摘 要：在语文作文教学中运用现代信息技术是作文教学改革的一大重要举措，是提高学生写作水平的有效途径。现代信息技术以其多样的表现手段、丰富的教学内容为学生构建了一个开放的写作环境，对提高学生写作水平具有事半功倍的教学效果。
　　关键词：写作；信息技术；优势
　　写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；教师批改效率低，讲评很难体现学生的主体作用等，这些都成为我们不可忽视的问题。而现代信息技术利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可以更好地营造开放作文的教学氛围，激发写作兴趣。
　　为了达到教育现代化的目的，要将信息技术融入小学语文课堂教学中，以此培养学生的创新性思维。因此，本文将从信息技术在小学语文习作教学中的优势和如何将信息技术与小学语文习作教学课堂的有效结合等两个方面展开论述。
　　一、信息技术在小学语文写作教学中的优劣性
　　1.教学及学生作文呈现多样化
　　首先通过信息技术和小学语文习作教学的有效结合，可以让师生互动和生生互动更加丰富多彩。传统的小学语文习作教学，教师一般会先出题，进行必要的写作指导，然后学生进行构思，最后按照要求写作。这种习作教学形式简单，毫无生机，很多时候小学生当成是一种负担！新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”信息技术具有知识容量大，传输速度快等特点。如果信息技术能与小学语文习作教学有效结合，小学生的作文必将更加丰富、新颖，作文内容也更加符合小学生的身心特点，小学生习作的兴趣也能得到有效激发，使习作课堂成为学生快乐的殿堂。
　　【案例1】《当老师不在的时候》习作教学：我事先把搜集的学生的各种表现做成课件。在指导习作时，我适时将课件在课堂上展示出来，那一张张灿烂的笑脸，调皮的画面，一下就吸引了学生，引起了极其浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说：“这不是某某同学的做法吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，原来他们和我们一样呀，于是就有马上把这调皮场景写下来的欲望。
　　信息技术的优越性就是在这样的习作教学模式下得到有效体现，学生的习作更加贴近现实生活，学生的习作也因此变得轻松愉快，更重要的是学生习作后有一种成功的喜悦。
　　2.作文评改方式多样化
　　教师在讲评作文的时候，很多时候都是口若悬河，然而学生集中注意力的时间往往是很短的，因此很难达到预期效果。我们可以通过计算机批改作文，这样就可以不受时间和空间的限制，其直观性也让学生对所学知识有充分理解。每次批改作文的时候，我们可以选出几篇代表性的文章，将一些典型的错字、错词和病句集中起来，制作成课件，老师先进行点拨，然后让学生修改，其他学生也能直观地看到。最后让学生对照自己的文章进行自改，通过学生之间的交换、检查、讨论，学生的认知能力、鉴赏能力和表達能力也得到了很大提高。
　　3.学生的信息素养和作文能力得到同步提高
　　21世纪是信息的时代，信息素养的高低直接反映一个人的素养，甚至很多人认为信息时代的四大支柱是“读、写、算和处理信息”。我们在学习的过程中，要注意培养学生收集、检索、分析和利用信息的意识和能力，注重他们信息素养的提升。
　　【案例2】介绍一处自然景观习作教学：首先，要求每个学生选好自己喜欢的一处自然景观，通过指导学生上网去检索相关资料，学生也因此获得了大量资料，这样就能有条理地列出写作提纲（着重是学生自己通过检索，知道了自然景观美在哪里或怎么美的）。然后动手写作，利用信息技术课让老师指导他们用word文档来编辑，并插入相关的图片。教师批改后，再把具有代表性的做成PPT放映出来供大家交流和学习。
　　通过信息技术和小学语文习作教学的有效整合，信息技术与自作教学很好地融为一体，进而使学生的信息技术能力和习作能力同时得到有效提高。
　　二、信息技术环境下整合小学语文作文教学
　　一线教师可以通过信息技术，精心设计出丰富多彩的教学情境，提供大量的习作素材，提供多种形式的作文实践平台，学生的习作兴趣也因此得到激发。在实际的语文习作教学中，教师可以通过信息技术灵活地创设写作情境，为学生营造生动的生活场景，唤起学生内心深处的经历，让学生积极思考。这样学生就不会下笔困难，而是下笔如有神，文思泉涌。
　　我们只有不断探索信息技术和小学语文习作教学的结合点，并且要不断尝试运用信息技术，才能更快、更好地提升学生的习作能力。本文通过分析信息技术在小学语文习作教学的优势，并且将信息技术与小学语文习作教学有效整合，对教学案例进行初步尝试性分析。在平时的教学活动中不断探索信息技术与语文教学整合的方法和策略。
　　参考文献：
　　[1]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教 ，2010（12）.
　　[2]滑素霞.多媒体在小学作文教学中的应用[J].语文学刊，2009（8）：87.