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【摘 要】英语作为一门应用性较强的学科，英语口语即用英语完成沟通交流对学生来说是重要的。但是在传统英语教学模式下，教师、家长等往往更看重学生的英语成绩，忽视了其英语表达能力即英语口语的训练，这就使得传统英语教学模式不能适应当前时代发展对学生英语能力的要求。英语课程改革已成为大势所趋。语境教学的出现给初中生提供了用英语表达的机会，为此本文在对传统教学模式下的英语口语教学存在的问题和在初中英语口语教学中应用语境教学的意义进行分析之后，对如何将语境教学应用于初中英语口语教学中展开了策略分析。
【关键词】语境教学;初中英语;口语教学
随着全球化时代的到来，多掌握一门语言相当于为自己多打开了一扇窗，英语作为使用范围最广泛的语言自然受到语言学习者的追捧，能够运用英语完成日常交流已成为进入很多岗位的敲门砖。对于初中生来说，英语课程是其需要学习的基础课程之一，而从初中阶段就开始注重培养学生的英语口语及表达能力对学生的长久发展来说是有必要的。对于语言学习来说，置身于语境中的学习是能够达到事半功倍效果的。教育部已开始为中学生构建英语等第二语言学习的环境。学生、家长、老师也逐渐意识语言输出即用流利的外语去表达观点、日常交流的重要性。为此初中英语口语教学开始受到重视，正逐渐成为英语课堂的重要组成部分，在英语口语教学课堂中采取何种教学方式能够让学生更快的吸收与运用语言成为教育界关注的话题，其中语境教学倡导将学生置身于英语环境中备受追捧。
一、初中英语口语教学存在的问题
当前初中英语口语的教学模式较为单一，且被教师普遍忽视。教师在传授英语知识时往往注重对理论知识比如单词的用法、句式的使用的讲解，家长、教师往往看重学生的英语成绩，长期忽视了学生学习英语需要去表达这一现实，这就导致学生一直处于输入英语的状态，几乎没有输出能力，最终使得学生面临学习“哑巴”英语的难题。
学生缺少说英语的机会，导致学生在说英语上存在着严重的不自信。由于教学条件、学生生活环境等的限制，学生缺少一个适合学习语言的环境，学生在英语表达上往往存在着抵触情绪。一方面教师受课堂时间的限制，并不会给每个学生用英语发言的机会;另一方面英语教师并没有将学生的英语口语练习设为课堂教学重点，而学生也已经养成了只需要认真记笔记而不需要表达的习惯。另外，在英语课堂之外，更是没有用英语交流的声音。这些都使得学生对英语表达缺乏兴趣与自信。
二、在初中英语口语教学中应用语境教学的意义
语境教学使英语口语学习更加贴近学生实际生活。由于中学生的阅历尚浅，其并不能意识到英语对未来生活、工作的重要性，其往往会存在我不出国不需要学好英语等错误观念。其实将英语作为初中生的必修课程之一，是为了培养学生对语言的敏感程度、给学生接触外国思想文化的机会和锻炼学生的语言交际能力。语境教学则给学生提供了一个将始终躺在笔记本中的单词、句式运用到学生实际生活中的机会，学生在语境教学中体会到用英语交流的乐趣与价值，这就给学生学习英语注入了动力。
语境教学可以激发学生对英语的好感度。英语一直以枯燥乏味著称，语境的存在让英语从课本中活起来了，在语境中学生体验着外国文化，了解着外国的风俗习惯，这些都是学生在日常生活中很难接触到的，教师对语境的设置丰富着学生的生活，也打开了学生接受英语的心门。
语境教学帮助学生学会了用合适的英语句式表达观点。传统英语教学模式下，老师往往会要求学生熟读并背诵课本中的重点英文句子，而学生在背诵这些句子之后几乎没有使用机会，而语境教学则可以让学生充分调动其脑海中存在的英文句子，在教师的多次修正提醒及学生的多次应用下，学生会逐渐将这些英文句子表达变为自己的语言，并且可以在不同的场合选择出不同的恰当的句子来完成英语交流。
三、语境教学在初中英语口语教学中的策略分析
（一）应用方法
语境教学的关键在于创建恰当的语境，如何创建语境则属于语境教学的应用方法，本文主要提出借助生活实际情境、虚构情境以及利用多媒体等先进教学工具三种创建语境的方法。
