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【内容摘要】对于高中英语阅读课程的教学过程而言，教师要善于从不同方面调动学生的智力因素，对于多元智力理论的灵活应用将会极大的提升阅读课程的教学效率。阅读教学并不像很多教师传统观念中所理解的只和学生的语言智能有关，教师如果善于调动学生的其他智能，这不仅能够极大的丰富课堂教学的形式与内容，这也会带给学生非常崭新的教学体验，并且能够促进学生阅读能力与语言水平的不断提升。
【关键词】高中英语 阅读 多元智能 应用
多元智能理论能够为高中英语的阅读课程教学带来很多积极的辅助效用。多元智能强调对于学生多方面的智力因素展开全面开发，教学过程中注重对于学生综合能力的有效培养。在这样的前提下不仅能够极大的丰富课堂教学，多元化阅读教学的形式，这也会促进学生各方面能力与素养有良好的提升，进而深入展开对于学生阅读能力的培养与构建。
一、对于语言——言语智能的灵活应用
毫无异议，阅读课程的教学中首先要关注于学生的语言——言语智能，这也是和阅读过程有密切联系的一个部分。语言——言语智力主要是指人对语言的掌握和灵活运用的能力，这也考查着学生的语言感知能力，是阅读过程中很重要的一个部分。在激发学生的语言智能时教师要注重教学情境的创设，可以透过有效的设问来活跃学生思维，促进大家能够灵活的组织与应用语言，进而清晰而准确的表达自己的观点。语言 ——言语智能的激发对于阅读教学非常重要，这也是培养学生阅读能力的根本所在。
教师在上阅读课时可给学生提供与文章主题相关的补充材料，如英文杂志、报纸、网页、小说等，帮助学生获取大量的文化背景等知识。例如教授A Night the Earth Didn’t Sleep时，教师可引入汶川地震的新闻报道，并呈现相关的照片，为学生创设真实的知识背景，并引导学生讨论“What can we do after earthquakes？”鼓励学生表达自己的想法，这将有助于学生对于课文的理解，同时能够让课堂教学得以深化。调动学生语言智能的方法还有很多，激活学生的语言智能也是阅读教学的根本所在，这将会让学生对于阅读文本形成更好的理解与感知。
二、对于音乐——节奏智能的有效开发
对于学生的音乐——节奏智能的有效开发，这同样能够为阅读教学带来很好的铺垫。高中生普遍热爱音乐，音乐是学生课余休闲的朋友，学生的音乐智能也有很大的开发空间。教师要善于利用学生的这一特性，可以用音乐来丰富阅读教学的形式。无论是让大家聆听英文歌曲，还是在阅读讲授时播放相关的背景音乐，这都是很好的教学方式。在音乐的辅助下不仅能够营造良好的课堂氛围，这也会愉悦学生的心情，让大家更积极的投入于阅读教学中。
教师可以灵活的应用音乐这种教学辅助形式，可根据需要在课堂中播放音乐，或者让学生学唱英文歌曲、有节奏地朗读课文等。例如，学习A Few Simple Forms of English Poems一文时，教师可以先做示范抑扬顿挫地朗读或清唱一首诗，这会让学生直观感受到诗歌的韵律、节奏，进而体会这首诗中父亲对孩子的爱。这类练习方式不仅能够极大的丰富阅读课程的教学形式，这也有助于增强学生的语感，并且能够带给学生有效的语言文化熏陶。这些都是阅读教学中非常有价值的部分，并且能够很好的提升学生的语言素养。
三、对于空间——视觉智能的充分利用
合理的利用空间——视觉智能也是一个很好的选择，这也是不少教师在阅读教学中会采取的一种辅助方法。空间 ——视觉智能的最为典型的应用形式就是图片或者视频材料的呈现，这也是阅读教学中较为常用的方法。借助图片可以实现教学氛围的营造，透过视频材料的播放则能够带给学生更为直观且生动的视觉感受，将会让很多文字陈述的内容生动化与形象化，会引导学生从另一个角度来感受教学文本。这些都是很好的阅读教学的辅助方式。
教师在教学中可以充分利用视频、电影、图片等材料，也可以设计流程图、层次结构图等，使枯燥的学习内容视觉化，复杂的文字陈述形象化。例如，教授Journey Down the Mekong的最后一段时，教师可呈现不同的图片促进学生对地理名词的识别和记忆，再用流程图简明形象地呈现湄公河如何从源头流向大海，最后让学生边看图边复述该河的流经状况。对于学生空间——视觉智能的开发很有必要，这也是让很多教师关注的一个要点。透过图片或者影像资源的呈现，很多单一的文字会立刻变得生动起来，越来不容易理解的文章也立刻变得更加形象化与具体化。这会引导大家从不同的层面领会阅读文本，并且能够让学生更深的走进文字中，进而增进学生对于阅读文章的体验。
结语
多元智能理论能够极大的为高中英语阅读课程的教学带来辅助，并且促进学生各方面能力与素养的提升。阅读课程的教学中首先要关注于学生的语言 ——言语智能，这也是和阅读过程有密切联系的一个部分。对于学生的音乐 ——节奏智能的有效开发，这同样能够为阅读教学带来很好的铺垫，这也会极大的丰富课堂教学的氛围。合理的利用空间——视觉智能也是一个很好的选择，这会引导大家从不同的层面领会阅读文本，进而增进学生对于阅读文章的体验。
【参考文献】
[1] 张译文. 多元智能理论在初中英语教学中的运用[D]. 上海师范大学，2013年.
