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巧导多练是教师对学生进行巧妙引导，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维，使学生在新旧矛盾的冲突点上迅速产生学习探索的兴趣。教学中，教师的“导”始终贯穿于教学的全过程。学生对新知识的理解和掌握是一个渐进的过程，教师针对新知识的疑难系统设计练习程序，采用多样的练习手段使学生充分掌握，反复巩固新知。巧导多练不仅可以扎实学生的基础知识，提高课堂教学质量，而且可促使学生将知识转化为能力，培养学生学习能力，成为学习的主人。两年来，在“巧导多练”教学模式上作了以下探讨：
一、准备阶段：
这一阶段是通过不同形式的“热身”练习，一方面给学生以亲切感，使学生能很快地进入学习状态；另一方面也可以引入新知识。准备阶段采用活泼通俗的英语歌、小诗、Chant等，或根据课文内容来进行选材。实现时可以配上动作来帮助记忆，这样更便于记忆；也可以抓住学生感兴趣的流行音乐作为切入点，效果更佳。例如有一首流行曲是 “I believe I can fly”的其中一句：“Don’t be afraid, believe yourself, I believe I can do, I believe I can fly!” 学生不但对歌曲的旋律感兴趣，而且他们还会注意到尝试去理解歌词的大意，他们通过自己翻阅字典或向老师请教等途径去了解歌词的意思。教师可作思想情感的传达。运用Free Talk 的形式来打开教学的课题。而Free Talk的形式既可以是报告型的，也可以是交流型的。准备阶段是课的开始，也是为本节课将要学习的知识作铺垫。教师在设计这一部分内容上要注意与本节课的相关知识紧扣起来。
二、“巧导”阶段：
这一阶段是整节课的核心。在巧导过程中，我通常采用设置情景，游戏比赛，实际操作等多种教学手段，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。
1.吸引——捕获学生的注意力 如在Book9 Unit1 Remember the rules教学中，课前创设图书馆、游泳池、电影院等对话情景，这些情境利用现代化的多媒体教学手段反应出来，为学习新课作好铺垫。如在Book9 Unit2 Helping people的‘What happened to you? What did you do yesterday? ’英语会话教学时，将学生的“动”融于具体情境中，利用道具、多媒体等，创造逼真的教学场景，以激发学生的“表演欲”。把学生分成若干组，以小组为单位进行表演，再进行集中表演。
2.布疑——引起学生的好奇心 小学生的好奇心与求知欲望是很强的，因此教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，从而使其产生成就感。例如在呈现“What is in the bag？”的时候，教师可以通过圣诞老人的袋里有许多的礼物，让学生猜猜袋里的礼物是什么。
三、“多练”阶段：
“多练”这一阶段其实是巩固、操练阶段，学生经过更多的练习巩固、熟练与运用的阶段。教师更需要把不同的教学手段有机的结合起来，要把交际、情景、实际操作、游戏比赛等灵活地运用到其中。并将所学知识合理扩展，结合实际适当增加难度来进一步为出学生的注意力与学习兴趣。
1.游戏式 游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这环境中，学生用英语进行交流，通过游戏学生可以感受到其中的乐趣。学在乐中，则使学生的学习积极性大大增强。同时为学生创造了生动活泼的学习氛围。例如：在操练形状单词及句型时，首先通过手势表示出形状来，再请同学们根据老师发出的指令画出图形。而老师发出的指令是把几单一的图形联系在一起组成一个新的图案。学生在成功的欲望的支配下，对句型运用熟练，概念也深刻，课堂效果相当显著。
