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【摘要】独立学院的出现，是我国高等教育改革中的重大突破，经过十几年的发展，全国30个省、自治区、直辖市已有322所独立学院，其中近六成设置了法学专业。本文以山西大学商务学院法学专业的学科定位及特色发展为实证，探讨独立学院法学专业的学科定位及特色发展的理论和实际意义，以期对我国独立学院法学教育的改革与发展起到良好的推动作用。
【关键词】独立学院 法学专业 学科定位 特色发展
【基金项目】该文为2011年山西省教育厅教改项目《独立学院法学专业特色教学体系研究》（项目编号：J2011118）和2010年山西大学商务学院院级课题《法律系法学专业特色教学体系研究》（项目编号：FL2010023）的研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0010-02
根据《独立学院设置与管理办法》的规定，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。自1999年以浙江大学与杭州市人民政府联合创办的浙江大学城市学院为标志产生以来，经过十多年的发展，至今已有322所（根据教育部2010年7月12日数据），遍布全国30个省、自治区、直辖市。独立学院中开设法学专业的达到180多个，占独立学院总数的57%，鉴于独立学院法学教育的特殊性，如何办好独立学院的法学专业是当前面临的现实问题，探讨独立学院法学专业的学科定位及特色发展具有一定的理论和实际意义。
一、独立学院法学专业的学科定位
创新法学本科教学模式，提高法学本科的教学质量与教学效果，培养建设法治国家所需的实用创新型法律专业人才，是我国法学本科教育面临的重大课题。大学教育与市场职业之间对接的不成功，引发了对法学教育本身一系列问题的争议。在此形势下，独立学院的法学专业如何进行科学定位？
（一）独立学院法学专业学生的个性特征
法学本科教育的定位，关系到培养目标、教学模式和教学方法的确定。与普通高等学校法学专业的学生相比较，独立学院法学专业的学生有以下特点：
1.学生基础知识水平参差不齐，整体相对薄弱
独立学院作为高考第三批录取高校（山西省从2011年已改为第二批C类招生），录取分数线平均低于二本20—100分，这就导致了独立学院学生的高中知识总体水平比较差，学生一迈进大学校门就有这种“先天”差距。此外，独立学院招生层次不同，即便是同一届学生基础知识水平高低差距也较为明显，导致教师在教学中难以权衡，教学内容过难或过易都无法满足学生对知识的需求，学生的理解能力、表达能力等为此也存在较大差距。
2.学生个性突出，具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱
独立学院学生大多来自独生子女，并且家庭条件比较优越，来自于家庭的学习压力较小，在生活中常常以自我为中心，个性突出，具有较强的自我意识，喜欢参与集体活动，心理健康阳光。在大众面前善于表现自我，但在学习中自我管理、自我约束能力较弱，并且由于在高中阶段没有养成良好的学习习惯，学习较为被动，自主学习的劲头不足，喜欢问为什么，喜欢质疑，但不愿意自己到图书馆寻找答案，缺少钻研精神。
（二）独立学院法学专业的培养定位
目前，独立学院法学专业普遍将培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质应用型人才作为自己的人才培养目标，以期在普通高等院校法科人才培养与高职高专法律人才培养之间，探索一条适合自己的办学特色之路。而从长远发展来看，法治国家的发展进程越来越需要更多复合型、应用型的法律人才，我们需要的不仅仅是从事学术研究的学生，更需要多层次的法科学生，我们认为独立学院法学专业存在和发展的意义关键在于树立科学理念，进行科学定位。
