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摘要：在二语习得中母语迁移是不可避免的现象，迁移分为正迁移和负迁移。由于中西方文化的差异，在英语口语中负迁移现象显得尤为明显。本文从词汇、句法、语用等方面分析学生英语口语中的错误，避免母语负迁移作用，以提高学生英语口语能力。
关键词：英语口语；母语；负迁移
一、语言迁移理论
语言迁移在二语习得的研究中有着非常重要的意义。Transfer 一词最早出现在一个多世纪以前，Whitney用它来指代”跨语言的影响”。（Odfin，1989）迁移分为正迁移和负迁移两种形式。当母语和目标语有相同的形式时会产生语言的正迁移，它会促进目标语的习得，使语言学习变得更容易；负迁移则是母语和目标语的某些形式不同，它会阻碍目标语的学习。迄今为止，Odlin提出的关于语言迁移的定义最为人们所接受，即语言迁移是由于目标语和其他语言的相似和差异造成的。
二、英语口语表达中的母语负迁移现象
语言的负迁移 导致中国学生英语口语错误的重要原因。主要体现在以下几个方面：
（一）词汇的负迁移
毫无疑问，词汇是语言学习和语言使用的基础。学生们的错误很可能是由于母语中相似的结构而引起的。而中国学生对于单词的记忆往往是采取一一对照的方式，忽略了英语使用中的多变性，这也是造成英语口语中母语负迁移其中原因之一。以形容词为例，形容词的使用很简单，因为英汉两种语言中的形容词只是形式和位置存在差异。在这里我们讨论的是形容词形式也就是形容词的等级中出现的错误。比如汉语中，如果一个人想要表达比较级或者最高级，只须在形容词前加上更或者最即可。然而在英语中，形容词有等级形容词和非等级形容词之分。大部分的等级形容词加“er”或者“est”即可。对于多音节的形容词加“more”或者“most”.因此，中国学生极易在这方面犯错误。
*Apple is my most favorite fruit. （带*的为错句）
→Apple is my favorite fruit.
在上面这个例句中，说话者想表明他最喜欢苹果。在汉语中，“苹果是我最喜欢的水果”，表明最高级的“最”用在形容词之前。但是“favorite”是一个特殊的形容词，它本身就有最高级的含义。因此“most”应省略。
（二）句法方面的负迁移
用于词语之间排序和连接的语法规则称为句法。众所周知，句子是在交流中是基本的语言单位。而对于语言初学者来讲，从句法层面上更容易出现母语负迁移，学生在用口语交流过程中想表达自己的想法时，由于口语交流反映的时间短、速度快，所以学生更容易套用汉语思维和模式就会产生所谓的中国式英语（chiglish）。比如：人之初，性本善。*People first born， sex is kind. （带*为错句）而正确的翻译应该是：Man’s nature at birth is good. 同时，在一致性、语序及反义疑问句的回答中都涉及到了句法迁移。例如She didn’t know the bad news， did she？如果要表達同意此说法时一些中国学生可能会说：“Yes， she didn’t.”但正确的英语表达应该是：“No， she didn’t”学习者通常会把汉语句子逐词翻译过来，这也就不奇怪为什么操英语者不能接受译本。
（三）语用方面的负迁移
语用学是研究语言在实际交流中的应用，特别是语言与其预语境的关系。文化的影响是语用迁移中最重要的部分，语言是文化与思想的桥梁。文化可以定义为人们所思、所想、所见和与人交流的环境，任何东西都要受到文化的影响，当然语言也不例外。因此，第二语言的学习也是第二文化的学习。中国和说英语的国家之间存在很多差异。在说英语的过程中，从语用学的角度来看，语言负迁移主要是由于中国与以英语为母语的国家文化中存在差异。一个非常明显的例子就是，中国人见面打招呼的时候，一般会说，“你吃了没？”或者“去哪？”而在英语中，人们一般会说，“Hello！” or “Good morning”。因此，在与别人用英语交流时，不要说你吃了吗。如果你这样说的话，他可能以为，你要请他吃饭。如果你问他要去哪，他可能会以为你在窥探他的隐私。
由于文化差异，两种语言中很多单词都有不同的含义。拿“green”做例子。在英语中，“green”表示“绿色的，没有经验的”，而在汉语中没有这种表达方式。为了表达“嫉妒”，中国人经常会使用“眼红”一词，而在英语中，通常使用“be green”表达这一含义。在英语交际中，很多语用的错误是由于文化迁移造成的。
