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摘 要：兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是值得研究的问题。教师在教学过程中组织有趣味的游戏增强学习兴趣，通过现代信息技术手段创设情境，增强学生的感性认识，结合实际创设情境，养成学生良好的习惯，设疑创设情境，打开学生智慧的大门，总之，在教学中，要重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。
关键词：激发，学习兴趣，创设情境，提高，学习效率
兴趣是最好的老师，在平时教学中，教师能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入到学习中，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务;教学就能获得较大的成功。我在小学科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。
一、通过精心设计，诱发学生的兴趣
在教三年级科学《浮与沉》这课时，开始，我就设计了一个“浮沉游戏”，这一活动目的是一个情境，激发学生的学习兴趣让学生进入探究浮与沉的特点，同时从中学生改变沉浮的条件。通过实践操作学生的注意力一下子被吸引住了，有的同学能够讲出浮沉物体。又如在教学《有趣的磁铁》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放了一张白纸，在对着学生的那一面纸放上回形针，背对着学生的一面纸上用磁铁吸引着回形针，并且慢慢地移动磁铁，使回形针随意走动。提问“同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？”真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。这两个案例说明：“学习的最好动机，是对所学材料本身发生兴趣。”常识学科中相当一部分知识抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在教学中必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。
二、通过组织有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣
爱玩是孩子的天性。我在贯彻愉快教学中，把游戏带进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
在平时的教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，在玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。
三、通过现代信息技术手段创设情境，增强学生的感性认识
小学科学课中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生由于环境的局限和经历的不足，对自然界的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用现代信息技术手段来创设情境。在讲《动物的自我保护》一节时，我利用多媒体电脑设备向学生提供了有关本课动物自我保护的知识，大量的动物自我保护图片让同学们看的專注而入迷，对于他们熟悉的知识由他们自己回答，对于不熟悉的，通过自己上网页查找观看，一堂课下来学生兴趣高涨，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。让学生既开心，又学到知识，无形当中提高了学生学习的主动性，教学也就达到事半功倍的效果。
四、结合实际创设情境，养成学生良好的习惯
对学生进行日常行为规范的教育，也是科学课一项不可忽视的任务，因为科学中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《我们周围的微生物》时，首先问学生在上午吃间餐前洗不洗手，学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到：“手上的细菌也是一种微生物，有的细菌对人体健康有害”，同时在以后也进一步加强了养成良好卫生习惯的意识。
五、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门
一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲《地球的引力》一节时，给学生提了一些问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？2、我们为什么上坡会感到吃力？3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。
总之，兴趣，是学生学习内在的动力;兴趣是最好的老师。在教学中，要重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学生学习负担的一个值得深入研究的问题。
参考文献：
[1]朱清时 科学 浙江教育出版社 2003.6
[2]杨炳华 让学习者提出问题 教学月刊 2002.7.8
[3]陈龙安创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999.6
关键词：激发，学习兴趣，创设情境，提高，学习效率
兴趣是最好的老师，在平时教学中，教师能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入到学习中，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务;教学就能获得较大的成功。我在小学科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。
一、通过精心设计，诱发学生的兴趣
在教三年级科学《浮与沉》这课时，开始，我就设计了一个“浮沉游戏”，这一活动目的是一个情境，激发学生的学习兴趣让学生进入探究浮与沉的特点，同时从中学生改变沉浮的条件。通过实践操作学生的注意力一下子被吸引住了，有的同学能够讲出浮沉物体。又如在教学《有趣的磁铁》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放了一张白纸，在对着学生的那一面纸放上回形针，背对着学生的一面纸上用磁铁吸引着回形针，并且慢慢地移动磁铁，使回形针随意走动。提问“同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？”真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。这两个案例说明：“学习的最好动机，是对所学材料本身发生兴趣。”常识学科中相当一部分知识抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在教学中必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。
二、通过组织有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣
爱玩是孩子的天性。我在贯彻愉快教学中，把游戏带进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
在平时的教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，在玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。
三、通过现代信息技术手段创设情境，增强学生的感性认识
小学科学课中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生由于环境的局限和经历的不足，对自然界的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用现代信息技术手段来创设情境。在讲《动物的自我保护》一节时，我利用多媒体电脑设备向学生提供了有关本课动物自我保护的知识，大量的动物自我保护图片让同学们看的專注而入迷，对于他们熟悉的知识由他们自己回答，对于不熟悉的，通过自己上网页查找观看，一堂课下来学生兴趣高涨，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。让学生既开心，又学到知识，无形当中提高了学生学习的主动性，教学也就达到事半功倍的效果。
四、结合实际创设情境，养成学生良好的习惯
对学生进行日常行为规范的教育，也是科学课一项不可忽视的任务，因为科学中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《我们周围的微生物》时，首先问学生在上午吃间餐前洗不洗手，学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到：“手上的细菌也是一种微生物，有的细菌对人体健康有害”，同时在以后也进一步加强了养成良好卫生习惯的意识。
五、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门
一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲《地球的引力》一节时，给学生提了一些问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？2、我们为什么上坡会感到吃力？3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。
总之，兴趣，是学生学习内在的动力;兴趣是最好的老师。在教学中，要重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学生学习负担的一个值得深入研究的问题。
参考文献：
[1]朱清时 科学 浙江教育出版社 2003.6
[2]杨炳华 让学习者提出问题 教学月刊 2002.7.8
[3]陈龙安创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999.6