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摘 要:兴趣是学生学习的源动力,激发学生课堂学习的兴趣,可以调动学生学习积极性、主动性,引发学生的学习热情和求知欲望。本文笔者主要结合自己的教学经验谈了几点“激趣”的具体做法。
关键词:初中数学 课堂教学 激趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0129-01
兴趣是学生学习的源动力,学生学习的大部分时间都在课堂上,增强课堂教学的趣味性,激发学生课堂学习的兴趣,可以调动学生学习积极性、主动性,引发学生的学习热情和求知欲望。日常课堂教学中“激趣”的主要方法有境激趣、语言激趣及情感激趣等多种方法。下面本人据个人经验谈谈具体的做法。
一 情境激趣
《数学课程标准》指出,数学教学中,教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径,使他们经历知识的形成过程。这要求教师必须认真钻研教材,了解学生的实际情况,精心创设问题情境,激发学生的探究热情。
如情境:星期六,小明陪妈妈去超市买了许多物品:青辣椒1斤、红苹果1斤、青苹果1斤、西红柿2斤、茄子1斤、帽子1顶、铅笔2支、鞋1双、笔记本5本,回到家后,妈妈让小明统计所买物品的数量并放到相应的地方去。如果你是小明,你打算怎样做呢?
设计意图:从学生熟悉的生活实例创设情境引入,一方面让学生体会数学来源于生活,另一方面激发学生的求知欲,调动学生的积极性。同时根据学生的不同做法,说明不同的分类标准对结果有不同的影响,渗透分类思想以及“同类”的含义,为探索“同类项”的概念及合并法则埋下伏笔。
二 语言激趣
语言是人们交流的工具,也是思维的基础。在课堂教学中,师生之间的信息交流主要通过语言来传递与沟通。
1、教师要具有良好的语言表达能力及调控能力
教师语言表达能力的强弱直接关系到教学工作的成败。教师生动形象、富有鼓动性和感染力的语言可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。教师在课堂上,语言应该简洁明白,通俗易懂,同时又必须准确、规范;语速要快慢适中,富有节奏,既给学生留下思想活动的余地,又足以引起学生注意。
同时,教师需要注意,不要老是让学生被动听讲,更要重视学生的参与。任何教学活动都离不开活动的主体——学生,都是建立在学生的认知、情感、意志等心理活动的基础之上的。数学教学活动中要让学生多动口、动手、动脑,真正成为学习的主体,培养课堂学习的主动性。所以,教师要敏感地捕捉来自学生的各种信息,及时作出调整,保持学生良好的心理状态,学生才会主动参与教学过程,成为教学活动的主体。教师把握信息准确,就会很好地引导学生,教学活动的成效便高,学生学习兴趣盎然。反之,教师对信息把握不够好,或者师生信息交流太少,教师不管学生的状态和学习表现等,学生就可能丧失学习的兴趣,当然就没有效果可言了。
2、语言的魅力无穷
在课堂教学中,数学老师每句风趣幽默的话语,精妙而诙谐的比喻、联想都会使学生惊奇、兴奋,产生浓厚的兴趣,激起强烈的求知欲。如教师可对枯燥的数学内容进行语言加工,将抽象概念用生动有趣、诙谐幽默的语言进行描述,这样既有助于学生理解、接受和記忆新知识,又可以激发他们学习数学的兴趣。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号,针对这种情况,教师幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有‘姓’?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’。”把“符号”人性化,学生发出了爽明的笑声,这样既使学生感到风趣幽默,又意味深长,自然也提高了学习兴趣,并引起注意。