2.竞赛式 小学生集体荣誉感强，好胜心切，在进行巩固操练过程中充分利用他们的这一特点，一定收到良好的效果。在操练“My hobby”这一主题时，进行了“Enjoy the club”比赛。首先是把学生分成四个不同主题的小组，English、Sports、Music、Art 分别让每组的一些学生扮演本组的负责人，然后其他的学生根据各俱乐部宣传声势和自己的爱好进行参加面试，展开竞赛。最后统计比比哪个俱乐部加入的人数最多为胜利。又如在操练“Shopping”主题时，把学生分成A、B小组，分别给每个学生一张“Shopping list”，通过玩棋的形式进行比赛，看哪位学生能在最短的时间内完成购物单上内容为胜利。竞赛形式可以让学习的气氛就活跃起来，学生注意力高度集中，学习的积极性更强。
3.交际式 “交际对话”。每节课始，根据学生的知识面，选取切合实际的内容，通过师生问好、连锁提问、谈论天气状况、等形式进行英语会话活动，使师生迅速在思想和知识方面得以沟通，让学生尽快进入英语学习状态。
课堂教学向课外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用品等）到超市完成采购任务。如在今年的六一儿童节，我级组开办了一个“UU”英语超市，在英语超市里，每位学生必须用英语进行交流，提高英语学习的兴趣和英语综合运用能力，让学生在轻松愉快的氛围里感受英语的无尽魅力，提高学习英语的热情与能力。
4．书面练习 课堂上进行多种形式笔头书面练习，检查学生对已学知识、能力的牢固程度，发现问题后予以补偿，强化学生的记忆，为学习新知识扫清障碍。笔头练习以抄写、听写、默写等为主，逐渐过渡到翻译、造句，改写，写下自己了解到的信息等。
5.听读模仿练习 巩固练习的形式多种多样，除笔头练习外，还有听录音、看录像、朗读、复述、背诵、表演课文内容、讲练语言要点，归纳语法知识等多种形式。我们备课组彭老师注重学生朗读习惯的培养，每节课都会让学生朗读，进行PK赛，并选出朗读之星，不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生良好的语感。
6．“课堂小结”也是一种重要的巩固手段。 我比较注重在一节课将结束时，师生对当堂所讲所练的内容进行归纳、总结，使学生重新回顾当堂所学、所练的主要内容，能加深印象，并能把新知识、新技能归入已有的知识体系之中，充实和完善已有知识结构体系。
总之，“巧导多练”教学模式不仅体现了以学生为主体，教师为主导的教学关系，还有助于调动学生的学习积极性和主动性，有助于提高英语课堂学习效率。
一、准备阶段：
这一阶段是通过不同形式的“热身”练习，一方面给学生以亲切感，使学生能很快地进入学习状态；另一方面也可以引入新知识。准备阶段采用活泼通俗的英语歌、小诗、Chant等，或根据课文内容来进行选材。实现时可以配上动作来帮助记忆，这样更便于记忆；也可以抓住学生感兴趣的流行音乐作为切入点，效果更佳。例如有一首流行曲是 “I believe I can fly”的其中一句：“Don’t be afraid, believe yourself, I believe I can do, I believe I can fly!” 学生不但对歌曲的旋律感兴趣，而且他们还会注意到尝试去理解歌词的大意，他们通过自己翻阅字典或向老师请教等途径去了解歌词的意思。教师可作思想情感的传达。运用Free Talk 的形式来打开教学的课题。而Free Talk的形式既可以是报告型的，也可以是交流型的。准备阶段是课的开始，也是为本节课将要学习的知识作铺垫。教师在设计这一部分内容上要注意与本节课的相关知识紧扣起来。
二、“巧导”阶段：
这一阶段是整节课的核心。在巧导过程中，我通常采用设置情景，游戏比赛，实际操作等多种教学手段，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。
1.吸引——捕获学生的注意力 如在Book9 Unit1 Remember the rules教学中，课前创设图书馆、游泳池、电影院等对话情景，这些情境利用现代化的多媒体教学手段反应出来，为学习新课作好铺垫。如在Book9 Unit2 Helping people的‘What happened to you? What did you do yesterday? ’英语会话教学时，将学生的“动”融于具体情境中，利用道具、多媒体等，创造逼真的教学场景，以激发学生的“表演欲”。把学生分成若干组，以小组为单位进行表演，再进行集中表演。
