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【摘要】在英语的课外阅读教学中，要注意引导学生强化阅读意识，培养良好的阅读习惯，选择材料时尽量遵守兴趣性、分层性、相关性、多样性等原则，在阅读实施过程中注意精读与泛读结合、朗读与背诵结合、整体与局部结合。
【关键词】初中英语 ； 课外阅读 ； 指导
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0217-02
语言学习首先是词汇积累和文化了解，阅读是让学生增加词汇和了解文化的最好途径。所以英语学习中，阅读是最重要的不可或缺的学习形式。阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读在教师指导下进行，主要是学习阅读的方法。课外阅读则是对阅读方法的具体应用。课内阅读量很有限，不能满足英语学习的需求；课外阅读是开放的，涉及的面可以很宽，可以最大程度满足英语水平提升需求。但是，也正是课外阅读面比较宽，量比较大，学生在实际操作时很可能不得法而致盲目阅读。因此，英语教师需要对学生的课外阅读活动进行必要的指导。就初中生而言，课外阅读指导可以从如下几方面着手。
一、提升阅读意识，培养良好阅读习惯
课外阅读活动主要是自主式的阅读，老师难以现场监督，主要靠学生自我管理。在这种情况下，要想让学生自觉阅读，必须使他们有较强的阅读意识。阅读意识如何形成和提升呢？一方面，教师要使学生明白阅读对自身英语水平提升乃至个人综合素质提升的积极意义；另一方面，要设法引导学生发现阅读的兴趣，让他们在阅读中能体会到知识带来的种种乐趣。
光有阅读意识还不足以使课外阅读有良好的收效。除阅读意识外，学生还需要有良好的阅读习惯。对于阅读习惯的培养，教师需要从平时的细节抓起。比如引导学生制定阅读计划，然后严格执行计划，定期完成阅读任务。时间长了，慢慢也就成了习惯。此外，还可以尽可能利用各种机会为学生创造阅读的可能。比如，在教室中布置英语角、与学生一道阅读和讨论、带领学生到图书馆阅读相关报纸等。为使学生的习惯得以维持，一般还要设法让学生在每次阅读或每一阶段阅读后有成就感。为此，教师应创造机会让学生分享阅读成果，比如组织阅读成果交流会、定期写读后感等。其中让学生交流阅读成果的方式目前很受欢迎，很多老师都在积极采用并取得了良好的效果。学生在读后交流中，一方面心理上获得了满足，另一方面也享受了与人分享的快乐，再者也可以在分享中提升自己的阅读体验，深化自己的思考，从而使阅读有更进一步的深度。通过这些形式的强化，学生的阅读习惯就会慢慢形成并得到巩固发展。
二、选择合适的阅读材料
可供课外阅读的材料可谓浩如烟海，但学生精力有限，不可能全部都涉及，因此，对阅读材料必须有所选择。一般而言，阅读材料的选择应遵循以下基本原则：
（一）興趣性原则
学生不感兴趣的材料，你强迫他阅读，不但没有收效，反而会使学生失去阅读的耐性和兴趣。经笔者了解，现在很多学生喜欢《二十一世纪学生英文报》，老师们不妨推荐试试。
（二）分层性原则
由于成长环境、先天因素等的影响，学生的英语学习能力自然不一样，表现出的英语基础水平也不尽相同，因此阅读能力也有大有小。面对这个现实，在课外阅读指导上自然不能一刀切，需要按因材施教的原则，有针对性地实施指导。一个老师面对的是一个不小的班级，对每个人都做到个性化的指导显然是很难的，也几乎是不可能的。为此，可采用分层指导的方式，即把学生按水平状态分成不同的层次，比如分为高中低三层。然后为不同层次的学生安排不同层次的阅读材料。如此处理，才能确保所有学生都能在阅读中获得成就感。
