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摘要：经济和社会的快速发展给各行各业都带来了巨大的变化，尤其在教育行业，新课改已经实施了十年有余，对初中阶段的化学教学也产生较大影响，教师的教育教学理念和教学方法都随之变化。在初中化学学习中，有效的课堂教学是非常重要的，它能够使学生学习到化学知识，激发学习兴趣，提升自主学习能力，提高化学成绩和综合素养。在课堂教学中，教师要将化学教学和生活实际关联来激发学生的学习兴趣，使用信息技术手段真实展示教学内容，采用合作教学模式进行讨论探究，通过学生自主实验培养创新精神等。
关键词：初中化学;高效课堂;构建策略;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高效课堂就是教师在规定的课堂时间内完成了教学任务，并且课堂教学的效率高，其中最重要的是学生学习收获了什么、学习了多少。要想提高课堂的教学效率，教师应该让教学内容更贴近生活，以学生为主体，采用小组学习、小组分工合作等方式，让学生自行探究学习，提高学生学习兴趣。让学生喜欢上初中化学课，同时保证课堂效率有一定的难度。此外，教师还应让学生学会将知识运用到生活中，发散思维，形成正确的价值观。教师需坚持以学生为本，以提高学生的学习兴趣、积极性、自主学习性为前提，让学生不仅在学习中收获知识，还在生活中有正确的发展目标。
二、搭建高效化学课堂的具体措施
（一）使教学内容更贴近生活
化学是以实验为基础的自然学科，生活中种种现象大部分可以用化学知识解释，学生最开始接触化学时会感到非常神奇，也最容易产生兴趣，故这时是培养学生兴趣的最佳时机。教师可以先激发学生的兴趣，然后让学生深入了解化学，最后在保证安全的基础上，让学生自己动手做一些小实验，让学生感受到化学的魅力，对化学产生更高的兴趣。在教学过程中，教师应尽量让学生自己亲手做一些简单的生活小实验，如“纸花变色”“铁树开花”等实验。在实验过程中，学生会自然而然产生兴趣，还可以提高动手能力和观察能力。教师可以列举生活中遇到一些现象，让学生思考、观察和实验解释这些现象发生的原因，以此提高课堂效率。例如，如果皮蛋有涩味，可以加入食用醋去掉涩味，因为皮蛋是碱性的，醋是酸性的，兩者中和发生了反应，使皮蛋的涩味变淡了。用化学知识解释生活中的现象可以使学生对化学产生浓厚的兴趣，积极主动地学习化学，而不是被动地学习，这样不仅能提高课堂效率，也会相应地提高学生自身的储备知识能力。
（二）化学教学和生活实际关联，激发学生的学习兴趣
针对初中生好奇心强、具有强烈探索欲望的性格特点，在化学教学过程中，教师要把提高学生的学习兴趣摆在首要位置，通过灵活多变的课堂教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为构建高效课堂打下良好的基础。传统的初中化学教学中，教师在课堂上重视学生学习化学的基本知识和原理，反复强调，忽视将这些知识点和原理与学生的现实生活联系起来，对学生采取灌输式、死记硬背的教学方式，导致学生没有把这些知识和生活联系，不能够把书本知识化为实践，不知道如何运用到生活中去。例如，在学习“金属和金属材料———金属材料”时，教师就可以在课堂上出示学生生活中常见的几种金属物品，学生一下子来了兴趣，头脑中产生疑问：上课时教师怎么拿来这些东西？这时教师就可以借机抛出问题：知道自己生活中常见的这些物品都是用什么金属做成的吗？在学生面面相觑之时，教师就可以引入这堂课的教学。然后，通过本堂课的学习，教师就可以请学生到台上来，对课程开始时教师带来的金属物品进行解释，看看学生对本堂课内容的理解和掌握程度。如果有的地方大家都回答错误了，说明这个地方学生还没有真正掌握，教师就可以进行有针对性的教学，最后再让学生举出自己生活中类似的例子。通过这一系列学习，学生就能够对课堂内容有充分的理解。