独立学院定位应培养有一定理论功底的职业型的人才。首先，应强化学生的主体地位。以人为本的教育理念是时代发展的产物，只有以学生为本，施行个性化培养，针对不同学生的不同内在需求和个性特点，有的放矢地调动学生的内驱力，才能使学生满意，培养适应社会的人才；其次，要发挥教师的主导作用。树立以人为本的教学理念，对教师也提出了更高要求，教师要具备复合型能力，不仅具有良好的教育教学能力，还要具有职业生涯指导、就业指导、心理咨询指导、创业教育指导等能力，要随时对学生进行科学合理的各项指导，帮助学生树立远大的理想。
我院法学专业以学院商务学科优势为依托，确立了“以市场需求为导向，以服务山西地方经济社会发展为宗旨，弘扬晋商文化，培养具有扎实的法律专业知识、公平正义的法治理念、诚信求实的人文情怀的复合型法律人才”的培养目标。确立了面向区域、面向基层，培养一批具有服务社会主义法治国家建设和具有较强实践能力，能够“下得去、用得上、留得住”的基层法律人才的培养途径，在两年法学通识教育的基础上，由学生自主选择商法、律师、社会法等专业方向，对学生进行特色教育，夯实基础与专业发展并重，理论学习与实务开拓并举，塑造具有现代商务理念、创新精神和竞争能力，并能在国家机关、企事业单位、社会团体、社区等从事审判、检察、律师、企业法律顾问、行政管理、司法文秘、科研和其他法律事务工作的应用型法律人才。
二、独立学院法学专业的特色发展
独立学院作为新办高校，它的法学专业一般为其母体大学原已设有的专业延伸而来，要在激烈竞争的法学教育市场拥有一席之地，就要立足于市场、开拓市场，充分调动和发挥自身的办学积极性、主动性和创造性，树立自己的办学特色。
（一）独立学院法学专业的核心竞争力是办学特色
独立学院法学专业要避免“千校一面，千人一面”雷同办学的局面，就必须从市场需求的多样化出发，在法学专业教学手段与方法上有不同于其他学校同类事物的特点，根据各自学校的类型、层次、办学传统与条件等实际情况，确定自身的人才培养目标和模式，将法学专业与本校的主体学科和优势学科很好结合起来，充分整合办学资源，形成相互支撑和优势互补，主动适应环境的要求，满足不同需求主体的不同需要。 在对独立学院的考察学习中，我们发现多数独立学院已意识到办学特色的重要性，正在进行各种各样的实践探索和创新。一些院（系）已经根据自己的地理和区域位置，确立了思路明确，定位清晰的人才培养目标，制定了不同专业（方向）的人才培养方案，充分反映其办学特色。如云南大学滇池学院法学系突出民族法学和东南亚法律制度的特色教育；云南师范大学商学院的法学院面向东南亚推进国际化，坚持以东南亚为前沿，注重法律实务，通过司法资格考试来强化其对人才培养的特色教育；北京师范大学珠海分校法律与行政学院利用珠三角和经济特区国际化的特殊性，开设民商法方向、英美法方向的实验班，加强复合型法律人才的培养；北京理工大学珠海分校文法学院则依托珠三角发达的制造业和北京理工大学在机械、电子等专业方面的优势，设立了知识产权法方向的法学专业，反映理科院校法学专业的办学特色。
我们也深刻认识到办学特色的重要性，从建系伊始，就在办学特色上做文章，经过几年的探索实践，我们坚持在开设一个法学专业的基础上，实行与“山西大学”母校专业错位发展的人才培养理念，在两年法学通识教育的基础上，以职业导向为培养目标，分设商法、律师、国际法和社会法四个特色方向，在四年制教育中推行“2+2”的培养模式，优化学生知识结构，凸显课程的实务特色。
（二）独立学院法学专业的特色发展
独立学院要转向应用型本科特色，课程设置就应更贴近学生实际与实践需要。因此，独立学院法学专业的法学教育要更多地关注实务中要用到的法律法规，增强学生的实践能力，根据市场的需求来培养应用型人才。