（三）相关性原则
所谓相关性原则是指所选的课外阅读材料要尽可能与课堂教学内容相关，而且最好是同步相关。比如课堂教学涉及了欧美教育问题，就可以找一些有关欧美教育的文章来作为课外阅读材料。
（四）多样性原则
给学生的阅读材料不能太单一，而应当多样化，尽可能涵盖英语学习的各方面，比如政治、经济、文化、教育等各方面主题的都可以考虑安排一些。体裁上也尽量涉及各种文体。
三、讲究阅读方法，提升阅读能力
（一）课内精读与课外泛读结合
一般而言，课内阅读要精读，重点从中学习有关词汇、语法、修辞等的语言知识。在此基础上，要配合课外泛读。课外泛读主要目的是扩大视野，深化语言知识理解和应用。教师对课内阅读精讲，对课外阅读就只需在方法上予以指导。
（二）朗读与背诵结合
对于课外阅读中遇到的短小美文，应尽力做到背诵。对其他稍长的文章，则应尽量大声朗读。背诵与朗读配合使用，可以使语感得到较好的培养和熏陶，也能使一些常用的表达结构逐渐内化为一种自然的能力。
（三）整体与局部结合
课外阅读中，对文章要有整体的把握，同时也要有局部的细读品味。整体上，重点领会文章的结构特点、行文风格、主要内容等；局部看，则主要注意其中关键的实词、虚词的运用，以及这些词语运用与情感表达等的关联，在特定句子中某个关键词的意义变化等。整体与局部相结合，才有可能使阅读富有成效。
综上所述，在英语的课外阅读教学中，要注意引导学生强化阅读意识，培养良好的阅读习惯，选择材料时尽量遵守兴趣性、分层性、相关性、多样性等原则，在阅读实施过程中注意精读与泛读结合、朗读与背诵结合、整体与局部结合。
参考文献
[1]李宗强，张萌.初中学生英语学习风格调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2010（4）
[2]张青.开展课外阅读，提高学生语言运用能力[J].中学英语之友2010（4）
[3]景方珊.浅论如何激发初中生学习英语的兴趣[A].语言与文化研究（第六辑）[C]；2010（3）
【关键词】初中英语 ； 课外阅读 ； 指导
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0217-02
语言学习首先是词汇积累和文化了解，阅读是让学生增加词汇和了解文化的最好途径。所以英语学习中，阅读是最重要的不可或缺的学习形式。阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读在教师指导下进行，主要是学习阅读的方法。课外阅读则是对阅读方法的具体应用。课内阅读量很有限，不能满足英语学习的需求；课外阅读是开放的，涉及的面可以很宽，可以最大程度满足英语水平提升需求。但是，也正是课外阅读面比较宽，量比较大，学生在实际操作时很可能不得法而致盲目阅读。因此，英语教师需要对学生的课外阅读活动进行必要的指导。就初中生而言，课外阅读指导可以从如下几方面着手。
一、提升阅读意识，培养良好阅读习惯
课外阅读活动主要是自主式的阅读，老师难以现场监督，主要靠学生自我管理。在这种情况下，要想让学生自觉阅读，必须使他们有较强的阅读意识。阅读意识如何形成和提升呢？一方面，教师要使学生明白阅读对自身英语水平提升乃至个人综合素质提升的积极意义；另一方面，要设法引导学生发现阅读的兴趣，让他们在阅读中能体会到知识带来的种种乐趣。