善于运用肢体语言。成功的表演直观的演示既能激发学生的兴趣,又有利于培养学生的观察能力和分析探究能力,有助于学生把通过观察现象得到的感性认识升华为理性认识。例如数学“方程组的应用举例——行程问题”,可让两名学生在黑板或屏幕上作模拟表演,其余学生观察:相遇问题中分二人同时不同速行驶和同速不同时行驶;追及问题中也按以上要求演示,尤其是绕圆周运动的情况,通过观察演示现象,更有利于理解其数量关系,正确列出方程(组)求解。
三 情感激趣
教师除了要优化课堂教学外,还要学会以情动人、以情育人,从而以情感创设和谐的环境,从而激发学生的学习兴趣。
1、用爱心、关心、热心、恒心感染学生
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他相关的事物。同样,如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的凝聚力量。因此,老师应当思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是学习基础及能力较差的学生,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱的香醇,使他们的心理保持平衡。在教学中,对他们不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,应热忱帮助;他们有进步,应及时表扬,使他们生活在“希望”之中,从内心激起上进的欲望。
2、让学生参与教学过程
教师在课堂教学中,应努力让学生多动手、多实践,培养他们的创新精神和实践能力。让学生对于数学知识,能从活生生的社会背景、生活经验中找到,加强学生对数学知识的理解、应用,使学生在深化知识的形成过程与更广泛的空间中体验数学的乐趣,发掘数学的价值,从中提高自身的数学素养,达到直正的学以致用。
教师应鼓励学生将实际问题转化为数学问题,构建数学模型。例如,在学习全等三角形的判定、平行四边形的性质、圆的性质等内容时,教师都可充分引导学生动手操作,通过平移、旋转、翻折等方法让学生在操作中观察、探索新知识。此外,还可采取开设应用数学讲座,组织学生参加社会实践等方法,提高学生应用数学的能力。例如,在学习“解直角三角形”这一章后,可组织学生测量墙高、旗杆高;在函数最大、最小值的数学中,也可组织学生到工厂参观,了解企业的生产、销售问题,使学生理解成本、产值、利润、费用、利税、平均增长率等的意义。
影响学生学习兴趣的因素是多方面的,培养学生学习兴趣的途径和方法也是多样的。在数学课堂教学中,教师要根据自己和学生的实际情况,联系教学内容,结合具体实际,做到:①识趣,找出问题及现实中的趣味点;②引趣,把带趣味性的问题和方法引入课堂;③激趣,适时激发学生的兴趣,引导学生参与学习讨论。通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,从而收到数学课堂教学的高效益。
关键词:初中数学 课堂教学 激趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0129-01
兴趣是学生学习的源动力,学生学习的大部分时间都在课堂上,增强课堂教学的趣味性,激发学生课堂学习的兴趣,可以调动学生学习积极性、主动性,引发学生的学习热情和求知欲望。日常课堂教学中“激趣”的主要方法有境激趣、语言激趣及情感激趣等多种方法。下面本人据个人经验谈谈具体的做法。
一 情境激趣
《数学课程标准》指出,数学教学中,教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径,使他们经历知识的形成过程。这要求教师必须认真钻研教材,了解学生的实际情况,精心创设问题情境,激发学生的探究热情。
如情境:星期六,小明陪妈妈去超市买了许多物品:青辣椒1斤、红苹果1斤、青苹果1斤、西红柿2斤、茄子1斤、帽子1顶、铅笔2支、鞋1双、笔记本5本,回到家后,妈妈让小明统计所买物品的数量并放到相应的地方去。如果你是小明,你打算怎样做呢?