1.开拓多元渠道，增强实践应用型人才的培养
法学教育的职业培训性要求培养学生像法律职业者那样思考和行为，听、说、思、写、辩，举手投足都表现出法律职业者应有的素质、能力和才智，法学学生职业素质的培养需要法学实践教育的广泛深入开展。法学实践教育的开展是一个集教学环境建设、实践课程建设、实践环节建设等为一体的系统工程，我院法律系法学教育的培养目标应当是把学生培养成“眼高但手不低”的、具有较强竞争力的应用型复合人才。为此，我们始终贯彻的是特色建设：一是“宽口径”，设置了一个大法学专业；二是“厚基础”，要求在文理渗透和学科交叉中，扩大学生的知识面；三是因材施教，发挥学生的自主性；四是在全面实施国家教育部确定的法学专业十六门核心课程的基础上，另外增加开设一些方向课程，扩大学生的选修范围；五是突出实践环节，发挥实习基地的作用，使法学这门实践性很强的学科名符其实。为了让我们的学生更好地在未来满足社会需求，我们结合专业就业现状，对学生进行了分类指导，组织了“司法考试”，进行考研辅导，全方位培养“社会法律工作者”。
法学是一门应用型的学科，其生命在于与社会实践紧密结合。为体现我院的商务特色，完善学生的知识结构，提高学生的应用能力，为学生走向社会打下良好的基础。我们注重对学生进行法律思维与商事思维融合的培养，以就业为导向，以服务地方经济发展为宗旨，突出我院整体特色的现代商务理念和创新意识，实现“法”与“商”的结合，知与行的统一。我们通过“法官进课堂”、“检察官进校园”、“学生进社区”教学活动，提高模拟法庭的互动教学。我们又充分利用“3·15”、“5·15”和“12·4”三个重要的宣传平台组织教师和学生进行普法宣传，有法学前沿的“广角论坛”， 有“直击庭审现场”的观点碰撞，有“手拉手”山西省未成年人劳动教养所普法实践活动等。培养学生敢于探索、敢于批评的科学精神和忠于法律、维护法律的使命感与责任感。
2.加强双师型教师队伍的建设，提高教师教学、科研、社会服务能力
法学是无穷的，一个人的精力是有限的，法律实践必须结合某一特定的领域，一头扎进去深钻硬挖，才能或有所成。以“特色求生存”，必须要有质量，用质量求发展。双师型教师队伍应当是一个开放而非封闭的系统。不仅要敢于“走出去”同时还要善于“请进来”。通过师资派出、合作研究等交流的形式，充分利用广阔的法律人才培养资源，实现强强联合。同时，也要通过远程教育、短期交流、学术讲座等形式，探索最新的优势互补的人才培养新模式。鉴于独立学院的特殊性，不受传统高校条条框框的约束，只要有利于学生的素质提高，有利于我系的人才培养，有利于学生的就业创业，一切先进思想都可以拿来为我所用。
3.提高教学质量，开展全方位、多层次的实践教学
“质量是教育的生命线”。独立学院应当注重认知，改变灌输，加强启发式的教学，教会学生学习，学会动手动脑，学会做事，学会与别人共同生活，学会生存。几年来，我们不断探索法学实践教学新途径、新方法、新内容，形成以案例教学、模拟教学、诊所教学、实验教学、合作教学等形式的互动式教学模式，创建了具有应用性、示范性的“课堂实验实训、社会实践和专业实习”三位一体、四年不断线的实践教学体系。
模拟法庭是法学本科教育的“实验室”，各国法学教育的经验表明，模拟法庭对培养法律人才十分重要。为真正发挥这一“实验室”的作用，我们设立了模拟法庭综合性训练营。根本目标则是通过锻炼学员的法律思维，提高其处理法律实务的能力，进而为学生直接与社会接轨提供一个实践的平台。同时，训练营也力争扩展学生的国内外视野，加强与国内外法学院的交流搭建平台。
为更好地为我院学生提供法律服务，我们还和共青团的山西省青少年维权中心合作，成立了山西大学商务学院12355工作站，中心以“倾听反映青少年心声，维护青少年合法权益，呵护青少年健康成长”为宗旨，通过12355呼叫平台和互联网等技术手段，为青少年提供多样化服务。我们将充分利用这一平台，开展校内诊所式法律教学，同时依托校园法律服务中心，为师生提供完善的法律服务。
