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[摘要]“爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。” 班主任进行班级管理，应满怀仁爱之心，相信、尊重学生，实施民主的人性化管理。可通过建立班级日志，給学生写欣赏性评语，建立常规管理机制，营造良好的班级环境，让学生在爱的沐浴下健康成长。
[关键词]爱心 欣赏 人性化 量化管理
自踏上讲台起，就一直担任班主任工作。要管理、教育好学生，我最大的感受就是对学生要有爱，因为没有爱就没有真正的教育。
“一个教师，即使课上得再好，如果不懂得用心爱学生、尊重学生，那他就不算是好教师”。因此，班主任要严格遵循师德规范，努力塑造自己的人格，注重用真诚去感化学生，培养学生的良好品质，发掘学生的非智力因素、提高学生的综合素质和潜能；要洞察学生心理，揣摩学生想法，针对学生的不同状态，采取适当的教育方法。
一、班主任工作必须尊重学生，相信学生，树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。我认为：学生的潜能像气体——给多大空间就有多大体积；学生的个性像晶体——各自都有独特的构造，强迫其改变往往难有好结果；学生的身心像液体——压力过大便会从意想不到的地方撑破容器。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生心比心。”
二、欣赏学生，无私的爱他们。
一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作十几年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。
师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。
1.架沟通桥——班日志。
班级每个成员都是班级历史的记录员，在这里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁观”的激扬文字，更有热烈场面第一时刻的记录……有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力，有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。学生们在此放飞心灵，愉悦身心。这不仅促进了师生交流、沟通，也利于班主任了解学生们的心态，做好心理疏导工作。
2.给学生恰当的欣赏性评语。
给学生写欣赏性评语，也是班主任和学生沟通的有效方式。例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你举起自信的手！”
又如，给一个后进生的评语是：“校园是爱心撑起的大厦，在这个大家庭里你同样沐浴着爱的阳光。”正是爱让每一个学生都得到了发展，都享有一份爱，一份重视。当学生们看到我手上贴着创可贴而关心地询问时，我也感到了教书育人的快乐和幸福。
三、人性化管理班级。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理，这是实施人文管理的关键。
1.以人为本，艺术地处理日常小事。
（1）讲究批评的艺术。严是教育的精髓，但只有源于爱的严才是真正的严，才能被学生接受，并转化为学生良好的习惯。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”鉴于此，我很注意批评的艺术，处理学生的错误，必须分三步进行。先明确指出错误，引导学生反省致错原因，自我调适失衡心态。再作冷处理，搁置两天观察反应，期待其心态平稳之后，再作第二次谈话。再给机会，促其进步，并利用课堂提问、班会找机会表扬他。如果说，这个学生挨批时，心情还像有褶皱的衣服，至此，老师的一次次谈话，就像熨斗一样把他的心熨平了。
（2）要有容人之量。宽容如春风化雨，润物细无声；严厉是风刀霜剑，逼人入绝境。教育者的宽容使教育对象有深刻感悟，才是真正的教育诗篇。学生有时难免情绪过激，对老师说话尖酸、刻薄。我往往把它暂放一边，换位咀嚼，自省缘由，等待恰当时机再与他沟通。
2.关注贫困生和留守学生的成长。我注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，特别是贫困生和留守学生，我给予的爱更多，投入的情更浓。刚担任班主任时，发现学生小航家庭非常贫困，爸爸去世、奶奶半身不遂、爷爷也卧病在床，妈妈已多年不知音迅，小航小小年纪就品尝着生活的艰辛。为了帮小航走出困境，我倡议全班学生为他举办了一次爱心捐助活动，共捐了70多元钱和一些学习用品。这学期，小航的爷爷突然病逝，带走了仅有的一点退休费，我就主动为小航交了书本费。还在班里开了特殊班会，组织了“帮扶小组”，在生活和学习给予他帮助。从这一系列的活动当中，不但帮小航从家庭不幸的阴影中走出来，其他学生也学会了团结互助、奉献爱心。
爱每一位学生，尤其是差生和贫困生。由我辅导和关爱过的差生不计其数，其中最让我难忘的要数一个小丽的学生。这名学生不但学习成绩差，而且家庭条件很特殊，父母离异，母亲开发廊，对女儿不闻不问；父亲也从不关心女儿的学习。在原来学校上学时，数学只能考几分，有时甚至得“鸭蛋”。转到我班后，我从未嫌弃过她。一方面我想方设法对她进行耐心细致的教育和辅导，另一方面从生活上关心和爱护她，并且还号召全班同学一起帮助她。只要她有点滴进步，我就及时的进行表扬。功夫不负有心人，经过师生的共同努力，她的学习成绩有了明显的提高，行为习惯也有了很大的改变。家长和孩子都对我充满了感激。
古人云：“尊师以重道，爱众而亲仁”。我相信善有善报，只要人人都奉献一点爱，人间才会有真情，教育才会有大爱。
四、抓好班级量化管理。
“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，我们利用班会时间，让同学们自己讨论、商量，配合学校的班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等方面制定出本班班规，并建立了轮岗制度，让每个孩子都有展示才华的机会。采取个人和小组两种竞赛方式进行评比，每周公布当周量化评比结果，每月全班评选一个优秀组长，每组评选一个优秀组员，在板报上公告表扬。由于学生自己参与班规制定，他们比较乐于遵守，自我管理意识不断增强。