设计意图:从学生熟悉的生活实例创设情境引入,一方面让学生体会数学来源于生活,另一方面激发学生的求知欲,调动学生的积极性。同时根据学生的不同做法,说明不同的分类标准对结果有不同的影响,渗透分类思想以及“同类”的含义,为探索“同类项”的概念及合并法则埋下伏笔。
二 语言激趣
语言是人们交流的工具,也是思维的基础。在课堂教学中,师生之间的信息交流主要通过语言来传递与沟通。
1、教师要具有良好的语言表达能力及调控能力
教师语言表达能力的强弱直接关系到教学工作的成败。教师生动形象、富有鼓动性和感染力的语言可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。教师在课堂上,语言应该简洁明白,通俗易懂,同时又必须准确、规范;语速要快慢适中,富有节奏,既给学生留下思想活动的余地,又足以引起学生注意。
同时,教师需要注意,不要老是让学生被动听讲,更要重视学生的参与。任何教学活动都离不开活动的主体——学生,都是建立在学生的认知、情感、意志等心理活动的基础之上的。数学教学活动中要让学生多动口、动手、动脑,真正成为学习的主体,培养课堂学习的主动性。所以,教师要敏感地捕捉来自学生的各种信息,及时作出调整,保持学生良好的心理状态,学生才会主动参与教学过程,成为教学活动的主体。教师把握信息准确,就会很好地引导学生,教学活动的成效便高,学生学习兴趣盎然。反之,教师对信息把握不够好,或者师生信息交流太少,教师不管学生的状态和学习表现等,学生就可能丧失学习的兴趣,当然就没有效果可言了。
2、语言的魅力无穷
在课堂教学中,数学老师每句风趣幽默的话语,精妙而诙谐的比喻、联想都会使学生惊奇、兴奋,产生浓厚的兴趣,激起强烈的求知欲。如教师可对枯燥的数学内容进行语言加工,将抽象概念用生动有趣、诙谐幽默的语言进行描述,这样既有助于学生理解、接受和記忆新知识,又可以激发他们学习数学的兴趣。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号,针对这种情况,教师幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有‘姓’?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’。”把“符号”人性化,学生发出了爽明的笑声,这样既使学生感到风趣幽默,又意味深长,自然也提高了学习兴趣,并引起注意。
善于运用肢体语言。成功的表演直观的演示既能激发学生的兴趣,又有利于培养学生的观察能力和分析探究能力,有助于学生把通过观察现象得到的感性认识升华为理性认识。例如数学“方程组的应用举例——行程问题”,可让两名学生在黑板或屏幕上作模拟表演,其余学生观察:相遇问题中分二人同时不同速行驶和同速不同时行驶;追及问题中也按以上要求演示,尤其是绕圆周运动的情况,通过观察演示现象,更有利于理解其数量关系,正确列出方程(组)求解。
三 情感激趣
教师除了要优化课堂教学外,还要学会以情动人、以情育人,从而以情感创设和谐的环境,从而激发学生的学习兴趣。
1、用爱心、关心、热心、恒心感染学生
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他相关的事物。同样,如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的凝聚力量。因此,老师应当思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是学习基础及能力较差的学生,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱的香醇,使他们的心理保持平衡。在教学中,对他们不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,应热忱帮助;他们有进步,应及时表扬,使他们生活在“希望”之中,从内心激起上进的欲望。
2、让学生参与教学过程
教师在课堂教学中,应努力让学生多动手、多实践,培养他们的创新精神和实践能力。让学生对于数学知识,能从活生生的社会背景、生活经验中找到,加强学生对数学知识的理解、应用,使学生在深化知识的形成过程与更广泛的空间中体验数学的乐趣,发掘数学的价值,从中提高自身的数学素养,达到直正的学以致用。
教师应鼓励学生将实际问题转化为数学问题,构建数学模型。例如,在学习全等三角形的判定、平行四边形的性质、圆的性质等内容时,教师都可充分引导学生动手操作,通过平移、旋转、翻折等方法让学生在操作中观察、探索新知识。此外,还可采取开设应用数学讲座,组织学生参加社会实践等方法,提高学生应用数学的能力。例如,在学习“解直角三角形”这一章后,可组织学生测量墙高、旗杆高;在函数最大、最小值的数学中,也可组织学生到工厂参观,了解企业的生产、销售问题,使学生理解成本、产值、利润、费用、利税、平均增长率等的意义。
影响学生学习兴趣的因素是多方面的,培养学生学习兴趣的途径和方法也是多样的。在数学课堂教学中,教师要根据自己和学生的实际情况,联系教学内容,结合具体实际,做到:①识趣,找出问题及现实中的趣味点;②引趣,把带趣味性的问题和方法引入课堂;③激趣,适时激发学生的兴趣,引导学生参与学习讨论。通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,从而收到数学课堂教学的高效益。