借助于生活实际情境完成语境教学是应用最为普遍，也是学生最易于接受的方式，语境贴近于实际生活，学生更易于接受，在情境中学到的知识，也能切实的应用到实际生活中。但是教师应该注意，在语境教学中并不能将实际生活情境照搬进课堂，教师还是需要对情境进行美化和微调，否则学生会感觉到生活情境与所要学习的英语口语表达存在脱节的现象，导致学生在学习英语口语相关内容时较为生硬。
初中生学习的很多英语课文离学生的实际生活比较遥远，单独枯燥的讲解与练习会大大降低学生的学习兴趣，为此教师可以通過创建虚拟教学情境的方式来调动学生学习该英语课文的内容，并达到锻炼学生口语的目的，比如初中英语课本中有一节是关于国外旅游的，这一话题对于大多数初中生来说是陌生的，学生很难直接的将自己代入情境中，为此教师可以选择在课堂上模拟国外旅行的情景，有些学生扮演导游，有些学生扮演游客，学生通过角色代入来实现口语交际的训练。
教师情境的创设还可以借助当前先进的教学工具，比如利用多媒体技术，通过放映视频、图片等方式将学生引入某一特定情境中去，这种较为先进的教学方式往往能够吸引学生，调动学生的思考能力，学生置身于生动形象的教学场景中，表达英语的兴致自然高涨起来。
（二）应用原则
在初中英语口语教学过程中应用语境教学时，教师需要遵循以下三个原则。
首先，在语境教学模式下，教师切忌急躁，要时刻以启发学生思考，诱导学生表达的原则，要给学生适应的时间，循序渐进的完成对英语口语的练习任务。对于英语口语课堂中需要练习的主题，教师要给学生足够的时间去思考和组织语言。比如当教师给出“是在大家庭中生活好还是在小家庭中生活好”这一话题时，学生一开始可能毫无头绪，不知道要从哪方面来表达。此时教师就需要借助应用方法将学生引入相关情境中，给学生以提示来锻炼学生思考问题的能力。在学生运用英语表达观点时，学生往往不能达到流畅的水平，此时教师就需要有耐心，去提示学生某个单词如何表达、某个句式如何使用等。可以说英语口语的教学离不开对英语单词、句式的学习与积累，为此英语教师要想提高学生的英语口语能力，还需要从提升学生对英语的听力、阅读和书写的能力着手。
其次，在语境教学模式下教师要时刻将学生作为课堂教学活动开展的中心。语境的设置一定要结合学生英语口语表达的实际需求来进行，切不可为了完成语境设置的任务而设置语境，这种脱离学生的敷衍教学方式对学生的英语口语提升是完全没有帮助的。
最后，设置的语境要遵循多样化和尽量与实际相关联的原则。多样化的语境情境能够满足初中生对新鲜事物的好奇心，进而刺激其借助英语表达的欲望。开展语境教学的目的就是为了提高学生的英语口语能力，而训练初中生英语口语的目的是让其在实际生活中得以应用，为此语境的设置要尽量与实际相关联，这样学生在实际生活中遇到类似情境时，就可以联想起在课堂上的英语口语训练过程，进而增强学生应对实际生活情境的能力。
（三）应用过程
语境教学的应用可以说体现在英语口语教学的各个环节。首先，教师可以通过语境来引入英语口语课堂上所要讨论的话题，这种方式下学生可以对话题有更为深刻的认识，进而提高学生找到话题讨论切入点的效率。其次，教师还可以借助在语境中为学生提供口语表达的线索时来完成对英语单词、句式用法等的讲解，这种语境下的英语知识学习更易于学生吸收。接下来，学生需要利用教师提供的语境以及线索完成整个英语口语练习，这个练习属于半开放式命题，学生在语境情境下不仅实现了对英语口语的练习，还实现了对之前所学知识的巩固。最后，让学生在实际生活中寻找可以应用当前课堂学到知识的语境，并让学生在下节课堂模拟其课下所练习的语境，这增加了学生在生活中对英语的使用次数，学生的英语口语能力及表达技巧就是在多次练习中得到提升的。
【参考文献】
[1]冉玉国.初中英语“分层教学，分类指导”法教改探讨[J].学周刊，2020（21）：83-84
[2]赵宇飞.多模态理论在初中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2020
[3]梁芳.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].科技资讯，2020，18（13）：122-123
