课程实施应循其性质

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  学校根据国家教育方针,结合本校辦学理念,从学生的实际需求出发,不断完善三级课程体系,深挖各学科基本素养与核心能力体系,将各学科基础课程与综合课程、必修课程与选修课程相结合,整体规划各学科的课程实施方案,突出课程结构的均衡性、综合性和自主性,强调课程内容的时代性与适应性。
  1.国家课程校本化
  学科内统整课程规划和课程资源体系。学校从学校教育的性质、理念、目标、结构、内容、手段、资源、评价等方面进行学科整体课程规划,并建立了学科资源库,内容包括课程纲要、教材知识点梳理、习题库、优秀教学设计和实录等。
  学科间进行结构化统整。学校根据学生实际情况进行学科间整合,如二年级语文“寻找春天”的主題,将识字、课文、古诗教学进行整合,让学生感受表达“春天美”的多元方式,并且通过观察、体验、记录、收集信息、绘画等多种途径进行结构化思维整合,并有序表达。
  2.拓展课程特色化
  学校积极推进音乐、体育、美术等各学科教师自主参与的拓展课程的开发,目前已开设绘本阅读、经典诵读、数学思维、巴乌、形体、老北京体育游戏、校园足球等必修校本课程。同时,依据学生个性发展,以“一个都不能少,个个都闪亮”为目标,每周五下午开设学生菜单式自选的校本选修课程,如合唱、布塞画、泥塑、民族舞等。
  3.发展课程有效化
  站在儿童的立场,培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观,提升儿童综合素养。学校为学生设计了适合其发展需求的发展性课程。建立学校、家庭、社会三位一体的大课程体系。形成适合学生成长的综合实践课程,包括学科实践课程、社会实践课程、假期自主探究课程。
  学科实践课程——基于项目的学习。学科实践课程的实施是基于项目的学习展开的,是把项目及项目管理的理念应用于教学中。从实际生活中的问题出发,学生通过调查、观察、探究、合作、分享、体验等方式,综合多种资源解决互相关联的问题。
  社会实践课程——深入主题实践。社会实践课程以主题设计为主线,通过前期准备——实践体验——成果交流三个学习阶段,让学生走出学校,参与体验社会实践活动,在实践中提升学生解决问题的能力。
  假期自主探究实践课程——尊重个性发展。充分利用家长资源,开展“假期学生自主课程坊”,丰富生活体验。学生们自主开发了马术、五彩绘画、古生物等将近20个项目,通过这样的课程设置,学生们学会了与人相处、合作、分享,学会与他人沟通和协调,理解了生活的意义。
  编辑 _ 李刚刚
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