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摘 要：在我国众多的教育阶段中，幼儿教育不仅是最为基础的教育阶段，更是最为关键的教育时期。这主要是由于幼儿教育是我国整体教育的初级阶段，是学生步入学习殿堂的第一步。因此，需要我国的幼儿教育部门深刻地认识到这一点，并要充分迎合当下新课程改革内容，把创造性游戏中的幼儿自主性发展列入整体的幼儿教学目标，实现幼儿的全方位发展，为幼儿未来的学习道路打好基础。
关键词：创造性游戏；幼儿自主性；幼儿教育
在幼儿教育中实行创造性游戏的教学模式，不仅能够充分利用幼儿天生的习性，把幼儿的想象思维作为核心，还能够以现实生活为载体，让幼儿进行自主的创造性游戏。让幼儿在创造性的游戏中提升自主性，充分发挥他们的思维能力，利用他们的行为动作与语言交际去自主地探索新知，从而极大地满足他们的好奇心，让他们不断地提高自己的创造能力与独立性。
一、综合概述创造性游戏的基本含义
所谓创造性的游戏，就是能够切实地体现出现实的生活情境，是以现实生活为基本元素，以游戏的形式展现出来。在目前我国的幼儿教育中，创造性的游戏教学是众多教学形式中最行之有效的方法。它既符合幼儿的内在心理特点，又符合现实的生活；既属于幼儿的活动范畴，又是培养幼儿动手操作能力的主要内容。创造性的游戏，主要结合幼儿的心理与外在行为特点，进行量身订制的一种新型的幼儿教学形式。它不仅可以极大地展现出幼儿的想象思维，还能够更深层地挖掘出幼儿的潜在能力。让幼儿能够在这种游戏中，更简单、更直接地表述他们的独特思路。不仅如此，幼儿在游戏的过程中，会掌握更多的色彩、形状、数字知识，充分满足了他们的好奇心。
二、当前的幼儿教育存在的缺失问题
（一）严重忽略对幼儿自主创造能力的培养
幼儿教育，是由众多优秀的幼师队伍所构成，并通过众多优秀的幼儿教师运用他们的专业素质与能力来对我们的幼儿进行教育引导工作。但是，从当前我国幼儿教育的整体发展情况来看，许多幼儿园在关注重点上存在着一定的偏差。尤其是一些私立幼儿园，他们都把幼儿的安全作为所有工作的重点，完全脱离了实际的教学内容。那么，对于幼儿自主创造能力的培养，更是严重忽略，甚至会起到一定的阻挠作用。他们对于幼儿的作息时间都有着较为硬性的规定，根本没有给予幼儿留有自主游戏的时间，导致幼儿根本没有机会激发自己的创造能力。
（二）幼儿教师并不能够让幼儿实现自主性游戏
我国众多幼儿园对于幼儿的游戏时间，都有着统一的规定。幼儿只有在规定的时间内，才可以进行游戏。而在幼儿进行游戏的环节，幼儿教师常常会把自己的主观意识强加于幼儿，让幼儿无法实现自主地选择玩具与游戏内容。最终导致幼儿在幼儿园的游戏中出现情绪问题。长此以往，幼儿在幼儿园中的游戏变得日趋统一化，毫无创意，导致幼儿的创造能力每况愈下，严重影响着幼儿未来身心的发展。
（三）幼儿的集体意识严重丧失
现在每个家庭中孩子都比较少，大人把孩子也都看得很重，导致众多幼儿自私主义严重，且性格普遍任性放肆。加之，我国的幼儿教育中并没有增设对幼儿集体意识的培养内容，导致幼儿集体意识丧失的情况日益严重。幼儿在幼儿园内的游戏中，常常会出现好多个幼儿同抢一个玩具的情况。而幼儿教师并没有积极地把幼儿往集体合作游戏的方面引导，而是转向引导幼儿采用轮换游戏的方式。
三、在创造性游戏中有效地培养幼儿自主性发展研究
（一）合理地安排游戏环境
按照幼儿天生的习性，进行合理的游戏环境安排。不仅能够切实地为幼儿创造性的发挥提供有利的环境，还能够为幼儿自主性的提升创造良好的条件。在这个游戏环境中，要尽可能地满足幼儿的精神与物质需求，如为幼儿安排在一个没有教师的游戏环境中，在游戏中有各种各样的玩具供他们选择，让他们在游戏中能够尽情地发挥创造力。幼儿教师不要再把自己的主观意识强加于幼儿，而是要幼儿自主性地进行创造性游戏。
（二）设定特色的游戏主题
幼儿的天性，就是肆无忌惮地玩耍。那么，幼儿教师就需要充分地把握幼儿的这一天性，为他们设定趣味的游戏主题。如彩球游戏，教师为学生提供各种颜色的彩球，让幼儿自主地发挥创造力，进行创造性的游戏。有的学生就会把彩球想象成果子，把自己想象成小猴子，從而创造了小猴子运果子的游戏，让幼儿对于更多的色彩知识有了新的认识。而有的幼儿就会把彩球想象成训练场上的障碍物，自己是旱冰训练员，创设出了障碍物躲避游戏，从而锻炼了幼儿的即时反应能力。有的幼儿就会把彩球想象成足球，进而创设了足球比赛，并且吸引了其他幼儿的加入，通过他们默契的组队配合，大大地提升了幼儿的集体意识。
总之，对于幼儿来说，玩耍不仅是他们的爱好，更是它们的本能。因此，幼儿教育应该充分利用幼儿的这一特点，给予幼儿充分的自主游戏空间，让他们在没有束缚的环境中尽情地游戏，充分激发自己的想象力与创造力，从而让他们的创造性思维得到不断的提升。
参考文献：
[1]肖宸啸.创造性游戏中幼儿自主性发展研究[J].读与写（教育教学刊），2016.