[2] 罗廷凤. 将多元智能理论引入外语课堂[J]. 科技信息，2010年03期.
[3] 石芮. 基于多元智能理论的初中英语写作教学[D]. 河南大学，2011年.
（作者单位：江苏省射阳中学）
【关键词】高中英语 阅读 多元智能 应用
多元智能理论能够为高中英语的阅读课程教学带来很多积极的辅助效用。多元智能强调对于学生多方面的智力因素展开全面开发，教学过程中注重对于学生综合能力的有效培养。在这样的前提下不仅能够极大的丰富课堂教学，多元化阅读教学的形式，这也会促进学生各方面能力与素养有良好的提升，进而深入展开对于学生阅读能力的培养与构建。
一、对于语言——言语智能的灵活应用
毫无异议，阅读课程的教学中首先要关注于学生的语言——言语智能，这也是和阅读过程有密切联系的一个部分。语言——言语智力主要是指人对语言的掌握和灵活运用的能力，这也考查着学生的语言感知能力，是阅读过程中很重要的一个部分。在激发学生的语言智能时教师要注重教学情境的创设，可以透过有效的设问来活跃学生思维，促进大家能够灵活的组织与应用语言，进而清晰而准确的表达自己的观点。语言 ——言语智能的激发对于阅读教学非常重要，这也是培养学生阅读能力的根本所在。
教师在上阅读课时可给学生提供与文章主题相关的补充材料，如英文杂志、报纸、网页、小说等，帮助学生获取大量的文化背景等知识。例如教授A Night the Earth Didn’t Sleep时，教师可引入汶川地震的新闻报道，并呈现相关的照片，为学生创设真实的知识背景，并引导学生讨论“What can we do after earthquakes？”鼓励学生表达自己的想法，这将有助于学生对于课文的理解，同时能够让课堂教学得以深化。调动学生语言智能的方法还有很多，激活学生的语言智能也是阅读教学的根本所在，这将会让学生对于阅读文本形成更好的理解与感知。
二、对于音乐——节奏智能的有效开发
对于学生的音乐——节奏智能的有效开发，这同样能够为阅读教学带来很好的铺垫。高中生普遍热爱音乐，音乐是学生课余休闲的朋友，学生的音乐智能也有很大的开发空间。教师要善于利用学生的这一特性，可以用音乐来丰富阅读教学的形式。无论是让大家聆听英文歌曲，还是在阅读讲授时播放相关的背景音乐，这都是很好的教学方式。在音乐的辅助下不仅能够营造良好的课堂氛围，这也会愉悦学生的心情，让大家更积极的投入于阅读教学中。
教师可以灵活的应用音乐这种教学辅助形式，可根据需要在课堂中播放音乐，或者让学生学唱英文歌曲、有节奏地朗读课文等。例如，学习A Few Simple Forms of English Poems一文时，教师可以先做示范抑扬顿挫地朗读或清唱一首诗，这会让学生直观感受到诗歌的韵律、节奏，进而体会这首诗中父亲对孩子的爱。这类练习方式不仅能够极大的丰富阅读课程的教学形式，这也有助于增强学生的语感，并且能够带给学生有效的语言文化熏陶。这些都是阅读教学中非常有价值的部分，并且能够很好的提升学生的语言素养。
三、对于空间——视觉智能的充分利用
合理的利用空间——视觉智能也是一个很好的选择，这也是不少教师在阅读教学中会采取的一种辅助方法。空间 ——视觉智能的最为典型的应用形式就是图片或者视频材料的呈现，这也是阅读教学中较为常用的方法。借助图片可以实现教学氛围的营造，透过视频材料的播放则能够带给学生更为直观且生动的视觉感受，将会让很多文字陈述的内容生动化与形象化，会引导学生从另一个角度来感受教学文本。这些都是很好的阅读教学的辅助方式。
教师在教学中可以充分利用视频、电影、图片等材料，也可以设计流程图、层次结构图等，使枯燥的学习内容视觉化，复杂的文字陈述形象化。例如，教授Journey Down the Mekong的最后一段时，教师可呈现不同的图片促进学生对地理名词的识别和记忆，再用流程图简明形象地呈现湄公河如何从源头流向大海，最后让学生边看图边复述该河的流经状况。对于学生空间——视觉智能的开发很有必要，这也是让很多教师关注的一个要点。透过图片或者影像资源的呈现，很多单一的文字会立刻变得生动起来，越来不容易理解的文章也立刻变得更加形象化与具体化。这会引导大家从不同的层面领会阅读文本，并且能够让学生更深的走进文字中，进而增进学生对于阅读文章的体验。
结语
多元智能理论能够极大的为高中英语阅读课程的教学带来辅助，并且促进学生各方面能力与素养的提升。阅读课程的教学中首先要关注于学生的语言 ——言语智能，这也是和阅读过程有密切联系的一个部分。对于学生的音乐 ——节奏智能的有效开发，这同样能够为阅读教学带来很好的铺垫，这也会极大的丰富课堂教学的氛围。合理的利用空间——视觉智能也是一个很好的选择，这会引导大家从不同的层面领会阅读文本，进而增进学生对于阅读文章的体验。
【参考文献】
[1] 张译文. 多元智能理论在初中英语教学中的运用[D]. 上海师范大学，2013年.
[2] 罗廷凤. 将多元智能理论引入外语课堂[J]. 科技信息，2010年03期.
[3] 石芮. 基于多元智能理论的初中英语写作教学[D]. 河南大学，2011年.
（作者单位：江苏省射阳中学）