（三）使用信息技术手段，使教学内容形象真实
化学教学中，教师可以使用多媒体方式，将教学的内容、整合过程、实验的步骤展示出来，将学生带入其中，使化学知识能展现生动、具体的画面，便于学生理解，提高学生的学习效率。此外在化学实验中，有一些实验因为具有污染性或者受条件限制无法开展，这时如果使用多媒体手段进行实验过程展示，就能够避免这些问题，也能够达到同样的实验效果。例如，在学习“物质燃烧条件的探究”时，按照教学要求，需要进行化学实验。教师在实验过程中，按照实验步骤，应该把白磷和薄铜片一起在空气中混合燃烧，让学生观察燃烧的条件和现象，由于这个实验所产生的白色烟气是有毒的气体，如果被排放到空气中，就会造成环境污染，所以在进行这个实验的时候，教师就可以使用多媒体进行实验过程演示，使学生能够清晰观察实验过程的同时，也利于学生的身体健康。三、采用合作教学模式，进行讨论探究初中学生珍惜友谊，善于沟通合作。针对学生这些性格特点，在化学课堂教学中，要鼓励他们组成学习小组，采取小组成员共同发现化学问题，然后共同协助解决，成果共享的合作学习方式。首先，教师抛出化学问题后，组织学生认真去探索研究，或者让学生亲手实践，然后学生将研究结论在小组中沟通讨论，最终通过大家一致同意，发布研究成果。通过这种方式解决的化学问题，经过大家的研究讨论和实践，可以培养他们勇于探究和善于团队合作的精神。
三、结语
教学内容要贴近生活，让学生对化学产生浓厚的兴趣。无论教学方式或方法如何变换，教师都应该注重效率，都应以提高学生学习能力、储备知识、正确价值观等为发展目标，坚持以学生为本，提高学生学习兴趣、积极性、自主学习能力，从而构建初中化学高效课堂。
参考文献
[1]王培辉.初中化学教学高效课堂构建初探[J].教育艺术，2020（12）：39-40.
[2]王伟红.初中化学高效课堂的构建策略[J].教育界，2020（51）：61-62.
[3]祁丽.初中化学高效教学策略探究[J].读写算，2020（34）：121-122.
关键词：初中化学;高效课堂;构建策略;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高效课堂就是教师在规定的课堂时间内完成了教学任务，并且课堂教学的效率高，其中最重要的是学生学习收获了什么、学习了多少。要想提高课堂的教学效率，教师应该让教学内容更贴近生活，以学生为主体，采用小组学习、小组分工合作等方式，让学生自行探究学习，提高学生学习兴趣。让学生喜欢上初中化学课，同时保证课堂效率有一定的难度。此外，教师还应让学生学会将知识运用到生活中，发散思维，形成正确的价值观。教师需坚持以学生为本，以提高学生的学习兴趣、积极性、自主学习性为前提，让学生不仅在学习中收获知识，还在生活中有正确的发展目标。
二、搭建高效化学课堂的具体措施
（一）使教学内容更贴近生活
化学是以实验为基础的自然学科，生活中种种现象大部分可以用化学知识解释，学生最开始接触化学时会感到非常神奇，也最容易产生兴趣，故这时是培养学生兴趣的最佳时机。教师可以先激发学生的兴趣，然后让学生深入了解化学，最后在保证安全的基础上，让学生自己动手做一些小实验，让学生感受到化学的魅力，对化学产生更高的兴趣。在教学过程中，教师应尽量让学生自己亲手做一些简单的生活小实验，如“纸花变色”“铁树开花”等实验。在实验过程中，学生会自然而然产生兴趣，还可以提高动手能力和观察能力。教师可以列举生活中遇到一些现象，让学生思考、观察和实验解释这些现象发生的原因，以此提高课堂效率。例如，如果皮蛋有涩味，可以加入食用醋去掉涩味，因为皮蛋是碱性的，醋是酸性的，兩者中和发生了反应，使皮蛋的涩味变淡了。用化学知识解释生活中的现象可以使学生对化学产生浓厚的兴趣，积极主动地学习化学，而不是被动地学习，这样不仅能提高课堂效率，也会相应地提高学生自身的储备知识能力。