从以上的分析中，我们总结了四个可能导致语言学习者犯错误的原因：
第一个原因是缺少汉英对应的法则。由于目标语与母语语言系统的不同，二者在可数名词、及物动词、形容词的等级等方面存在差异。
第二个原因是由于受母语负迁移的影响，很多学习者不能恰当的使用英语的表达方式。举个例子在英语中，“look”“read”“watch”“observe”都表示“看”，因此英语学习者在使用这些词时极易产生错误。由于两种语言词汇的差异，很多短语或单词在英语中并不存在，这时人们就会借用汉语的表达形式，例如中国人喜欢说“long time no see you”来表达“好久不见你了”。
第三个原因是由于受母语的影响，学习者对于某些成分的使用存在困惑。最明显的就是英语中对于冠词和介词容易出现错误。
第四个原因是英语中的单词、短语以及从句都要借助连词来表达他们内在的联系，而汉语借助语序或者修辞方法来表达这种联系。例如，“下雪了，结冰了，行人摔倒了”。
三、总结
母语和第二语言的关系十分复杂。第二语言的口语交流过程中，由于说话是瞬间完成的动作，所以母语负迁移的存在是不可避免的现象。但我们应该在日常的学习过程中首先要学会对比两种语言，找出语言间所存在的差异，尽量减少负迁移的作用。第二，增加语言输入和输出，在强调听说读写各项基本能力的同时还要增加英语口语的实践机会。第三，增加词汇量、加强语法的学习，只要有足够大的词汇量，才能正确的表达自己的想法；而语法知识也同样重要，因为语法包含着许多文化因素，是正确使用语言的基础。4.培养二语思维能力，在外语学习过程中不要试图将所有语言都翻译成本族语。在说外语时，应该尽量忘记母语，否则就不能掌握外语的精华，形成英语的思维方式。而学习语言的最终目的是用于交流，这也是语言的本质。在交流过程中我们尽可能的避免母语负迁移所带来的干扰。
参考文献：
[1]Ellis，R. 2001. The Study of Second Language Acquisition. Shanghai： Shanghai Foreign Language Educational Press.
[2] James，Carl. 2001：1-9Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]戴维栋，张红.外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示[J].外语界，2000
[4]胡壮麟.语言学教程.北京：北京大学出版社.2000
关键词：英语口语；母语；负迁移
一、语言迁移理论
语言迁移在二语习得的研究中有着非常重要的意义。Transfer 一词最早出现在一个多世纪以前，Whitney用它来指代”跨语言的影响”。（Odfin，1989）迁移分为正迁移和负迁移两种形式。当母语和目标语有相同的形式时会产生语言的正迁移，它会促进目标语的习得，使语言学习变得更容易；负迁移则是母语和目标语的某些形式不同，它会阻碍目标语的学习。迄今为止，Odlin提出的关于语言迁移的定义最为人们所接受，即语言迁移是由于目标语和其他语言的相似和差异造成的。
二、英语口语表达中的母语负迁移现象
语言的负迁移 导致中国学生英语口语错误的重要原因。主要体现在以下几个方面：
（一）词汇的负迁移
毫无疑问，词汇是语言学习和语言使用的基础。学生们的错误很可能是由于母语中相似的结构而引起的。而中国学生对于单词的记忆往往是采取一一对照的方式，忽略了英语使用中的多变性，这也是造成英语口语中母语负迁移其中原因之一。以形容词为例，形容词的使用很简单，因为英汉两种语言中的形容词只是形式和位置存在差异。在这里我们讨论的是形容词形式也就是形容词的等级中出现的错误。比如汉语中，如果一个人想要表达比较级或者最高级，只须在形容词前加上更或者最即可。然而在英语中，形容词有等级形容词和非等级形容词之分。大部分的等级形容词加“er”或者“est”即可。对于多音节的形容词加“more”或者“most”.因此，中国学生极易在这方面犯错误。
*Apple is my most favorite fruit. （带*的为错句）
→Apple is my favorite fruit.
