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摘 要：在高中语文教学过程中渗透传统文化，不仅有利于我国应对传统文化的冲击，也有利于学生的全面发展。但是在高中语文教学过程中渗透传统文化还需要老师的正确引导，本文从挖掘教材中的文化内涵、加强经典名著诵读、编写校本教材三个方面，提出了渗透传统文化的具体措施。
关键词：高中语文教师；传统文化；弘扬对策
现阶段市场环境的不断变化为学生群体产生极多的不利影响，其中如拜金主义或享乐主义等错误思想价值观念使高中学生正确价值观的树立受到严重制约。因此需引入更多传统文化，利用其中优秀的文化资源使学生受到熏陶，保证高中语文培养学生目标得以实现的同时充分发挥传统文化传承的重要作用。
一、高中语文教师在弘扬传统文化中的作用
1.激发学生对传统文化的兴趣
中国的传统文化源远流长，高中教学中，传统文化与语文知识完美融合，对于提升学生对传统文化的认知度有着重要意义。高中语文教学中将传统文化的内容带入其中，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。这是因为，传统文化本身富有一定的神秘色彩，特别是古诗词等传统文化的内容，不仅饱含的意义深远，同时也反映着时代的发展和古代的一些社会状态。这对于学生学习兴趣的激发是有着促进意义的。
2.抑制现代化社会对传统文化的冲击
中国的传统文化博大精深，国家的发展离不开对传统文化的传承，而随着现代社会的发展特别是国家间文化的融合程度不断加深，我国中学生不断接受到来自不同国家和地区的外来文化的影响。这是现代社会发展带来的必然的环境变化，也是一种社会发展的影响。在高中语文教学中加入传统文化的内容，有助于提升传统文化对高中学生的影响力，让学生在接受外来文化影响的同时，也能不忘中国传统文化，抵御现代社会多元化文化对中国传统文化的冲击，在青少年学生中稳定传统文化的地位。
二、高中语文教学中渗透传统文化的策略
1.立足教材，挖掘传统文化的精髓和深刻内涵
教师的教学应当从课堂出发，要对教材中呈现的传统文化精髓进行深入挖掘，将圣贤的思想以及以其思想为代表的传统文化典型加以传承，使学生在学习过程中形成高尚的道德品质。如“大道之行也，天下为公”的理念；从孔孟时代的“杀身成仁”“舍生取义”，到屈原的“虽九死余犹未悔”；从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极入世的态度；陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“位卑不敢忘忧国”的精神；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的胸怀；白居易“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”对劳动人民生活艰困的深切同情；王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚。这里有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的操守，有宁为玉碎不为瓦全的风骨，有荣辱不惊、杀身成仁的正气。学生在潜移默化中受到感染和熏陶，将其转化为自己的知识和为人处世的原则，成为自己人生道路上前进的动力，从而形成正确的价值观以及人生观。
2.从古诗文出发，渗透传统文化
说到高中语文教学内容上所蕴含的传统文化内容，古诗文莫过于是最大的传统文化载体。古诗文是高中语文教学的重难点，其中的传统文化内涵也是不可估量的。在古诗文学习内容中，学生会接触到伦理与道德文化，更可以了解传统的建筑与民风民俗，了解古人的人生观，学习到丰富的精神品质。在高中语文教学工作中，教师要乐于去分析教学内容，对高中语文教学内容中的传统文化内涵进行开发，引导学生去探究古诗文中的思想，促进学生个人文化内涵的丰富。教师要关注学生的古诗文读者身份，让学生学会品味古诗中的语言，发现更多传统文化要素。
比如在讲解《论语》的时候，学生可以接触到经典的儒家文化。社会文明的进步，让国家与个人开始关注儒家文化中的诸多文学观点，众多孔子学院的建立也证明了其文化观点的正确性。在讲解这些内容的时候，教师就可以结合高中学生的生活实际，让学生去感受论语的正确性。像“已所不欲，勿施于人”就可以引起许多学生的共鸣，自己不愿意做的事情，不要逼迫别人去做，自己具有负面情绪，不要发泄到别人身上。教师让学生从这一文化观点出发，找到一定的反例或者正例，有利于学生理解传统文化，也有利于传统文化氛围的形成。
3.提高学生研究和鉴赏能力
传统文化在我国历史悠久，其文化底蕴更是深不可测，仅仅利用学校的教育机会学习传统文化是永远不够的。在中国传统文化中，古籍的典范也是多不胜数，作为现代人，不应该冷落和忽视这些优秀的作品，高中生应当将自己的课余时间尽量利用起来，自主的研读、品位这些文章。古籍与现代书籍相比，其内容大多较为生涩难懂，学生可以利用网络信息，或是请教专业教师的方法来进行进一步攻克，只有经过细细解读，才能发现中国传统文化耐人寻味之处。同时，学生在进行学习时，不能仅完全依靠老师的指导，只有确实无法理解的地方可向教师请教，以通过自主研究的方式，加深对传统文化的理解。随着时代的进步，现代人们的思维都因为现代文化而受到影响，传统文化也因这一原因阻碍了其发展。在高中语文教育中加强传统文化的渗透，可以在学生心中加强传统文化的深入和地位，以利于推动传统文化的发展，使其能够更好地继承和发扬，并有效降低传统文化受到的现代文化冲击。
三、结语
总之，教师应正确认识到实践教学中渗透传统文化的重要性，并针对当前高中语文教学现状，结合课堂理论、课外实践等教学环节的实际需要，探索和创新出科学有效的渗透方式与手段，同时在渗透过程中，教师还要根据学生不同阶段的实际需求，对传统文化做出适当的取舍，进而确保传统文化的積极作用能够在语文教学中得到全面发挥。
参考文献：
[1]温艳.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（26）：127.