作者简介：
郭英杰，山西大学商务学院法律系副主任，副教授，研究方向：民商法、经济法。
【关键词】独立学院 法学专业 学科定位 特色发展
【基金项目】该文为2011年山西省教育厅教改项目《独立学院法学专业特色教学体系研究》（项目编号：J2011118）和2010年山西大学商务学院院级课题《法律系法学专业特色教学体系研究》（项目编号：FL2010023）的研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0010-02
根据《独立学院设置与管理办法》的规定，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。自1999年以浙江大学与杭州市人民政府联合创办的浙江大学城市学院为标志产生以来，经过十多年的发展，至今已有322所（根据教育部2010年7月12日数据），遍布全国30个省、自治区、直辖市。独立学院中开设法学专业的达到180多个，占独立学院总数的57%，鉴于独立学院法学教育的特殊性，如何办好独立学院的法学专业是当前面临的现实问题，探讨独立学院法学专业的学科定位及特色发展具有一定的理论和实际意义。
一、独立学院法学专业的学科定位
创新法学本科教学模式，提高法学本科的教学质量与教学效果，培养建设法治国家所需的实用创新型法律专业人才，是我国法学本科教育面临的重大课题。大学教育与市场职业之间对接的不成功，引发了对法学教育本身一系列问题的争议。在此形势下，独立学院的法学专业如何进行科学定位？
（一）独立学院法学专业学生的个性特征
法学本科教育的定位，关系到培养目标、教学模式和教学方法的确定。与普通高等学校法学专业的学生相比较，独立学院法学专业的学生有以下特点：
1.学生基础知识水平参差不齐，整体相对薄弱
独立学院作为高考第三批录取高校（山西省从2011年已改为第二批C类招生），录取分数线平均低于二本20—100分，这就导致了独立学院学生的高中知识总体水平比较差，学生一迈进大学校门就有这种“先天”差距。此外，独立学院招生层次不同，即便是同一届学生基础知识水平高低差距也较为明显，导致教师在教学中难以权衡，教学内容过难或过易都无法满足学生对知识的需求，学生的理解能力、表达能力等为此也存在较大差距。
2.学生个性突出，具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱
独立学院学生大多来自独生子女，并且家庭条件比较优越，来自于家庭的学习压力较小，在生活中常常以自我为中心，个性突出，具有较强的自我意识，喜欢参与集体活动，心理健康阳光。在大众面前善于表现自我，但在学习中自我管理、自我约束能力较弱，并且由于在高中阶段没有养成良好的学习习惯，学习较为被动，自主学习的劲头不足，喜欢问为什么，喜欢质疑，但不愿意自己到图书馆寻找答案，缺少钻研精神。
（二）独立学院法学专业的培养定位
目前，独立学院法学专业普遍将培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质应用型人才作为自己的人才培养目标，以期在普通高等院校法科人才培养与高职高专法律人才培养之间，探索一条适合自己的办学特色之路。而从长远发展来看，法治国家的发展进程越来越需要更多复合型、应用型的法律人才，我们需要的不仅仅是从事学术研究的学生，更需要多层次的法科学生，我们认为独立学院法学专业存在和发展的意义关键在于树立科学理念，进行科学定位。