在上面这个例句中，说话者想表明他最喜欢苹果。在汉语中，“苹果是我最喜欢的水果”，表明最高级的“最”用在形容词之前。但是“favorite”是一个特殊的形容词，它本身就有最高级的含义。因此“most”应省略。
（二）句法方面的负迁移
用于词语之间排序和连接的语法规则称为句法。众所周知，句子是在交流中是基本的语言单位。而对于语言初学者来讲，从句法层面上更容易出现母语负迁移，学生在用口语交流过程中想表达自己的想法时，由于口语交流反映的时间短、速度快，所以学生更容易套用汉语思维和模式就会产生所谓的中国式英语（chiglish）。比如：人之初，性本善。*People first born， sex is kind. （带*为错句）而正确的翻译应该是：Man’s nature at birth is good. 同时，在一致性、语序及反义疑问句的回答中都涉及到了句法迁移。例如She didn’t know the bad news， did she？如果要表達同意此说法时一些中国学生可能会说：“Yes， she didn’t.”但正确的英语表达应该是：“No， she didn’t”学习者通常会把汉语句子逐词翻译过来，这也就不奇怪为什么操英语者不能接受译本。
（三）语用方面的负迁移
语用学是研究语言在实际交流中的应用，特别是语言与其预语境的关系。文化的影响是语用迁移中最重要的部分，语言是文化与思想的桥梁。文化可以定义为人们所思、所想、所见和与人交流的环境，任何东西都要受到文化的影响，当然语言也不例外。因此，第二语言的学习也是第二文化的学习。中国和说英语的国家之间存在很多差异。在说英语的过程中，从语用学的角度来看，语言负迁移主要是由于中国与以英语为母语的国家文化中存在差异。一个非常明显的例子就是，中国人见面打招呼的时候，一般会说，“你吃了没？”或者“去哪？”而在英语中，人们一般会说，“Hello！” or “Good morning”。因此，在与别人用英语交流时，不要说你吃了吗。如果你这样说的话，他可能以为，你要请他吃饭。如果你问他要去哪，他可能会以为你在窥探他的隐私。
由于文化差异，两种语言中很多单词都有不同的含义。拿“green”做例子。在英语中，“green”表示“绿色的，没有经验的”，而在汉语中没有这种表达方式。为了表达“嫉妒”，中国人经常会使用“眼红”一词，而在英语中，通常使用“be green”表达这一含义。在英语交际中，很多语用的错误是由于文化迁移造成的。
从以上的分析中，我们总结了四个可能导致语言学习者犯错误的原因：
第一个原因是缺少汉英对应的法则。由于目标语与母语语言系统的不同，二者在可数名词、及物动词、形容词的等级等方面存在差异。
第二个原因是由于受母语负迁移的影响，很多学习者不能恰当的使用英语的表达方式。举个例子在英语中，“look”“read”“watch”“observe”都表示“看”，因此英语学习者在使用这些词时极易产生错误。由于两种语言词汇的差异，很多短语或单词在英语中并不存在，这时人们就会借用汉语的表达形式，例如中国人喜欢说“long time no see you”来表达“好久不见你了”。
第三个原因是由于受母语的影响，学习者对于某些成分的使用存在困惑。最明显的就是英语中对于冠词和介词容易出现错误。
第四个原因是英语中的单词、短语以及从句都要借助连词来表达他们内在的联系，而汉语借助语序或者修辞方法来表达这种联系。例如，“下雪了，结冰了，行人摔倒了”。
三、总结
母语和第二语言的关系十分复杂。第二语言的口语交流过程中，由于说话是瞬间完成的动作，所以母语负迁移的存在是不可避免的现象。但我们应该在日常的学习过程中首先要学会对比两种语言，找出语言间所存在的差异，尽量减少负迁移的作用。第二，增加语言输入和输出，在强调听说读写各项基本能力的同时还要增加英语口语的实践机会。第三，增加词汇量、加强语法的学习，只要有足够大的词汇量，才能正确的表达自己的想法；而语法知识也同样重要，因为语法包含着许多文化因素，是正确使用语言的基础。4.培养二语思维能力，在外语学习过程中不要试图将所有语言都翻译成本族语。在说外语时，应该尽量忘记母语，否则就不能掌握外语的精华，形成英语的思维方式。而学习语言的最终目的是用于交流，这也是语言的本质。在交流过程中我们尽可能的避免母语负迁移所带来的干扰。
参考文献：
[1]Ellis，R. 2001. The Study of Second Language Acquisition. Shanghai： Shanghai Foreign Language Educational Press.
[2] James，Carl. 2001：1-9Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]戴维栋，张红.外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示[J].外语界，2000
[4]胡壮麟.语言学教程.北京：北京大学出版社.2000