光有阅读意识还不足以使课外阅读有良好的收效。除阅读意识外，学生还需要有良好的阅读习惯。对于阅读习惯的培养，教师需要从平时的细节抓起。比如引导学生制定阅读计划，然后严格执行计划，定期完成阅读任务。时间长了，慢慢也就成了习惯。此外，还可以尽可能利用各种机会为学生创造阅读的可能。比如，在教室中布置英语角、与学生一道阅读和讨论、带领学生到图书馆阅读相关报纸等。为使学生的习惯得以维持，一般还要设法让学生在每次阅读或每一阶段阅读后有成就感。为此，教师应创造机会让学生分享阅读成果，比如组织阅读成果交流会、定期写读后感等。其中让学生交流阅读成果的方式目前很受欢迎，很多老师都在积极采用并取得了良好的效果。学生在读后交流中，一方面心理上获得了满足，另一方面也享受了与人分享的快乐，再者也可以在分享中提升自己的阅读体验，深化自己的思考，从而使阅读有更进一步的深度。通过这些形式的强化，学生的阅读习惯就会慢慢形成并得到巩固发展。
二、选择合适的阅读材料
可供课外阅读的材料可谓浩如烟海，但学生精力有限，不可能全部都涉及，因此，对阅读材料必须有所选择。一般而言，阅读材料的选择应遵循以下基本原则：
（一）興趣性原则
学生不感兴趣的材料，你强迫他阅读，不但没有收效，反而会使学生失去阅读的耐性和兴趣。经笔者了解，现在很多学生喜欢《二十一世纪学生英文报》，老师们不妨推荐试试。
（二）分层性原则
由于成长环境、先天因素等的影响，学生的英语学习能力自然不一样，表现出的英语基础水平也不尽相同，因此阅读能力也有大有小。面对这个现实，在课外阅读指导上自然不能一刀切，需要按因材施教的原则，有针对性地实施指导。一个老师面对的是一个不小的班级，对每个人都做到个性化的指导显然是很难的，也几乎是不可能的。为此，可采用分层指导的方式，即把学生按水平状态分成不同的层次，比如分为高中低三层。然后为不同层次的学生安排不同层次的阅读材料。如此处理，才能确保所有学生都能在阅读中获得成就感。
（三）相关性原则
所谓相关性原则是指所选的课外阅读材料要尽可能与课堂教学内容相关，而且最好是同步相关。比如课堂教学涉及了欧美教育问题，就可以找一些有关欧美教育的文章来作为课外阅读材料。
（四）多样性原则
给学生的阅读材料不能太单一，而应当多样化，尽可能涵盖英语学习的各方面，比如政治、经济、文化、教育等各方面主题的都可以考虑安排一些。体裁上也尽量涉及各种文体。
三、讲究阅读方法，提升阅读能力
（一）课内精读与课外泛读结合
一般而言，课内阅读要精读，重点从中学习有关词汇、语法、修辞等的语言知识。在此基础上，要配合课外泛读。课外泛读主要目的是扩大视野，深化语言知识理解和应用。教师对课内阅读精讲，对课外阅读就只需在方法上予以指导。
（二）朗读与背诵结合
对于课外阅读中遇到的短小美文，应尽力做到背诵。对其他稍长的文章，则应尽量大声朗读。背诵与朗读配合使用，可以使语感得到较好的培养和熏陶，也能使一些常用的表达结构逐渐内化为一种自然的能力。
（三）整体与局部结合
课外阅读中，对文章要有整体的把握，同时也要有局部的细读品味。整体上，重点领会文章的结构特点、行文风格、主要内容等；局部看，则主要注意其中关键的实词、虚词的运用，以及这些词语运用与情感表达等的关联，在特定句子中某个关键词的意义变化等。整体与局部相结合，才有可能使阅读富有成效。
综上所述，在英语的课外阅读教学中，要注意引导学生强化阅读意识，培养良好的阅读习惯，选择材料时尽量遵守兴趣性、分层性、相关性、多样性等原则，在阅读实施过程中注意精读与泛读结合、朗读与背诵结合、整体与局部结合。
参考文献
[1]李宗强，张萌.初中学生英语学习风格调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2010（4）
[2]张青.开展课外阅读，提高学生语言运用能力[J].中学英语之友2010（4）
[3]景方珊.浅论如何激发初中生学习英语的兴趣[A].语言与文化研究（第六辑）[C]；2010（3）