[4]张飞.互动教学法在农村初中英语口语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（17）：113-114
（甘肃省临潭县第一中学，甘肃 甘南 747500）
【关键词】语境教学;初中英语;口语教学
随着全球化时代的到来，多掌握一门语言相当于为自己多打开了一扇窗，英语作为使用范围最广泛的语言自然受到语言学习者的追捧，能够运用英语完成日常交流已成为进入很多岗位的敲门砖。对于初中生来说，英语课程是其需要学习的基础课程之一，而从初中阶段就开始注重培养学生的英语口语及表达能力对学生的长久发展来说是有必要的。对于语言学习来说，置身于语境中的学习是能够达到事半功倍效果的。教育部已开始为中学生构建英语等第二语言学习的环境。学生、家长、老师也逐渐意识语言输出即用流利的外语去表达观点、日常交流的重要性。为此初中英语口语教学开始受到重视，正逐渐成为英语课堂的重要组成部分，在英语口语教学课堂中采取何种教学方式能够让学生更快的吸收与运用语言成为教育界关注的话题，其中语境教学倡导将学生置身于英语环境中备受追捧。
一、初中英语口语教学存在的问题
当前初中英语口语的教学模式较为单一，且被教师普遍忽视。教师在传授英语知识时往往注重对理论知识比如单词的用法、句式的使用的讲解，家长、教师往往看重学生的英语成绩，长期忽视了学生学习英语需要去表达这一现实，这就导致学生一直处于输入英语的状态，几乎没有输出能力，最终使得学生面临学习“哑巴”英语的难题。
学生缺少说英语的机会，导致学生在说英语上存在着严重的不自信。由于教学条件、学生生活环境等的限制，学生缺少一个适合学习语言的环境，学生在英语表达上往往存在着抵触情绪。一方面教师受课堂时间的限制，并不会给每个学生用英语发言的机会;另一方面英语教师并没有将学生的英语口语练习设为课堂教学重点，而学生也已经养成了只需要认真记笔记而不需要表达的习惯。另外，在英语课堂之外，更是没有用英语交流的声音。这些都使得学生对英语表达缺乏兴趣与自信。
二、在初中英语口语教学中应用语境教学的意义
语境教学使英语口语学习更加贴近学生实际生活。由于中学生的阅历尚浅，其并不能意识到英语对未来生活、工作的重要性，其往往会存在我不出国不需要学好英语等错误观念。其实将英语作为初中生的必修课程之一，是为了培养学生对语言的敏感程度、给学生接触外国思想文化的机会和锻炼学生的语言交际能力。语境教学则给学生提供了一个将始终躺在笔记本中的单词、句式运用到学生实际生活中的机会，学生在语境教学中体会到用英语交流的乐趣与价值，这就给学生学习英语注入了动力。
语境教学可以激发学生对英语的好感度。英语一直以枯燥乏味著称，语境的存在让英语从课本中活起来了，在语境中学生体验着外国文化，了解着外国的风俗习惯，这些都是学生在日常生活中很难接触到的，教师对语境的设置丰富着学生的生活，也打开了学生接受英语的心门。
语境教学帮助学生学会了用合适的英语句式表达观点。传统英语教学模式下，老师往往会要求学生熟读并背诵课本中的重点英文句子，而学生在背诵这些句子之后几乎没有使用机会，而语境教学则可以让学生充分调动其脑海中存在的英文句子，在教师的多次修正提醒及学生的多次应用下，学生会逐渐将这些英文句子表达变为自己的语言，并且可以在不同的场合选择出不同的恰当的句子来完成英语交流。
三、语境教学在初中英语口语教学中的策略分析
（一）应用方法
语境教学的关键在于创建恰当的语境，如何创建语境则属于语境教学的应用方法，本文主要提出借助生活实际情境、虚构情境以及利用多媒体等先进教学工具三种创建语境的方法。
借助于生活实际情境完成语境教学是应用最为普遍，也是学生最易于接受的方式，语境贴近于实际生活，学生更易于接受，在情境中学到的知识，也能切实的应用到实际生活中。但是教师应该注意，在语境教学中并不能将实际生活情境照搬进课堂，教师还是需要对情境进行美化和微调，否则学生会感觉到生活情境与所要学习的英语口语表达存在脱节的现象，导致学生在学习英语口语相关内容时较为生硬。