（二）化学教学和生活实际关联，激发学生的学习兴趣
针对初中生好奇心强、具有强烈探索欲望的性格特点，在化学教学过程中，教师要把提高学生的学习兴趣摆在首要位置，通过灵活多变的课堂教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为构建高效课堂打下良好的基础。传统的初中化学教学中，教师在课堂上重视学生学习化学的基本知识和原理，反复强调，忽视将这些知识点和原理与学生的现实生活联系起来，对学生采取灌输式、死记硬背的教学方式，导致学生没有把这些知识和生活联系，不能够把书本知识化为实践，不知道如何运用到生活中去。例如，在学习“金属和金属材料———金属材料”时，教师就可以在课堂上出示学生生活中常见的几种金属物品，学生一下子来了兴趣，头脑中产生疑问：上课时教师怎么拿来这些东西？这时教师就可以借机抛出问题：知道自己生活中常见的这些物品都是用什么金属做成的吗？在学生面面相觑之时，教师就可以引入这堂课的教学。然后，通过本堂课的学习，教师就可以请学生到台上来，对课程开始时教师带来的金属物品进行解释，看看学生对本堂课内容的理解和掌握程度。如果有的地方大家都回答错误了，说明这个地方学生还没有真正掌握，教师就可以进行有针对性的教学，最后再让学生举出自己生活中类似的例子。通过这一系列学习，学生就能够对课堂内容有充分的理解。
（三）使用信息技术手段，使教学内容形象真实
化学教学中，教师可以使用多媒体方式，将教学的内容、整合过程、实验的步骤展示出来，将学生带入其中，使化学知识能展现生动、具体的画面，便于学生理解，提高学生的学习效率。此外在化学实验中，有一些实验因为具有污染性或者受条件限制无法开展，这时如果使用多媒体手段进行实验过程展示，就能够避免这些问题，也能够达到同样的实验效果。例如，在学习“物质燃烧条件的探究”时，按照教学要求，需要进行化学实验。教师在实验过程中，按照实验步骤，应该把白磷和薄铜片一起在空气中混合燃烧，让学生观察燃烧的条件和现象，由于这个实验所产生的白色烟气是有毒的气体，如果被排放到空气中，就会造成环境污染，所以在进行这个实验的时候，教师就可以使用多媒体进行实验过程演示，使学生能够清晰观察实验过程的同时，也利于学生的身体健康。三、采用合作教学模式，进行讨论探究初中学生珍惜友谊，善于沟通合作。针对学生这些性格特点，在化学课堂教学中，要鼓励他们组成学习小组，采取小组成员共同发现化学问题，然后共同协助解决，成果共享的合作学习方式。首先，教师抛出化学问题后，组织学生认真去探索研究，或者让学生亲手实践，然后学生将研究结论在小组中沟通讨论，最终通过大家一致同意，发布研究成果。通过这种方式解决的化学问题，经过大家的研究讨论和实践，可以培养他们勇于探究和善于团队合作的精神。
三、结语
教学内容要贴近生活，让学生对化学产生浓厚的兴趣。无论教学方式或方法如何变换，教师都应该注重效率，都应以提高学生学习能力、储备知识、正确价值观等为发展目标，坚持以学生为本，提高学生学习兴趣、积极性、自主学习能力，从而构建初中化学高效课堂。
参考文献
[1]王培辉.初中化学教学高效课堂构建初探[J].教育艺术，2020（12）：39-40.
[2]王伟红.初中化学高效课堂的构建策略[J].教育界，2020（51）：61-62.
[3]祁丽.初中化学高效教学策略探究[J].读写算，2020（34）：121-122.