2.布疑——引起学生的好奇心 小学生的好奇心与求知欲望是很强的，因此教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，从而使其产生成就感。例如在呈现“What is in the bag？”的时候，教师可以通过圣诞老人的袋里有许多的礼物，让学生猜猜袋里的礼物是什么。
三、“多练”阶段：
“多练”这一阶段其实是巩固、操练阶段，学生经过更多的练习巩固、熟练与运用的阶段。教师更需要把不同的教学手段有机的结合起来，要把交际、情景、实际操作、游戏比赛等灵活地运用到其中。并将所学知识合理扩展，结合实际适当增加难度来进一步为出学生的注意力与学习兴趣。
1.游戏式 游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这环境中，学生用英语进行交流，通过游戏学生可以感受到其中的乐趣。学在乐中，则使学生的学习积极性大大增强。同时为学生创造了生动活泼的学习氛围。例如：在操练形状单词及句型时，首先通过手势表示出形状来，再请同学们根据老师发出的指令画出图形。而老师发出的指令是把几单一的图形联系在一起组成一个新的图案。学生在成功的欲望的支配下，对句型运用熟练，概念也深刻，课堂效果相当显著。
2.竞赛式 小学生集体荣誉感强，好胜心切，在进行巩固操练过程中充分利用他们的这一特点，一定收到良好的效果。在操练“My hobby”这一主题时，进行了“Enjoy the club”比赛。首先是把学生分成四个不同主题的小组，English、Sports、Music、Art 分别让每组的一些学生扮演本组的负责人，然后其他的学生根据各俱乐部宣传声势和自己的爱好进行参加面试，展开竞赛。最后统计比比哪个俱乐部加入的人数最多为胜利。又如在操练“Shopping”主题时，把学生分成A、B小组，分别给每个学生一张“Shopping list”，通过玩棋的形式进行比赛，看哪位学生能在最短的时间内完成购物单上内容为胜利。竞赛形式可以让学习的气氛就活跃起来，学生注意力高度集中，学习的积极性更强。
3.交际式 “交际对话”。每节课始，根据学生的知识面，选取切合实际的内容，通过师生问好、连锁提问、谈论天气状况、等形式进行英语会话活动，使师生迅速在思想和知识方面得以沟通，让学生尽快进入英语学习状态。
课堂教学向课外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用品等）到超市完成采购任务。如在今年的六一儿童节，我级组开办了一个“UU”英语超市，在英语超市里，每位学生必须用英语进行交流，提高英语学习的兴趣和英语综合运用能力，让学生在轻松愉快的氛围里感受英语的无尽魅力，提高学习英语的热情与能力。
4．书面练习 课堂上进行多种形式笔头书面练习，检查学生对已学知识、能力的牢固程度，发现问题后予以补偿，强化学生的记忆，为学习新知识扫清障碍。笔头练习以抄写、听写、默写等为主，逐渐过渡到翻译、造句，改写，写下自己了解到的信息等。
5.听读模仿练习 巩固练习的形式多种多样，除笔头练习外，还有听录音、看录像、朗读、复述、背诵、表演课文内容、讲练语言要点，归纳语法知识等多种形式。我们备课组彭老师注重学生朗读习惯的培养，每节课都会让学生朗读，进行PK赛，并选出朗读之星，不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生良好的语感。
6．“课堂小结”也是一种重要的巩固手段。 我比较注重在一节课将结束时，师生对当堂所讲所练的内容进行归纳、总结，使学生重新回顾当堂所学、所练的主要内容，能加深印象，并能把新知识、新技能归入已有的知识体系之中，充实和完善已有知识结构体系。
总之，“巧导多练”教学模式不仅体现了以学生为主体，教师为主导的教学关系，还有助于调动学生的学习积极性和主动性，有助于提高英语课堂学习效率。