摘 要：阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，也是语文教学的重要组成部分。我们要引导学生学会阅读，让学生感受伟大的心灵和深邃的思想，从而具备超凡的智慧和创造能力。
　　关键词：阅读习惯；兴趣；创设环境
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求阅读教学要以学生为主体，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几个方面进行阅读教学。
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　“兴趣是最好的老师”，因此，作为语文教师，我们在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。让学生在教师的指导和启发下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，使学生在阅读中有所得，从而进一步提高学生听、说、读、写的能力。最终使学生养成爱读书的好习惯。
　　二、为学生阅读创设环境
　　我所在的学校每周都安排两节阅读课。阅读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的作品。然后，我会在每天上语文课前花五分钟时间让学生自己上讲台讲一个自己认为非常有趣的故事。这样不仅促使学生去阅读优秀作品，而且也为他们的写作提供了素材。
　　同时，我在讲课本时也注重学生自身对文本的理解和感知，让学生在课堂上畅所欲言，给学生留有足够的时间让他们自己思索，自己探究并勇敢地说出自己对文本的理解，从而感受到作者写作这篇文章的目的和思想。最终形成自己对文本的独特的理解和感悟。
　　三、引导学生大胆提问
　　在进行阅读的过程中学生会提出一系列的问题。在遇到问题时我不急于帮助他们分析，甚至解答，我会带领学生再次对文本进行阅读，联系上下文，细细体会，鼓励他们思考并引导他们通过阅读讲出自己心中的理解和感受。因为，多读能促进学生对文本内容的理解，可以促使学生领悟遣词造句的妙处，所以我们不应该一味地讲和问，而是要引导学生多读，让学生自己勤思、精思。
　　例如在教学《从百草园到三味书屋》时，作者写三味书屋的目的到底是什么？学生们众说纷纭，他们都能根据自身对文本的理解进行说明。可见，结论是什么并不重要，关键就在于怎样去启发学生证明自己的理解，因为这个“证明”过程就是学生全身心投入的阅读实践，也是一种既发散又收敛的高效思维训练。
　　四、赏识学生的个性化阅读
　　《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”确实如课标中所说的那样，由于学生个体的差异，他们对文本的理解和感悟也是大不相同的，我们在培养学生的阅读能力时应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会到成功的喜悦。
　　五、注重阅读方法的指导
　　教师在训练学生阅读的过程中要讲究方法，讲究科学注重渗透。在阅读过程中，教师应引导并纠正学生不良的阅读习惯，指导他们在阅读的过程中边读边想，要圈点勾画，并在笔记上摘录下好词、好句、好段，写出自己的阅读感受。
　　总之，阅读教学的目的就是教会学生阅读，让学生在阅读中有所收获，这样才有利于提高学生的阅读水平，才能开阔学生的视野，从而提高学生听、说、读、写的综合能力，最终使学生形成积极向上的人生态度。
　　（靖江市靖城中学）