“久熏幽兰人自香”，一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。在我们班集体，充满着浓浓的亲情， 学生在爱的沐浴下健康成长。
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）
[关键词]爱心 欣赏 人性化 量化管理
自踏上讲台起，就一直担任班主任工作。要管理、教育好学生，我最大的感受就是对学生要有爱，因为没有爱就没有真正的教育。
“一个教师，即使课上得再好，如果不懂得用心爱学生、尊重学生，那他就不算是好教师”。因此，班主任要严格遵循师德规范，努力塑造自己的人格，注重用真诚去感化学生，培养学生的良好品质，发掘学生的非智力因素、提高学生的综合素质和潜能；要洞察学生心理，揣摩学生想法，针对学生的不同状态，采取适当的教育方法。
一、班主任工作必须尊重学生，相信学生，树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。我认为：学生的潜能像气体——给多大空间就有多大体积；学生的个性像晶体——各自都有独特的构造，强迫其改变往往难有好结果；学生的身心像液体——压力过大便会从意想不到的地方撑破容器。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生心比心。”
二、欣赏学生，无私的爱他们。
一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作十几年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。
师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。
1.架沟通桥——班日志。
班级每个成员都是班级历史的记录员，在这里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁观”的激扬文字，更有热烈场面第一时刻的记录……有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力，有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。学生们在此放飞心灵，愉悦身心。这不仅促进了师生交流、沟通，也利于班主任了解学生们的心态，做好心理疏导工作。
2.给学生恰当的欣赏性评语。
给学生写欣赏性评语，也是班主任和学生沟通的有效方式。例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你举起自信的手！”
又如，给一个后进生的评语是：“校园是爱心撑起的大厦，在这个大家庭里你同样沐浴着爱的阳光。”正是爱让每一个学生都得到了发展，都享有一份爱，一份重视。当学生们看到我手上贴着创可贴而关心地询问时，我也感到了教书育人的快乐和幸福。
三、人性化管理班级。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理，这是实施人文管理的关键。
1.以人为本，艺术地处理日常小事。
（1）讲究批评的艺术。严是教育的精髓，但只有源于爱的严才是真正的严，才能被学生接受，并转化为学生良好的习惯。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”鉴于此，我很注意批评的艺术，处理学生的错误，必须分三步进行。先明确指出错误，引导学生反省致错原因，自我调适失衡心态。再作冷处理，搁置两天观察反应，期待其心态平稳之后，再作第二次谈话。再给机会，促其进步，并利用课堂提问、班会找机会表扬他。如果说，这个学生挨批时，心情还像有褶皱的衣服，至此，老师的一次次谈话，就像熨斗一样把他的心熨平了。
（2）要有容人之量。宽容如春风化雨，润物细无声；严厉是风刀霜剑，逼人入绝境。教育者的宽容使教育对象有深刻感悟，才是真正的教育诗篇。学生有时难免情绪过激，对老师说话尖酸、刻薄。我往往把它暂放一边，换位咀嚼，自省缘由，等待恰当时机再与他沟通。
2.关注贫困生和留守学生的成长。我注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，特别是贫困生和留守学生，我给予的爱更多，投入的情更浓。刚担任班主任时，发现学生小航家庭非常贫困，爸爸去世、奶奶半身不遂、爷爷也卧病在床，妈妈已多年不知音迅，小航小小年纪就品尝着生活的艰辛。为了帮小航走出困境，我倡议全班学生为他举办了一次爱心捐助活动，共捐了70多元钱和一些学习用品。这学期，小航的爷爷突然病逝，带走了仅有的一点退休费，我就主动为小航交了书本费。还在班里开了特殊班会，组织了“帮扶小组”，在生活和学习给予他帮助。从这一系列的活动当中，不但帮小航从家庭不幸的阴影中走出来，其他学生也学会了团结互助、奉献爱心。
爱每一位学生，尤其是差生和贫困生。由我辅导和关爱过的差生不计其数，其中最让我难忘的要数一个小丽的学生。这名学生不但学习成绩差，而且家庭条件很特殊，父母离异，母亲开发廊，对女儿不闻不问；父亲也从不关心女儿的学习。在原来学校上学时，数学只能考几分，有时甚至得“鸭蛋”。转到我班后，我从未嫌弃过她。一方面我想方设法对她进行耐心细致的教育和辅导，另一方面从生活上关心和爱护她，并且还号召全班同学一起帮助她。只要她有点滴进步，我就及时的进行表扬。功夫不负有心人，经过师生的共同努力，她的学习成绩有了明显的提高，行为习惯也有了很大的改变。家长和孩子都对我充满了感激。
古人云：“尊师以重道，爱众而亲仁”。我相信善有善报，只要人人都奉献一点爱，人间才会有真情，教育才会有大爱。
四、抓好班级量化管理。
“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，我们利用班会时间，让同学们自己讨论、商量，配合学校的班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等方面制定出本班班规，并建立了轮岗制度，让每个孩子都有展示才华的机会。采取个人和小组两种竞赛方式进行评比，每周公布当周量化评比结果，每月全班评选一个优秀组长，每组评选一个优秀组员，在板报上公告表扬。由于学生自己参与班规制定，他们比较乐于遵守，自我管理意识不断增强。
“久熏幽兰人自香”，一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。在我们班集体，充满着浓浓的亲情， 学生在爱的沐浴下健康成长。
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）