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【摘要】调查是科学探究常用的方法之一，调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案。有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录。对调查的结果进行整理和分析，有时还要用数学的方法进行统计。
【关键词】生物调查观察记录
《调查周边的生物》是七年级生物上册第二节课程，本节课的内容和活动具有承上启下的作用，它既是第一节《生物的特征》内容的延续，也是为第二章第一节《生物与环境的关系》的学习打基础。在教学中，要求学生以第一节中获得的知识为基础，观察周边环境中的生物及其生活环境，并进行记录，形成调查报告。本节课教学难度较大，因此，很多教师在进行本节课教学时，往往只停留在课堂上，没有真正让学生走出课堂，参加具体的实践活动；或者对调查活动缺乏必要的组织和指导，让学生独自课后完成。如此种种避重就轻的做法，结果都未能真正完成本节课的教学目标。笔者认为，要上好《调查周边的生物》这一节课，教师无论是在课前、课堂还是课后，都要对学生进行充分的指导，保证学生顺利完成调查活动，同时也为激发学习生物的兴趣、培养科学探索精神奠定良好的基础。那么，如何指导学生走出课堂进行调查活动呢？具体做法如下：
一、 材料准备
調查表，笔，望远镜，放大镜，照相机等，有条件的还可以使用摄像机、温度计、湿度计、动植物检素简表等用具。
二、 实施建议
1.选择调查范围。最好选择既熟悉又安全的地方，校园是首选，如果校园内生物种类较少，也可以选择附近的公园、农田或其他环境进行调查，教师一定要先到活动地点进行实地考察，对地形、行走路线、动植物、安全隐患等方面进行全面细致的了解，在确保安全的前提下选择生物种类较多、环境有较大变化的路线。
2.分组并指定活动方案。教师可将学生分成6～8人的小组，确定每个小组的负责人（小组长），小组成员要考虑性别、性格、能力、特长等方面，并进行合理搭配，这样既有利于充分发挥每名学生的主动性，提高调查效率，同时也有利于调查活动的顺利完成。小组成员经过讨论，在教师的指导帮助下制定出活动方案，每个小组的活动方案要合理可行，组内成员分工明确，落实到人。例如，某小组调查活动方案如下：
活动名称_______班级_______小组_______
调查地点校园（具体某处）调查路线A-B-C.-......文字记录学生1有关生物数据的测量学生2有关环境数据的测量学生3照相，摄像学生4查找资料，归类整理学生5调查新发现（生物与环境的关系，与其他生物之间的关系）学生6总结汇报学生7其他工作（如制作标本，制作植物的标牌、挂牌）学生83.实施调查。教师在组织学生沿着既定路线实施调查活动的过程中，应注意以下几点：
（1）引导学生在调查中关注不同生物的生活环境，初步了解生物与环境相互依赖、密不可分的关系。
（2）教师应尽可能对每个小组作出指导，及时帮助学生解决问题。
（3）要求学生在观察中做到认真仔细，学会借助工具、仪器进行测量，对观察对象进行如实记录，填写好生物调查表（可参考教材中的调查表，也可以自行设计）。着重记录各种生物名称，数量和生活环境等资料，数量的记录可以是具体的数字，也可以用很多、比较多、很少等形容词描述。有能力的学生还可以记录生物的形态特征、生长环境等。记录时不必拘泥于专业术语，能够用自己的语言进行描述即可，例如，可以从以下几个方面进行描述：茎（草本、木本、或藤本、大致高度、粗细、颜色、形状、有无刺或毛等），叶（大小、形状、质地、叶边缘的情况、叶脉的形状、有无物毛等），花（大小、形状、颜色、花瓣、花蕊、气味等），果实（大小、形状、颜色、质地、气味等），种子（大小、形状、颜色、质地、气味等）。
