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摘要：在数学课堂教学中，教师应该不断提高教学艺术，在课堂教学的趣味性上下功夫。教师通过设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地学习数学。在课堂教学中通过创造良好的人际关系和学习氛围，调动学生学习热情；设计密切联系社会生活的数学问题，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲；精心设计教学环节，运用现代化教学手段，增加学生学习的趣味性，从而提高数学课堂教学成效。
关键词：课堂教学趣味性；学习兴趣；课堂教学成效
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0129-01
在长期的初中数学教学过程中，我发现有一部分学生对学习数学不感兴趣。究其原因，这部分学生大多是认为数学整天就是与计算打交道，学习非常单调、枯燥无味。我认为这不是数学学科本身的错，而应该归责于我们数学教师的教学艺术。作为课堂教学的组织者、引导者，我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方面：
一 创设良好学习氛围
苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。创设良好学习氛围，包括教师的语言也要具有趣味性，能对学生产生震撼力、吸引力和感染力。这就要求教师上课用语要鲜明活泼、形象生动，适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，使讲课富有情趣，课堂充满幽默感和笑声；使学生在欢声笑语中建构知识。
数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使学生在优化的情境中活动起来。这样，学习成为学生的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
二 密切联系生活实际
数学新课标的一个重要理念就是突出了数学的现实性，数学教学应该源于现实，用于现实。无疑，数学教育一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与数学的联系，使真实世界里的数学和课本中的数学融为一体，让学生在真实的数学学习环境中发现数学、探索数学，提高对数学的认识，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感。
三 教学方法手段多样化
教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务能否顺利完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代教育技术手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境，从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。如在讲授圆的有关性质前，提出问题：车轮为什么是圆的？电脑分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态，并分别配上各种颠跛时或沉重或轻快的声音。在生动活泼有趣的氛围中，让学生直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆”这种形状所特有的性质决定的。然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。既使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。
四 挖掘教学知识点，展示数学的趣味性和奇异美
在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。如在学习几何引言时，把课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，可产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；紫荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中，学生会感受到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏，它有利于培养数学意识和数学观念，有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系起来，从而加深对数学的理解。例如：在学习“单项式”概念后，设计在树上摘标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘错了提示错误并且苹果返回到树上，充分发挥多媒体的交互性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念，更积极主动地参与到教学活动中来，优化教学过程。
总而言之，只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就能有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。
参考文献
[1] 赖德胜.《数学课程标准》，北京师范大学出版社出版确，2001年7月第1版
[2] 王永，余文森，张文质编.《指导——自主学习》，福建教育出版社出版
[3] 张天宝.《新课程与课堂教学改革》， 教育部课程教材研究所，人民教育出版社出版
[4] 教育部基础教育局组织编导.《教学课程标准解读》，北京师范大学出版社 ，2002.9
关键词：课堂教学趣味性；学习兴趣；课堂教学成效
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0129-01
在长期的初中数学教学过程中，我发现有一部分学生对学习数学不感兴趣。究其原因，这部分学生大多是认为数学整天就是与计算打交道，学习非常单调、枯燥无味。我认为这不是数学学科本身的错，而应该归责于我们数学教师的教学艺术。作为课堂教学的组织者、引导者，我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方面：
一 创设良好学习氛围
苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。创设良好学习氛围，包括教师的语言也要具有趣味性，能对学生产生震撼力、吸引力和感染力。这就要求教师上课用语要鲜明活泼、形象生动，适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，使讲课富有情趣，课堂充满幽默感和笑声；使学生在欢声笑语中建构知识。
数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使学生在优化的情境中活动起来。这样，学习成为学生的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
二 密切联系生活实际
数学新课标的一个重要理念就是突出了数学的现实性，数学教学应该源于现实，用于现实。无疑，数学教育一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与数学的联系，使真实世界里的数学和课本中的数学融为一体，让学生在真实的数学学习环境中发现数学、探索数学，提高对数学的认识，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感。
三 教学方法手段多样化
教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务能否顺利完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代教育技术手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境，从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。如在讲授圆的有关性质前，提出问题：车轮为什么是圆的？电脑分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态，并分别配上各种颠跛时或沉重或轻快的声音。在生动活泼有趣的氛围中，让学生直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆”这种形状所特有的性质决定的。然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。既使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。
四 挖掘教学知识点，展示数学的趣味性和奇异美
在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。如在学习几何引言时，把课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，可产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；紫荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中，学生会感受到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏，它有利于培养数学意识和数学观念，有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系起来，从而加深对数学的理解。例如：在学习“单项式”概念后，设计在树上摘标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘错了提示错误并且苹果返回到树上，充分发挥多媒体的交互性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念，更积极主动地参与到教学活动中来，优化教学过程。
总而言之，只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就能有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。
参考文献
[1] 赖德胜.《数学课程标准》，北京师范大学出版社出版确，2001年7月第1版
[2] 王永，余文森，张文质编.《指导——自主学习》，福建教育出版社出版
[3] 张天宝.《新课程与课堂教学改革》， 教育部课程教材研究所，人民教育出版社出版
[4] 教育部基础教育局组织编导.《教学课程标准解读》，北京师范大学出版社 ，2002.9