独立学院定位应培养有一定理论功底的职业型的人才。首先，应强化学生的主体地位。以人为本的教育理念是时代发展的产物，只有以学生为本，施行个性化培养，针对不同学生的不同内在需求和个性特点，有的放矢地调动学生的内驱力，才能使学生满意，培养适应社会的人才；其次，要发挥教师的主导作用。树立以人为本的教学理念，对教师也提出了更高要求，教师要具备复合型能力，不仅具有良好的教育教学能力，还要具有职业生涯指导、就业指导、心理咨询指导、创业教育指导等能力，要随时对学生进行科学合理的各项指导，帮助学生树立远大的理想。
我院法学专业以学院商务学科优势为依托，确立了“以市场需求为导向，以服务山西地方经济社会发展为宗旨，弘扬晋商文化，培养具有扎实的法律专业知识、公平正义的法治理念、诚信求实的人文情怀的复合型法律人才”的培养目标。确立了面向区域、面向基层，培养一批具有服务社会主义法治国家建设和具有较强实践能力，能够“下得去、用得上、留得住”的基层法律人才的培养途径，在两年法学通识教育的基础上，由学生自主选择商法、律师、社会法等专业方向，对学生进行特色教育，夯实基础与专业发展并重，理论学习与实务开拓并举，塑造具有现代商务理念、创新精神和竞争能力，并能在国家机关、企事业单位、社会团体、社区等从事审判、检察、律师、企业法律顾问、行政管理、司法文秘、科研和其他法律事务工作的应用型法律人才。
二、独立学院法学专业的特色发展
独立学院作为新办高校，它的法学专业一般为其母体大学原已设有的专业延伸而来，要在激烈竞争的法学教育市场拥有一席之地，就要立足于市场、开拓市场，充分调动和发挥自身的办学积极性、主动性和创造性，树立自己的办学特色。
（一）独立学院法学专业的核心竞争力是办学特色
独立学院法学专业要避免“千校一面，千人一面”雷同办学的局面，就必须从市场需求的多样化出发，在法学专业教学手段与方法上有不同于其他学校同类事物的特点，根据各自学校的类型、层次、办学传统与条件等实际情况，确定自身的人才培养目标和模式，将法学专业与本校的主体学科和优势学科很好结合起来，充分整合办学资源，形成相互支撑和优势互补，主动适应环境的要求，满足不同需求主体的不同需要。 在对独立学院的考察学习中，我们发现多数独立学院已意识到办学特色的重要性，正在进行各种各样的实践探索和创新。一些院（系）已经根据自己的地理和区域位置，确立了思路明确，定位清晰的人才培养目标，制定了不同专业（方向）的人才培养方案，充分反映其办学特色。如云南大学滇池学院法学系突出民族法学和东南亚法律制度的特色教育；云南师范大学商学院的法学院面向东南亚推进国际化，坚持以东南亚为前沿，注重法律实务，通过司法资格考试来强化其对人才培养的特色教育；北京师范大学珠海分校法律与行政学院利用珠三角和经济特区国际化的特殊性，开设民商法方向、英美法方向的实验班，加强复合型法律人才的培养；北京理工大学珠海分校文法学院则依托珠三角发达的制造业和北京理工大学在机械、电子等专业方面的优势，设立了知识产权法方向的法学专业，反映理科院校法学专业的办学特色。
我们也深刻认识到办学特色的重要性，从建系伊始，就在办学特色上做文章，经过几年的探索实践，我们坚持在开设一个法学专业的基础上，实行与“山西大学”母校专业错位发展的人才培养理念，在两年法学通识教育的基础上，以职业导向为培养目标，分设商法、律师、国际法和社会法四个特色方向，在四年制教育中推行“2+2”的培养模式，优化学生知识结构，凸显课程的实务特色。
（二）独立学院法学专业的特色发展
独立学院要转向应用型本科特色，课程设置就应更贴近学生实际与实践需要。因此，独立学院法学专业的法学教育要更多地关注实务中要用到的法律法规，增强学生的实践能力，根据市场的需求来培养应用型人才。
1.开拓多元渠道，增强实践应用型人才的培养