（4）对于调查中不认识的生物，教师可引导学生进行编号，记录好特征，有条件的也可以拍照或录像，在条件允许并且不损伤植物的前提下也可制作成标本，待活动结束后在查找资料或向专家请教，设法认识它们。、
4、 归类整理。归类的方法可先由全组学生进行讨论，陈述归类的理由，经教师引导达成共识后确定。各小组的学生分别对本组调查的生物进行归类整理，结合练习第2题完成本组的校园生物调查报告。
5、汇报与评价。各小组进行全班汇报交流时，教师可引导学生注意总结调查到的生物种类有哪些、它们的生活环境有什么特点。它们与人类的关系怎样等。评价环节可以学生互评与教师评价结合进行，教师在评价时应多使用激励性的语言，兼顾对小组整体的评价和对小组成员个人的评价，关注学生的个体差异，注重每名学生在活动过程中的表现，如参与状况、合作精神、积极程度，作为学生学习的过程性评价材料进入档案袋。
三、 注意事项
1.调查活动前，教师可对各小组成员尤其是小组负责人进行必要的培训，内容可包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何制作生物标本、如何对生物进行归类，等等
2、调查活动中，教师应提醒学生在观察测量生物的同时，注意保护生物，不过损害动植物的事情，不破坏生物的生活环境，等等。
3、调查活动结束后，教师应注意保存好学生的调查结果，作为第三单元第六章“绿化校园的设计活动”的参考资料。
总之，要上好《调查周边的生物》，教师可以根据学生的年龄特点引导学生从具体事例入手，了解调查的方法和注意事项，将调查的目的、对象、方案、范围等具体化，培养学生的学习兴趣。在进行实地调查的过程中，教师给予学生充足的自主空间，指导学生分组，制定调查计划，引导学生进行观察和调查，这样的教学不仅培养学生的观察能力、合作能力、对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，而且对于培养学生团结协作、表达交流的能力也有重要的作用。另外，教师引导学生分析生物和环境之间的关系，还拓展了学生的思维空间，培养他们热爱生命、爱护环境的情感。在教学过程中教师采用激励的评价方式，增强了学生的自信，为学生形成正确的人生观和价值观打下良好的基础。
参考文献
[1]生物学《教师教学用书》。
【关键词】生物调查观察记录
《调查周边的生物》是七年级生物上册第二节课程，本节课的内容和活动具有承上启下的作用，它既是第一节《生物的特征》内容的延续，也是为第二章第一节《生物与环境的关系》的学习打基础。在教学中，要求学生以第一节中获得的知识为基础，观察周边环境中的生物及其生活环境，并进行记录，形成调查报告。本节课教学难度较大，因此，很多教师在进行本节课教学时，往往只停留在课堂上，没有真正让学生走出课堂，参加具体的实践活动；或者对调查活动缺乏必要的组织和指导，让学生独自课后完成。如此种种避重就轻的做法，结果都未能真正完成本节课的教学目标。笔者认为，要上好《调查周边的生物》这一节课，教师无论是在课前、课堂还是课后，都要对学生进行充分的指导，保证学生顺利完成调查活动，同时也为激发学习生物的兴趣、培养科学探索精神奠定良好的基础。那么，如何指导学生走出课堂进行调查活动呢？具体做法如下：
一、 材料准备
調查表，笔，望远镜，放大镜，照相机等，有条件的还可以使用摄像机、温度计、湿度计、动植物检素简表等用具。
二、 实施建议
1.选择调查范围。最好选择既熟悉又安全的地方，校园是首选，如果校园内生物种类较少，也可以选择附近的公园、农田或其他环境进行调查，教师一定要先到活动地点进行实地考察，对地形、行走路线、动植物、安全隐患等方面进行全面细致的了解，在确保安全的前提下选择生物种类较多、环境有较大变化的路线。
2.分组并指定活动方案。教师可将学生分成6～8人的小组，确定每个小组的负责人（小组长），小组成员要考虑性别、性格、能力、特长等方面，并进行合理搭配，这样既有利于充分发挥每名学生的主动性，提高调查效率，同时也有利于调查活动的顺利完成。小组成员经过讨论，在教师的指导帮助下制定出活动方案，每个小组的活动方案要合理可行，组内成员分工明确，落实到人。例如，某小组调查活动方案如下：
