓励他们反思。我经常告诉学生：当你决心做好一件事情，能付出行动，并持之以恒，就一定会获得成功。如在讲“师生交往新观念”这一知识时，我设计这样的活动，让学生谈一谈自己在与老师交往中遇到的烦恼与困惑。目的是让学生体会与教师主动沟通的重要性。活动中，有的同学就说出了一些偏激的甚至有严重道德缺失的言论。这时候，我表扬了他们直言不讳的精神。同时，勇敢的拿起否定的武器，及时对其错误言行进行批评纠正，帮助他们走出误区，保护了学生的积极性，又发挥批评的矫正作用，提升了他们的认识。可见，课堂上，表扬是一个教育者的权利，而“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。教师在教学过程中，遇到类似的问题，应当及时指出学生的错误，让他们及时纠正思想上的偏差，使他们健康的成长。
打造有效课堂，关键在课堂。而课堂上吸有真正地关注学生，一切从学生出发，让学生真正的动起来，提高课堂教学的有效性才能成为可能。只有这样，学生才能学的轻松，教师教的放松，让课堂成为灵动课堂，智慧的课堂。
一、尊重学生，构建和谐师生关系
一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。
二、转变方式，让学生成为课堂的主人
在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。为了解决这一矛盾，教师在教学过程中，要以学生为中心，整个教学过程教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，主动参与到学习中去。在课堂教学过程中，学生不仅仅是知识的“接收器”。课堂教学必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中应该起到主导作用，其主要作用是在于启发学生思维，训练学生能力。如在进行《我们的社会主义祖国》的教学时，首先在展示材料的基础上放手让学生提问题，这时，学生的自主学习的积极性被彻底激活，虽然有的学生提出的问题不着边际，但也只是极少个别同学，他们时时会有一些奇思妙想产生，然后在问题汇总的基础上，师生共同设计这样几个问题：我国是发达国家吗？从材料（1）中你可以得出什么结论？从材料（2）中你又可以得出什么结论呢？这样学生不仅对我国的基本国情有了更好的理解，思维的广度、深度、灵敏度获得了高度的发展，而且潜移默化地完成了自主学习的飞跃。又如，在讲授《信息时代教师职业的职能》这一知识点时，我设计了一个探究活动。课堂上，让学生讨论：“老师的作用是否可被计算机所取代？在信息社会里，老师的职责是什么”这一问题。教学中，我注意行当“留白”，以激发学生进行更深入的思考。为此，我时而设疑激思，让学生默默思考，在静思中孕育着创造的种子；时而挑起争端，“挑拨”学生唇枪舌剑，在辩论中炫亮智慧。这样，就让板样的课堂里溅起了飘逸的水花，焕发出生命的活力。
三、合理评价，增强学生的自信
斯金纳的强化理论认为“即时强化很重要。”学生的行为得到肯定，可以有助于保持和巩固所学的知识，同时也可以增进学生的自信心。新课标倡导课堂教学过程中，教师要尊重学生对知识的独到体验，保护学生的心理健康和情感需要。为此，教师要对学生进行鼓励、表扬。在课堂教学中，学生在学习过程中出现错误是正常的，教师不要大惊小怪，用“你怎么能犯这样的错误？”等打击性的语言冰冻学生的心。教师应该清楚而严谨地指出错误，使学生获得正确信息，学生的表现也可能很好，教师也应及时给予肯定。不能漠视他们的成功，使他们从肯定的评价中得到激励和学习后获得的尊重。教师在教学过程中还应以稳定的情绪对待学生的错误，鼓励他们反思。我经常告诉学生：当你决心做好一件事情，能付出行动，并持之以恒，就一定会获得成功。如在讲“师生交往新观念”这一知识时，我设计这样的活动，让学生谈一谈自己在与老师交往中遇到的烦恼与困惑。目的是让学生体会与教师主动沟通的重要性。活动中，有的同学就说出了一些偏激的甚至有严重道德缺失的言论。这时候，我表扬了他们直言不讳的精神。同时，勇敢的拿起否定的武器，及时对其错误言行进行批评纠正，帮助他们走出误区，保护了学生的积极性，又发挥批评的矫正作用，提升了他们的认识。可见，课堂上，表扬是一个教育者的权利，而“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。教师在教学过程中，遇到类似的问题，应当及时指出学生的错误，让他们及时纠正思想上的偏差，使他们健康的成长。
打造有效课堂，关键在课堂。而课堂上吸有真正地关注学生，一切从学生出发，让学生真正的动起来，提高课堂教学的有效性才能成为可能。只有这样，学生才能学的轻松，教师教的放松，让课堂成为灵动课堂，智慧的课堂。