【摘 要】
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摘要：传统的小学语文阅读教学模式，可能会造成一部分学生在阅读学习的过程中缺乏自主的思考，学生对小学语文课文的阅读学习主要依赖教师的授课和教导，缺乏一定的阅读思维，不能做到完整的阅读。因此，加强训练小学生语文阅读教学中主题概括分析能力尤为重要。基于此，以下对小学语文阅读概括能力培养策略进行了探讨，以供参考。关键词：小学语文阅读;概括能力;培养策略;探究中图分类号：G4 文献标识码：A引言学生，学习的主体;学程，学校开设的全部课程，义务教育阶段的小学语文教材，体现着育人的国家意志，是其中尤为重要的组成部分
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摘要：传统的小学语文阅读教学模式，可能会造成一部分学生在阅读学习的过程中缺乏自主的思考，学生对小学语文课文的阅读学习主要依赖教师的授课和教导，缺乏一定的阅读思维，不能做到完整的阅读。因此，加强训练小学生语文阅读教学中主题概括分析能力尤为重要。基于此，以下对小学语文阅读概括能力培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文阅读;概括能力;培养策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生，学习的主体;学程，学校开设的全部课程，义务教育阶段的小学语文教材，体现着育人的国家意志，是其中尤为重要的组成部分;学力，学生在学习过程中形成的学习能力。立足“三学”，能很好地培养学生的概括能力。当代心理学家林崇德说：“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”
一、设置互动交流环节，促使学生综合概括文章主题
许多小学生在阅读学习概括全文主题时，常常复述课文，语言不够精练，缺乏自己的表述，这是学生对语文阅读内容综合概括能力较弱的表现。教师在语文课堂上，要对学生欠缺的方面进行有效训练，多让学生表达，为学生提供可交流的空间和时间。教师可以在阅读教学中设置互动教育环节，让学生在初读课文和详读课文后，对课文的主题核心进行交流，共同讨论阅读内容的主题内涵价值。在交流讨论中，学生对阅读内容有更深层次的认知，逐渐探索出文章的人文价值，促使学生树立一定的核心价值观念，能联系文章的内容主题和人文主题，对文章整体进行综合性概括，提升学生的阅读综合概括能力。例如，在小学语文《白鹭》的阅读教学中，教师在总结全文、综合性概括文章主题的环节中，设置自由讨论学习的小组任务，让学生将自己概括的主题分享给其他同学，同时作为聆听者听取其他同学概括的主题。学生在交流中互相借鉴和学习他人的表达方式，挖掘文章的人文主题。如：《白鹭》这篇文章的内容主题是“白鹭是一首精巧的诗”，在学生的自由讨论、感情抒发中，能挖掘出这篇文章的人文核心价值，即对“鸟类、大自然的热爱”，要善于发现生活中的美、自然的美。学生在互动交流的过程中，构建良性的阅读互动关系，有利于拓展学生的思维，提升学生的语文阅读水平。
二、立足学生：研析概括能力
学生是學习活动的主体。在整个小学阶段，随着年龄的增长，儿童的概括能力在环境和教育的影响下，会有很大的变化，是渐进式发展的。大体上会经历三个发展阶段：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。然而，学生的概括能力，无论是在课堂上的口头表达，还是书面表达，目前都存在着一些问题。如概括内容随意，表达不确切;语言啰嗦，不简洁;东拉西扯，把握不住重点。教师在教学方面，也缺少方法的指导和引领。吴忠豪教授说，在指导学生把握段落大意的过程中，很多教师限于教学时间紧张，往往只追求学生的回答是否正确，缺少对正确答案的读读、说说、议议、改改，学生“知其然”，但“不知其所以然”。有的学一篇课文，就像蜻蜓点水似的练一练，没有引导学生从不同的构段方式去思考段落大意该如何把握，结果教学效果事倍功半。
三、营造情景，明确主题内容
深入对课本内容理解，才能让学生自脑海中营造画面感，在真实情景的引导下，学生会有感同身受之感，从而对文章主题及内容有深刻理解。比如，学习《蟋蟀的住宅》过程中，教师需要在课堂上对学生进行引导，让学生进入真实的情景。该文章描绘法布尔观察到蟋蟀建设巢穴的过程，根据文本每项内容，让学生掌握蟋蟀建设房子的方法，让学生感受到蟋蟀的细节，在字里行间表达对蟋蟀的赞美，作者的描绘方式是自事物到细节，从而赞扬蟋蟀的认真及勤劳，抨击社会上做事不认真的人，并赞颂勤劳及认真劳动的社会群体。教师在课本教学中，在理解文章主题时，需要让学生围绕课本进行拓展及延伸，在授课过程中避免局限在某个套路上，而是创新教学模式，让学生进入情景，明确文章主题。
四、结合写作背景引申主题思想
文章的创作背景指的是作者创作作品时的动机和初衷。在教学过程中，笔者发现学生之所以不能轻易理解课文的内容，主要是因为他们对作者的创作时代背景和当时作者的心境、情感路线都没有充分了解。因此，在阅读教学过程中，教师需要深度挖掘作者创作的时代背景，在讲解正文之前，先让他们充分了解作者的生平及情感路线，然后在此基础之上对全文进行全面的理解。如《雪梅》这一首诗，诗文中的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，可以说是吟诵度极高。那么不妨想象一下，作者为什么要拿梅花跟雪相比较呢？在这个时候教师就可以先分析作者当时所处的环境和心境，说明作者意在表达自己时刻保持一种谦虚好学的态度，告诉我们“尺有所短，寸有所长”，世间万物都有优势和劣势。从而引申出，作为学生要充分认识到自己的不足，善于发现他人的长处，并虚心请教取长补短。通过类似方法，可以帮助学生用最快的速度抓住文章的重点，文中那些较为难懂的句子也就变得容易了很多。
结束语
小学语文教学过程中，阅读教学是其中的重要组成部分。比如，在抒情类及纪实类文章学习中，均应当根据文章风格让学生进行分析，找到文章阅读学习的切入点，让文章内容贴合学生认知水平，提升学生的课堂参与积极性，达到理解主题的教育目标，为学生总结不同文本的学习方法，从而让学生在阅读学习中提升语文素养。
参考文献
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