活动名称_______班级_______小组_______
调查地点校园（具体某处）调查路线A-B-C.-......文字记录学生1有关生物数据的测量学生2有关环境数据的测量学生3照相，摄像学生4查找资料，归类整理学生5调查新发现（生物与环境的关系，与其他生物之间的关系）学生6总结汇报学生7其他工作（如制作标本，制作植物的标牌、挂牌）学生83.实施调查。教师在组织学生沿着既定路线实施调查活动的过程中，应注意以下几点：
（1）引导学生在调查中关注不同生物的生活环境，初步了解生物与环境相互依赖、密不可分的关系。
（2）教师应尽可能对每个小组作出指导，及时帮助学生解决问题。
（3）要求学生在观察中做到认真仔细，学会借助工具、仪器进行测量，对观察对象进行如实记录，填写好生物调查表（可参考教材中的调查表，也可以自行设计）。着重记录各种生物名称，数量和生活环境等资料，数量的记录可以是具体的数字，也可以用很多、比较多、很少等形容词描述。有能力的学生还可以记录生物的形态特征、生长环境等。记录时不必拘泥于专业术语，能够用自己的语言进行描述即可，例如，可以从以下几个方面进行描述：茎（草本、木本、或藤本、大致高度、粗细、颜色、形状、有无刺或毛等），叶（大小、形状、质地、叶边缘的情况、叶脉的形状、有无物毛等），花（大小、形状、颜色、花瓣、花蕊、气味等），果实（大小、形状、颜色、质地、气味等），种子（大小、形状、颜色、质地、气味等）。
（4）对于调查中不认识的生物，教师可引导学生进行编号，记录好特征，有条件的也可以拍照或录像，在条件允许并且不损伤植物的前提下也可制作成标本，待活动结束后在查找资料或向专家请教，设法认识它们。、
4、 归类整理。归类的方法可先由全组学生进行讨论，陈述归类的理由，经教师引导达成共识后确定。各小组的学生分别对本组调查的生物进行归类整理，结合练习第2题完成本组的校园生物调查报告。
5、汇报与评价。各小组进行全班汇报交流时，教师可引导学生注意总结调查到的生物种类有哪些、它们的生活环境有什么特点。它们与人类的关系怎样等。评价环节可以学生互评与教师评价结合进行，教师在评价时应多使用激励性的语言，兼顾对小组整体的评价和对小组成员个人的评价，关注学生的个体差异，注重每名学生在活动过程中的表现，如参与状况、合作精神、积极程度，作为学生学习的过程性评价材料进入档案袋。
三、 注意事项
1.调查活动前，教师可对各小组成员尤其是小组负责人进行必要的培训，内容可包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何制作生物标本、如何对生物进行归类，等等
2、调查活动中，教师应提醒学生在观察测量生物的同时，注意保护生物，不过损害动植物的事情，不破坏生物的生活环境，等等。
3、调查活动结束后，教师应注意保存好学生的调查结果，作为第三单元第六章“绿化校园的设计活动”的参考资料。
总之，要上好《调查周边的生物》，教师可以根据学生的年龄特点引导学生从具体事例入手，了解调查的方法和注意事项，将调查的目的、对象、方案、范围等具体化，培养学生的学习兴趣。在进行实地调查的过程中，教师给予学生充足的自主空间，指导学生分组，制定调查计划，引导学生进行观察和调查，这样的教学不仅培养学生的观察能力、合作能力、对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，而且对于培养学生团结协作、表达交流的能力也有重要的作用。另外，教师引导学生分析生物和环境之间的关系，还拓展了学生的思维空间，培养他们热爱生命、爱护环境的情感。在教学过程中教师采用激励的评价方式，增强了学生的自信，为学生形成正确的人生观和价值观打下良好的基础。
参考文献
[1]生物学《教师教学用书》。