小学美术新课标指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想像能力和创造能力。”长期以来,一些教师只注意提高学生的美术技法、技巧,把重点放在基本功的训练上,而忽略了创造能力的培养。在大力提倡素质教育的今天,一个不容忽视也不容回避的现实摆在我们面前,那就是学生在绘画方面缺乏创造性。如何培养学生的创造能力、挖掘学生的创造潜能,是每个美术教师必须认真思考和研究的新课题。
　　
　　一、激发学生的认识兴趣,鼓励学生大胆探索
　　
　　常言道:“兴趣是最好的老师,兴趣是学习的先导。”是的,当一个人对某种事物发生兴趣时,他总是心驰神往,会主动地、积极地、执著地去追求与探索。在教学中怎样培养学生的认识兴趣呢?我觉得教师必须酷爱自己所教的学科,要真正承担起教书育人的职责,在备课和讲课时,一定要精心安排教学程序,从激发兴趣着眼,使学生愉快、积极、自觉的学习。要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,以兴趣作向导,引导学生独辟蹊径,从而以超越常人的思维去思考、分析问题,以获得全新的创造。比如,在教五年级画《人的面部表情》时,为了创设情境,激发学生的学习兴趣,我特意请了几名顽皮好动、表情丰富的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁等面部表情。大家被他们丰富的脸部表情逗得开怀大笑。这时,我启发学生从作画思维入手,并很快在黑板上画一个哈哈大笑的卡通人脑袋,并引导学生观察他五官的变化。为了让学生了解更多的人物表情,我特地设置了一个小小的游戏:准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水,请五位学生上来品尝。这些学生尝到了不同的味道,脸上立刻出现出了各种夸张的表情。学生看后禁不住哈哈大笑。趁此机会,我让学生展开讨论,进一步研究五官的变化,并直接用水彩笔在纸上画出自己认为最有趣的两位同学的表情。学生们兴趣勃发,展开小组合作,开始作画。几分钟时间,一张张神态各异、表情有趣的人物面部表情头像跃然纸上,整个课堂洋溢着激情、欢乐、轻松和智慧的气息。
　　
　　二、为学生创设亲切的课堂气氛,让学生真正成为课堂的主人
　　
　　曾经有人做过实验,发现人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。为了更好地鼓励学生进行创造性的活动,亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中,不断地使用鼓励、表扬的语言,对学生的思考加以肯定,这样做能极大地诱发学生的创作、实践欲望。同时,恰当的音乐也对学生的创造能力起到良好的促进作用。在上《飞向月球》这一课时,40分钟内我选取了20多首有关月亮的歌曲进行播放,把学生带入创设的氛围中。在绘画时,孩子们伴着优美的音乐,怀着对月亮的美丽憧憬进行创作,作品效果相当出色。
　　儿童教育专家陈鹤琴先生认为:“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。”但传统的美术教学要求学生在课堂上静默端坐,听老师一个人在上面讲课,等老师讲述完了,再按老师给的范画依葫芦画瓢,学生根本没有思考的时间和余地。这样,学生在教育活动中就会失去自我,他们学习的主动性、积极性会逐渐丧失。其实,孩子的潜力是无可估量的,教师的任务已不只是教他们技巧、方法,而是要引导他们通过思考,探索掌握方法。只有在思考与实践相结合的过程中,创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科,小学的美术教学,应提高学生兴趣、鼓励学生不断地寻求新的创作理念,让学生自由思考、畅所欲言,多留给他们想像与创造的空间。
　　
　　三、注重对学生的课堂评价
　　
　　英国教育学家洛克说:“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他的心理便是最有分量的一种刺激。保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”在这几年的教育教学实践中,我明显感到对小学生来说,赞扬多于批评远胜于批评多于赞扬效果好。因为学生一旦听到老师的夸奖,他就会很兴奋、激动,心里就会有一种成功和充实的感觉。表扬对他们来说是一种肯定,会让他们更有信心地去大胆的创造。因此,我每节课都会留下一定的时间,组织学生进行作品评价反馈。针对学生的作品,我先给他们以充分的肯定,指出作品的优秀之处,尽量让他们体会到完成作品后的成就感。当然,我常常也会提出一点建设性的意见供他们参考。另外,还开展学生自评、互评活动,教给他评价他人作品的方法。因为他们希望得到老师的表扬,所以他们会认真观察、大胆分析,指出同伴作品的优缺点。如:一个学生画了创作画《飞翔在蓝天上》,画面的下方空得太多了,其他同学很快就指出了这个毛病。我就问:“那你觉得这张画应该怎么修改呢?”“下面再画一些树木、小动物或者是小朋友在一起做游戏就更好了,这样画面就会更加丰富了。”课堂评价,既满足了学生的成就感,激发了他们的创作热情,又给他们提出了具有建设性的意见,从而引导他们向着更高、更好的方向发展。
　　(责编 侯艳星)