[2]沈奕莉.利用自主性游戏促进幼儿健康发展[J].科学大众（科学教育），2015（2）：122.
编辑 温雪莲
关键词：创造性游戏；幼儿自主性；幼儿教育
在幼儿教育中实行创造性游戏的教学模式，不仅能够充分利用幼儿天生的习性，把幼儿的想象思维作为核心，还能够以现实生活为载体，让幼儿进行自主的创造性游戏。让幼儿在创造性的游戏中提升自主性，充分发挥他们的思维能力，利用他们的行为动作与语言交际去自主地探索新知，从而极大地满足他们的好奇心，让他们不断地提高自己的创造能力与独立性。
一、综合概述创造性游戏的基本含义
所谓创造性的游戏，就是能够切实地体现出现实的生活情境，是以现实生活为基本元素，以游戏的形式展现出来。在目前我国的幼儿教育中，创造性的游戏教学是众多教学形式中最行之有效的方法。它既符合幼儿的内在心理特点，又符合现实的生活；既属于幼儿的活动范畴，又是培养幼儿动手操作能力的主要内容。创造性的游戏，主要结合幼儿的心理与外在行为特点，进行量身订制的一种新型的幼儿教学形式。它不仅可以极大地展现出幼儿的想象思维，还能够更深层地挖掘出幼儿的潜在能力。让幼儿能够在这种游戏中，更简单、更直接地表述他们的独特思路。不仅如此，幼儿在游戏的过程中，会掌握更多的色彩、形状、数字知识，充分满足了他们的好奇心。
二、当前的幼儿教育存在的缺失问题
（一）严重忽略对幼儿自主创造能力的培养
幼儿教育，是由众多优秀的幼师队伍所构成，并通过众多优秀的幼儿教师运用他们的专业素质与能力来对我们的幼儿进行教育引导工作。但是，从当前我国幼儿教育的整体发展情况来看，许多幼儿园在关注重点上存在着一定的偏差。尤其是一些私立幼儿园，他们都把幼儿的安全作为所有工作的重点，完全脱离了实际的教学内容。那么，对于幼儿自主创造能力的培养，更是严重忽略，甚至会起到一定的阻挠作用。他们对于幼儿的作息时间都有着较为硬性的规定，根本没有给予幼儿留有自主游戏的时间，导致幼儿根本没有机会激发自己的创造能力。
（二）幼儿教师并不能够让幼儿实现自主性游戏
我国众多幼儿园对于幼儿的游戏时间，都有着统一的规定。幼儿只有在规定的时间内，才可以进行游戏。而在幼儿进行游戏的环节，幼儿教师常常会把自己的主观意识强加于幼儿，让幼儿无法实现自主地选择玩具与游戏内容。最终导致幼儿在幼儿园的游戏中出现情绪问题。长此以往，幼儿在幼儿园中的游戏变得日趋统一化，毫无创意，导致幼儿的创造能力每况愈下，严重影响着幼儿未来身心的发展。
（三）幼儿的集体意识严重丧失
现在每个家庭中孩子都比较少，大人把孩子也都看得很重，导致众多幼儿自私主义严重，且性格普遍任性放肆。加之，我国的幼儿教育中并没有增设对幼儿集体意识的培养内容，导致幼儿集体意识丧失的情况日益严重。幼儿在幼儿园内的游戏中，常常会出现好多个幼儿同抢一个玩具的情况。而幼儿教师并没有积极地把幼儿往集体合作游戏的方面引导，而是转向引导幼儿采用轮换游戏的方式。
三、在创造性游戏中有效地培养幼儿自主性发展研究
（一）合理地安排游戏环境
按照幼儿天生的习性，进行合理的游戏环境安排。不仅能够切实地为幼儿创造性的发挥提供有利的环境，还能够为幼儿自主性的提升创造良好的条件。在这个游戏环境中，要尽可能地满足幼儿的精神与物质需求，如为幼儿安排在一个没有教师的游戏环境中，在游戏中有各种各样的玩具供他们选择，让他们在游戏中能够尽情地发挥创造力。幼儿教师不要再把自己的主观意识强加于幼儿，而是要幼儿自主性地进行创造性游戏。
（二）设定特色的游戏主题
幼儿的天性，就是肆无忌惮地玩耍。那么，幼儿教师就需要充分地把握幼儿的这一天性，为他们设定趣味的游戏主题。如彩球游戏，教师为学生提供各种颜色的彩球，让幼儿自主地发挥创造力，进行创造性的游戏。有的学生就会把彩球想象成果子，把自己想象成小猴子，從而创造了小猴子运果子的游戏，让幼儿对于更多的色彩知识有了新的认识。而有的幼儿就会把彩球想象成训练场上的障碍物，自己是旱冰训练员，创设出了障碍物躲避游戏，从而锻炼了幼儿的即时反应能力。有的幼儿就会把彩球想象成足球，进而创设了足球比赛，并且吸引了其他幼儿的加入，通过他们默契的组队配合，大大地提升了幼儿的集体意识。
总之，对于幼儿来说，玩耍不仅是他们的爱好，更是它们的本能。因此，幼儿教育应该充分利用幼儿的这一特点，给予幼儿充分的自主游戏空间，让他们在没有束缚的环境中尽情地游戏，充分激发自己的想象力与创造力，从而让他们的创造性思维得到不断的提升。
参考文献：
[1]肖宸啸.创造性游戏中幼儿自主性发展研究[J].读与写（教育教学刊），2016.
[2]沈奕莉.利用自主性游戏促进幼儿健康发展[J].科学大众（科学教育），2015（2）：122.
编辑 温雪莲