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【摘要】小学语文实践活动是为了让学生的学习空间得到拓展，为学生提供更多的实践机会，让学生的语文素养得到提升。《语文课程标准》对于综合实践活动着重进行了强调，语言学科的综合性强，生活性和实践性强，是现代社会新型人才所必不可少的一项素养。综合实践活动需要学生从语文学习过程中对自己的心智技能、语言技能、交际技能进行调动，让自己的综合素养得到提升。总而言之，语文学习能力的培养，不能单纯通过课堂教学来完成，大量的语文实践活动是不可缺少的；并且，学生的品德、个性、价值观的形成都是在语文实践过程中潜移默化的形成的。
【关键词】小学语文 实践活动 课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0061-01
一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性
1.人文性以及工具性是语文教学的重要性质，每个人学习语文的时候对文章会进行品评，以往的教学中，只要和问题有关，文章的美感就很难保证，因此，我校开展的语文活动让学生根据要求来进行，对其成功进行品评。
2.语文教学的目标之一就是提升学生的语文素养，过去教师和学生都是自己设计问题，一次实现学习能力的提升，参与的学生比较少，学习的面积比较窄，学生的主动性不够，学习的能力比较差，浪费了很多的时间，课堂教学的效果不尽如人意。这是语文课堂教学的通病，如果让课堂的主要形式变成语文活动，就会获得不同的效果，各章节的语文课程教学活动对学生的语文素养都有提升作用，能够对学生的语文能力进行锻炼。 3.活波是这个年龄段学生的特性，学生比较喜欢在轻松愉快的环境下进行学习，学生对于过去的教学模式比较厌恶，因为过去的教学以理性文章剖析为主，这样并非是语文活动，学生对于活动比较热衷，能够参与其中，学生的语文素养能够得到锻炼。教师对语文活动的设计要有预见性，问题的设置比较灵活，掌控度高，学生能够参与设计，提升了学生的参与度，调动了学生的学习积极性。
二、语文实践活动的具体项目
具体的语文实践活动包括了朗读、导游、演讲、表演、习作品评等等。小学的语文教学中教师使用过这些方式，但是都是作为辅助措施，偶尔的使用，频率和时间均比较短，而语文活动的方式则是在课堂中贯穿。比如在讲《十里长街送总理》这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的设计让学生能够产生共鸣，学生能够发表自己的看法和想法，收获的比我们预想的要多。因此无论是认字、书写还是写作都能够给予学生不同的收获，长期堅持则能够获得极大的语文素养提升。学生的能力得到了锻炼，兴趣得到了培养，这样就能逐步的实现我们的教学目标。
三、怎样更好的开展语文活动
小学的语文课堂中笔者曾经有过一堂“趣味识字课”，是让学生对教室进行布置，然后让学生从中寻找自己喜欢的文化，学生一共找到了几百字，其中陌生字比较多，以往学习的字也有不少，于是，笔者通过画水果的方法，让学生将陌生的字画出来，让他们根据字来进行动作表演，由其他的孩子来猜，在这样的学习过程中，学生很快的就对这些陌生的字有了比较深刻的印象，有些学生还学会了词组，这样的教学效率是普通的一字一句教学背诵所达不到的。
在上《雨铃铛》这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。
这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到《草原》一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。
语文教学活动时常常出现文章分析不透彻，浅尝辄止的情况，我们希望能够将文章分析透彻，让学生能够熟悉，可是即便如此，学生不会读不会写不会用，那么我们的分析似乎没有用处，如果我们转变过去的指导方式，让学生的思维得到解放，将语文教学活动变成提升协作能力的工具，作为知识拓展的桥梁，则会有不一样的收获。
学生平时积累的一些优秀词句、精美篇章，是其语言库的精华，从积累中不断的对遣词造句进行领悟，然后进行自我的表达。对于相同的主旨和相同事物进行不同的表达，让学生的语言掌控能力得到锻炼。我们延续的传统的教学方式具有惰性，学生的思想僵化，不与时俱进，不能够举一反三。我们在心理上不敢去尝试，所以传统的教学方式至今仍然在使用，而教学改革是我们创新的平台和依据，我们有了这样的条件，应该要大胆的去尝试。