初中生学习的很多英语课文离学生的实际生活比较遥远，单独枯燥的讲解与练习会大大降低学生的学习兴趣，为此教师可以通過创建虚拟教学情境的方式来调动学生学习该英语课文的内容，并达到锻炼学生口语的目的，比如初中英语课本中有一节是关于国外旅游的，这一话题对于大多数初中生来说是陌生的，学生很难直接的将自己代入情境中，为此教师可以选择在课堂上模拟国外旅行的情景，有些学生扮演导游，有些学生扮演游客，学生通过角色代入来实现口语交际的训练。
教师情境的创设还可以借助当前先进的教学工具，比如利用多媒体技术，通过放映视频、图片等方式将学生引入某一特定情境中去，这种较为先进的教学方式往往能够吸引学生，调动学生的思考能力，学生置身于生动形象的教学场景中，表达英语的兴致自然高涨起来。
（二）应用原则
在初中英语口语教学过程中应用语境教学时，教师需要遵循以下三个原则。
首先，在语境教学模式下，教师切忌急躁，要时刻以启发学生思考，诱导学生表达的原则，要给学生适应的时间，循序渐进的完成对英语口语的练习任务。对于英语口语课堂中需要练习的主题，教师要给学生足够的时间去思考和组织语言。比如当教师给出“是在大家庭中生活好还是在小家庭中生活好”这一话题时，学生一开始可能毫无头绪，不知道要从哪方面来表达。此时教师就需要借助应用方法将学生引入相关情境中，给学生以提示来锻炼学生思考问题的能力。在学生运用英语表达观点时，学生往往不能达到流畅的水平，此时教师就需要有耐心，去提示学生某个单词如何表达、某个句式如何使用等。可以说英语口语的教学离不开对英语单词、句式的学习与积累，为此英语教师要想提高学生的英语口语能力，还需要从提升学生对英语的听力、阅读和书写的能力着手。
其次，在语境教学模式下教师要时刻将学生作为课堂教学活动开展的中心。语境的设置一定要结合学生英语口语表达的实际需求来进行，切不可为了完成语境设置的任务而设置语境，这种脱离学生的敷衍教学方式对学生的英语口语提升是完全没有帮助的。
最后，设置的语境要遵循多样化和尽量与实际相关联的原则。多样化的语境情境能够满足初中生对新鲜事物的好奇心，进而刺激其借助英语表达的欲望。开展语境教学的目的就是为了提高学生的英语口语能力，而训练初中生英语口语的目的是让其在实际生活中得以应用，为此语境的设置要尽量与实际相关联，这样学生在实际生活中遇到类似情境时，就可以联想起在课堂上的英语口语训练过程，进而增强学生应对实际生活情境的能力。
（三）应用过程
语境教学的应用可以说体现在英语口语教学的各个环节。首先，教师可以通过语境来引入英语口语课堂上所要讨论的话题，这种方式下学生可以对话题有更为深刻的认识，进而提高学生找到话题讨论切入点的效率。其次，教师还可以借助在语境中为学生提供口语表达的线索时来完成对英语单词、句式用法等的讲解，这种语境下的英语知识学习更易于学生吸收。接下来，学生需要利用教师提供的语境以及线索完成整个英语口语练习，这个练习属于半开放式命题，学生在语境情境下不仅实现了对英语口语的练习，还实现了对之前所学知识的巩固。最后，让学生在实际生活中寻找可以应用当前课堂学到知识的语境，并让学生在下节课堂模拟其课下所练习的语境，这增加了学生在生活中对英语的使用次数，学生的英语口语能力及表达技巧就是在多次练习中得到提升的。
【参考文献】
[1]冉玉国.初中英语“分层教学，分类指导”法教改探讨[J].学周刊，2020（21）：83-84
[2]赵宇飞.多模态理论在初中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2020
[3]梁芳.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].科技资讯，2020，18（13）：122-123
[4]张飞.互动教学法在农村初中英语口语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（17）：113-114
（甘肃省临潭县第一中学，甘肃 甘南 747500）