法学教育的职业培训性要求培养学生像法律职业者那样思考和行为，听、说、思、写、辩，举手投足都表现出法律职业者应有的素质、能力和才智，法学学生职业素质的培养需要法学实践教育的广泛深入开展。法学实践教育的开展是一个集教学环境建设、实践课程建设、实践环节建设等为一体的系统工程，我院法律系法学教育的培养目标应当是把学生培养成“眼高但手不低”的、具有较强竞争力的应用型复合人才。为此，我们始终贯彻的是特色建设：一是“宽口径”，设置了一个大法学专业；二是“厚基础”，要求在文理渗透和学科交叉中，扩大学生的知识面；三是因材施教，发挥学生的自主性；四是在全面实施国家教育部确定的法学专业十六门核心课程的基础上，另外增加开设一些方向课程，扩大学生的选修范围；五是突出实践环节，发挥实习基地的作用，使法学这门实践性很强的学科名符其实。为了让我们的学生更好地在未来满足社会需求，我们结合专业就业现状，对学生进行了分类指导，组织了“司法考试”，进行考研辅导，全方位培养“社会法律工作者”。
法学是一门应用型的学科，其生命在于与社会实践紧密结合。为体现我院的商务特色，完善学生的知识结构，提高学生的应用能力，为学生走向社会打下良好的基础。我们注重对学生进行法律思维与商事思维融合的培养，以就业为导向，以服务地方经济发展为宗旨，突出我院整体特色的现代商务理念和创新意识，实现“法”与“商”的结合，知与行的统一。我们通过“法官进课堂”、“检察官进校园”、“学生进社区”教学活动，提高模拟法庭的互动教学。我们又充分利用“3·15”、“5·15”和“12·4”三个重要的宣传平台组织教师和学生进行普法宣传，有法学前沿的“广角论坛”， 有“直击庭审现场”的观点碰撞，有“手拉手”山西省未成年人劳动教养所普法实践活动等。培养学生敢于探索、敢于批评的科学精神和忠于法律、维护法律的使命感与责任感。
2.加强双师型教师队伍的建设，提高教师教学、科研、社会服务能力
法学是无穷的，一个人的精力是有限的，法律实践必须结合某一特定的领域，一头扎进去深钻硬挖，才能或有所成。以“特色求生存”，必须要有质量，用质量求发展。双师型教师队伍应当是一个开放而非封闭的系统。不仅要敢于“走出去”同时还要善于“请进来”。通过师资派出、合作研究等交流的形式，充分利用广阔的法律人才培养资源，实现强强联合。同时，也要通过远程教育、短期交流、学术讲座等形式，探索最新的优势互补的人才培养新模式。鉴于独立学院的特殊性，不受传统高校条条框框的约束，只要有利于学生的素质提高，有利于我系的人才培养，有利于学生的就业创业，一切先进思想都可以拿来为我所用。
3.提高教学质量，开展全方位、多层次的实践教学
“质量是教育的生命线”。独立学院应当注重认知，改变灌输，加强启发式的教学，教会学生学习，学会动手动脑，学会做事，学会与别人共同生活，学会生存。几年来，我们不断探索法学实践教学新途径、新方法、新内容，形成以案例教学、模拟教学、诊所教学、实验教学、合作教学等形式的互动式教学模式，创建了具有应用性、示范性的“课堂实验实训、社会实践和专业实习”三位一体、四年不断线的实践教学体系。
模拟法庭是法学本科教育的“实验室”，各国法学教育的经验表明，模拟法庭对培养法律人才十分重要。为真正发挥这一“实验室”的作用，我们设立了模拟法庭综合性训练营。根本目标则是通过锻炼学员的法律思维，提高其处理法律实务的能力，进而为学生直接与社会接轨提供一个实践的平台。同时，训练营也力争扩展学生的国内外视野，加强与国内外法学院的交流搭建平台。
为更好地为我院学生提供法律服务，我们还和共青团的山西省青少年维权中心合作，成立了山西大学商务学院12355工作站，中心以“倾听反映青少年心声，维护青少年合法权益，呵护青少年健康成长”为宗旨，通过12355呼叫平台和互联网等技术手段，为青少年提供多样化服务。我们将充分利用这一平台，开展校内诊所式法律教学，同时依托校园法律服务中心，为师生提供完善的法律服务。
作者简介：
郭英杰，山西大学商务学院法律系副主任，副教授，研究方向：民商法、经济法。