教学目标是教学活动的灵魂和核心,支配着教学活动的全过程,并规定着学与教的方向,还决定着教学内容的确定和安排,教学方法的选择与运用,教学效果的优劣。因此,教师在开展教学活动之前,必须要先确立科学合理的教学目标,然后才是为了达成目标而选择教学方法以及为实现目标所进行的教学活动过程。那么,如何设计教学目标呢?笔者认为可从如下几方面进行实践和尝试。
　　一、品德课教学目标设计的误区
　　受传统教学思想的影响,目前在品德课新教材的课堂教学中,仍有不少教师在设计教学目标时出现许多误区:一是有的教师照抄教学参考书的教学目标,脱离学生实际,缺乏操作性;二是有的教师设计的教学目标过于笼统空泛,不够具体;三是有的教师所设计的教学目标面面俱到,头发胡子一把抓,没有侧重点。如有位教师设计了这样的教学目标:“通过对本主题的学习,培养学生热爱生活、关心他人的良好品质”“通过参观和采访,提高学生收集和处理信息的能力”。这些目标都把课堂目标定得太多、太大,没有针对一个主题来找准具体的教学目标。由于教学目标设计偏差,教学行为表现出盲目性和随意性,严重影响了课堂教学效果。
　　二、如何设计和表述品德课教学目标
　　(一)设计准确的教学目标
　　教学目标关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价,为此,品德课教学目标的设计必须建立在科学的教学理念上,依据课程内容标准、教师对教材的准确把握以及学生实际水平、学习需要来确定教学目标。
　　1.落实课程目标
　　品德课的教学目标必须是多维目标的融合,而不是相互孤立和割裂的。教师在设计一个单元或一个主题的教学目标时,应该从情感态度与价值观、能力、知识三方面加以全面考虑,不能有所偏废。
　　如在教学《小心电老虎》这一主题时,可设计如下的教学目标:(1)情感态度与价值观目标:乐意做到安全用电。(2)能力目标:寻找生活中的用电隐患,制订行动计划,能在日常生活中安全用电。(3)知识目标:了解用电不当给人们带来的危害,认识安全用电的重要性,懂得日常生活中安全用电的基本常识。这样设计的教学目标既注意了三个分目标的独立,又注重了三个分目标的统一,实现了课程目标。
　　2.设计具体的课时目标
　　品德课课堂教学目标的设计,要服从于《品德与生活(社会)课程标准》的要求和教材目标体系,教师要根据课程标准及学生实际情况,设计出科学、明确、具体、可行、易测的课堂教学目标,从总目标到学段目标再到课时目标,要做到上一级目标制约下一级目标,下一级目标体现上一级目标。
　　如教学《深深的关爱》一课,我认为可以这样设计教学目标:(1)通过听故事和表演,明白天下的父母都是爱自己的子女,懂得子女在与父母发生意见分歧时,采取疏远、顶撞,甚至“逆反”的态度是不对的。(2)通过情境再现,产生真实的情感体验,再通过同学间相互的思想交流、氛围感染,努力发挥学生自我教育的功能,实现接受他教和自我教育相互统一,增强教育的实效性。(3)通过朗读和填写问卷,体会到父母由衷的爱,激发对父母的感激之情,愿意与父母沟通,主动架起一座跨越岁月代沟的桥梁。这目标呈现了从不同层面设定了准确、具体、精细的教学目标,各个教学环节的子目标也围绕课时目标展开,而且指向准确、具体,操作性和可测性强。
　　3.设计切合学生生活实际的教学目标
　　教师在设计教学目标时,要考虑学生的年龄特点和身心发展水平,设计切合学生生活实际的教学目标。
　　如《小心电老虎》一课,教师根据学生的年龄特点和生活环境,还总结了“不用湿手触摸开关和插座”“不能把金属插到插座里”“不能在高压线附近放风筝”等这些在教材中没有呈现的,而且切合学生实际、符合学生需要的教学目标。
　　(二)规范教学目标的表述
　　学生是学习的主体,教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果。
　　如教学《我要做小主人》一课,可这样设计教学目标:(1)体验家庭生活的快乐,学会关心父母,尊敬长辈。(2)初步认识到自己作为家庭一员的责任,主动关心家人,做自己力所能及的事。(3)能用自己的方式与家人交流,学习与人沟通的方法和技能。该教学目标设计能从学生角度出发,真正体现了以学生为主体的理念,明确了教师教什么、怎样教、为什么这样教,学生学什么、怎样学、为什么这样学等一些关键性问题。
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿,只有制定出科学、合理、具体且适合教学实际需要的教学目标,才能发挥其在品德课中应有的作用,才能提高品德课教学的实效性,促进学生全面、持续、和谐发展。
　　(责编杜华)