总而言之，小学语文课堂的实际效果会受到多方面因素的影响，我们课题组也会不断的对课题实施情况进行总结归纳，多反思，对存在的问题进行发现，及时的纠正，调整教学方向，寻找准确的对策，在反思中前进，持续、高效的对课题教学进行改革，为教学改革付出最大的努力。
【关键词】小学语文 实践活动 课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0061-01
一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性
1.人文性以及工具性是语文教学的重要性质，每个人学习语文的时候对文章会进行品评，以往的教学中，只要和问题有关，文章的美感就很难保证，因此，我校开展的语文活动让学生根据要求来进行，对其成功进行品评。
2.语文教学的目标之一就是提升学生的语文素养，过去教师和学生都是自己设计问题，一次实现学习能力的提升，参与的学生比较少，学习的面积比较窄，学生的主动性不够，学习的能力比较差，浪费了很多的时间，课堂教学的效果不尽如人意。这是语文课堂教学的通病，如果让课堂的主要形式变成语文活动，就会获得不同的效果，各章节的语文课程教学活动对学生的语文素养都有提升作用，能够对学生的语文能力进行锻炼。 3.活波是这个年龄段学生的特性，学生比较喜欢在轻松愉快的环境下进行学习，学生对于过去的教学模式比较厌恶，因为过去的教学以理性文章剖析为主，这样并非是语文活动，学生对于活动比较热衷，能够参与其中，学生的语文素养能够得到锻炼。教师对语文活动的设计要有预见性，问题的设置比较灵活，掌控度高，学生能够参与设计，提升了学生的参与度，调动了学生的学习积极性。
二、语文实践活动的具体项目
具体的语文实践活动包括了朗读、导游、演讲、表演、习作品评等等。小学的语文教学中教师使用过这些方式，但是都是作为辅助措施，偶尔的使用，频率和时间均比较短，而语文活动的方式则是在课堂中贯穿。比如在讲《十里长街送总理》这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的设计让学生能够产生共鸣，学生能够发表自己的看法和想法，收获的比我们预想的要多。因此无论是认字、书写还是写作都能够给予学生不同的收获，长期堅持则能够获得极大的语文素养提升。学生的能力得到了锻炼，兴趣得到了培养，这样就能逐步的实现我们的教学目标。
三、怎样更好的开展语文活动
小学的语文课堂中笔者曾经有过一堂“趣味识字课”，是让学生对教室进行布置，然后让学生从中寻找自己喜欢的文化，学生一共找到了几百字，其中陌生字比较多，以往学习的字也有不少，于是，笔者通过画水果的方法，让学生将陌生的字画出来，让他们根据字来进行动作表演，由其他的孩子来猜，在这样的学习过程中，学生很快的就对这些陌生的字有了比较深刻的印象，有些学生还学会了词组，这样的教学效率是普通的一字一句教学背诵所达不到的。
在上《雨铃铛》这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。
这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到《草原》一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。
语文教学活动时常常出现文章分析不透彻，浅尝辄止的情况，我们希望能够将文章分析透彻，让学生能够熟悉，可是即便如此，学生不会读不会写不会用，那么我们的分析似乎没有用处，如果我们转变过去的指导方式，让学生的思维得到解放，将语文教学活动变成提升协作能力的工具，作为知识拓展的桥梁，则会有不一样的收获。
学生平时积累的一些优秀词句、精美篇章，是其语言库的精华，从积累中不断的对遣词造句进行领悟，然后进行自我的表达。对于相同的主旨和相同事物进行不同的表达，让学生的语言掌控能力得到锻炼。我们延续的传统的教学方式具有惰性，学生的思想僵化，不与时俱进，不能够举一反三。我们在心理上不敢去尝试，所以传统的教学方式至今仍然在使用，而教学改革是我们创新的平台和依据，我们有了这样的条件，应该要大胆的去尝试。
总而言之，小学语文课堂的实际效果会受到多方面因素的影响，我们课题组也会不断的对课题实施情况进行总结归纳，多反思，对存在的问题进行发现，及时的纠正，调整教学方向，寻找准确的对策，在反思中前进，持续、高效的对课题教学进行改革，为教学改革付出最大的努力。