小学《数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给小学生充分进行数学实践和交流的机会。”因此，在数学教学中，我们要紧密联系小学生的生活实际，挖掘生活中的数学课程资源，把与小学生生活实际密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。
　　一、在实际生活中注入新的知识
　　叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”教材必须从属于、服务于学生学习的需要，在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。
　　如在教学“按比例分配的应用题”时，教师这样导入新课：某居民楼一单元四户人家公共使用的一个水表，到了月末负责收水费的张大爷就犯愁了：水费该怎样分摊呢？同学们你们能替张大爷想一个好办法吗？于是学生纷纷发表自己的意见，最后大家一致认为按人口分摊比较合理。教师不失时机又出示题目：居民楼一单元四户公共使用的一个水表，四月份共付水费25.2元，各户按人口分摊。赵家4人，钱家3人，孙家6人，李家2人，每户各应负担水费多少元？这样不但联系了生活实际这样的设计，将原教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成活生生的题目，既使小学生感受到按比例分配知识在生活中的普遍应用，又让他们认识到学习这部分知识的重要性。
　　二、结合生活实际传授新的知识
　　数学知识在现实生活中有着广泛的应用，与日常生活密不可分。教师应结合小学生周围的事物，自然、亲切地引出新知。
　　如在教学“11～20各数的认识”这一课，我在课前安排了小学生分小组拍球的活动，这样的活动是小学生乐此不疲的内容。通过为小朋友拍球的数量进行计数，使他们无形中就从生活化的活动进入了学习的氛围，自然、贴切；在练习巩固阶段，我让他们用11～20各个数说一句话，他们想到了教室里窗户的数量、想到了新的文具的价钱、想到了本组小朋友的人数，甚至想到了公交车的路号……这些都是小学生现实的生活情境的反映，符合小学生的生理、心理的特点，大大提高了他们的学习兴趣和成效。
　　又如，对一年级小学生来讲，100以内数的认识是一个比较重要的内容，但空洞的数字只能让孩子们感到乏味。而翻书，这个生活中经常要进行的动作便走进了我们的课堂。“请把书打开到比4个10多7的那一页”“请翻开书到比60少3的那一页”“把书打开到46和48中间的那一页”……随着一声声幼稚的童音，一双双小手便在课本间跳跃，仿佛在弹奏一支动听的曲子，知识和快乐就这样完美地结合在一起。
　　三、挖掘生活素材强化新的知识
　　只有数学知识得到了巩固，才能使小学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养解决实际问题的能力，并在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到培养。
　　比如，六年级小学生学习了“长方体和正方体的表面积”后，设计以下练习：小明家新房要装修，出示示意图（图略），比例尺为1：100，题：（1）要求量出必要数据算出墙面的粉刷面积（门窗除外）。（2）粉刷墙面每平方米是15元，粉刷整套房子需要多少工钱？（3）如果每桶墙面漆350元，能刷50平方米，则刷完整套房子，漆大约要花多少元？共付多少元装修费？（4）如果小明爸爸每天的工资是50元，大约要做多少天才能付清这笔装修费？
　　这样一系列问题的设计，可以达到以下效果：①使小学生巩固了所学知识，提高了学习兴趣。②锻炼了小学生动手操作的能力。③使小学生体验到数学与生活的密切联系，感到学有所用。④使小学生感到父母挣钱实在不容易，从小养成节约的习惯。这样的设计可谓是一题多能，但这需要教师联系生活去精心设计。
　　四、深入生活现实应用新的知识
　　培养小学生应用知识的能力，光靠课堂教学是远远不够的，还需要应用于生活实践；而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用，又起着重要的巩固作用。所以，要适当开展数学活动，加强课外实践。
　　例如，教学“利息、税款”后，要求小学生到附近银行调查了解当前各种期限存款的利率，帮助爹妈算一算存款所得的利息和应缴利息税各是多少。再如，在教学“认识人民币”后，组织小学生在班里开一个小“商店”，由小学生先调查物品价目，然后在每件物品上都标好价格，准备好各种面值的人民币。小学生轮流当售货员和顾客进行模拟买卖活动。最后各自交流在买卖过程中收付款的情况。通过这些具有深厚生活气息的实践活动，让小学生真正体会到数学本身的强大魅力，大大激发起学习的积极性。
　　总之，小学数学教学应树立“以小学生发展为本”的思想，将数学教学与生活实际紧密结合，提高学习数学的兴趣，让他们在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展用数学眼光看待生活，解决生活实际问题，做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。，这样才能更好地培养小学生创新精神和学习兴趣，才能真正完成教育教学任务。
　　（作者单位：江西省于都县岭背镇金星小学）
　　责任编辑：邓 钰