[2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（30）：111.
关键词：高中语文教师；传统文化；弘扬对策
现阶段市场环境的不断变化为学生群体产生极多的不利影响，其中如拜金主义或享乐主义等错误思想价值观念使高中学生正确价值观的树立受到严重制约。因此需引入更多传统文化，利用其中优秀的文化资源使学生受到熏陶，保证高中语文培养学生目标得以实现的同时充分发挥传统文化传承的重要作用。
一、高中语文教师在弘扬传统文化中的作用
1.激发学生对传统文化的兴趣
中国的传统文化源远流长，高中教学中，传统文化与语文知识完美融合，对于提升学生对传统文化的认知度有着重要意义。高中语文教学中将传统文化的内容带入其中，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。这是因为，传统文化本身富有一定的神秘色彩，特别是古诗词等传统文化的内容，不仅饱含的意义深远，同时也反映着时代的发展和古代的一些社会状态。这对于学生学习兴趣的激发是有着促进意义的。
2.抑制现代化社会对传统文化的冲击
中国的传统文化博大精深，国家的发展离不开对传统文化的传承，而随着现代社会的发展特别是国家间文化的融合程度不断加深，我国中学生不断接受到来自不同国家和地区的外来文化的影响。这是现代社会发展带来的必然的环境变化，也是一种社会发展的影响。在高中语文教学中加入传统文化的内容，有助于提升传统文化对高中学生的影响力，让学生在接受外来文化影响的同时，也能不忘中国传统文化，抵御现代社会多元化文化对中国传统文化的冲击，在青少年学生中稳定传统文化的地位。
二、高中语文教学中渗透传统文化的策略
1.立足教材，挖掘传统文化的精髓和深刻内涵
教师的教学应当从课堂出发，要对教材中呈现的传统文化精髓进行深入挖掘，将圣贤的思想以及以其思想为代表的传统文化典型加以传承，使学生在学习过程中形成高尚的道德品质。如“大道之行也，天下为公”的理念；从孔孟时代的“杀身成仁”“舍生取义”，到屈原的“虽九死余犹未悔”；从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极入世的态度；陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“位卑不敢忘忧国”的精神；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的胸怀；白居易“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”对劳动人民生活艰困的深切同情；王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚。这里有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的操守，有宁为玉碎不为瓦全的风骨，有荣辱不惊、杀身成仁的正气。学生在潜移默化中受到感染和熏陶，将其转化为自己的知识和为人处世的原则，成为自己人生道路上前进的动力，从而形成正确的价值观以及人生观。
2.从古诗文出发，渗透传统文化
说到高中语文教学内容上所蕴含的传统文化内容，古诗文莫过于是最大的传统文化载体。古诗文是高中语文教学的重难点，其中的传统文化内涵也是不可估量的。在古诗文学习内容中，学生会接触到伦理与道德文化，更可以了解传统的建筑与民风民俗，了解古人的人生观，学习到丰富的精神品质。在高中语文教学工作中，教师要乐于去分析教学内容，对高中语文教学内容中的传统文化内涵进行开发，引导学生去探究古诗文中的思想，促进学生个人文化内涵的丰富。教师要关注学生的古诗文读者身份，让学生学会品味古诗中的语言，发现更多传统文化要素。
比如在讲解《论语》的时候，学生可以接触到经典的儒家文化。社会文明的进步，让国家与个人开始关注儒家文化中的诸多文学观点，众多孔子学院的建立也证明了其文化观点的正确性。在讲解这些内容的时候，教师就可以结合高中学生的生活实际，让学生去感受论语的正确性。像“已所不欲，勿施于人”就可以引起许多学生的共鸣，自己不愿意做的事情，不要逼迫别人去做，自己具有负面情绪，不要发泄到别人身上。教师让学生从这一文化观点出发，找到一定的反例或者正例，有利于学生理解传统文化，也有利于传统文化氛围的形成。
3.提高学生研究和鉴赏能力
传统文化在我国历史悠久，其文化底蕴更是深不可测，仅仅利用学校的教育机会学习传统文化是永远不够的。在中国传统文化中，古籍的典范也是多不胜数，作为现代人，不应该冷落和忽视这些优秀的作品，高中生应当将自己的课余时间尽量利用起来，自主的研读、品位这些文章。古籍与现代书籍相比，其内容大多较为生涩难懂，学生可以利用网络信息，或是请教专业教师的方法来进行进一步攻克，只有经过细细解读，才能发现中国传统文化耐人寻味之处。同时，学生在进行学习时，不能仅完全依靠老师的指导，只有确实无法理解的地方可向教师请教，以通过自主研究的方式，加深对传统文化的理解。随着时代的进步，现代人们的思维都因为现代文化而受到影响，传统文化也因这一原因阻碍了其发展。在高中语文教育中加强传统文化的渗透，可以在学生心中加强传统文化的深入和地位，以利于推动传统文化的发展，使其能够更好地继承和发扬，并有效降低传统文化受到的现代文化冲击。
三、结语
总之，教师应正确认识到实践教学中渗透传统文化的重要性，并针对当前高中语文教学现状，结合课堂理论、课外实践等教学环节的实际需要，探索和创新出科学有效的渗透方式与手段，同时在渗透过程中，教师还要根据学生不同阶段的实际需求，对传统文化做出适当的取舍，进而确保传统文化的積极作用能够在语文教学中得到全面发挥。
参考文献：
[1]温艳.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（26）：127.
[2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（30）：111.