【摘 要】
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"全面发展"的教育目的定位虽然在一定程度上促进了教育的转型与发展,但从深层次上讲,它既不符合马克思主义的本意,也违背了教育规律,进而导致教育改革难以深入,限制了学生创
【基金项目】
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国家社会科学基金2013年度教育学一般课题“普通高中综合素质评价的现实检视与理论反思”(项目编号:BAA130088)研究成果
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"全面发展"的教育目的定位虽然在一定程度上促进了教育的转型与发展,但从深层次上讲,它既不符合马克思主义的本意,也违背了教育规律,进而导致教育改革难以深入,限制了学生创造能力的发展。只有复原了马克思主义的原意,即教育应促进学生"全面而自由的发展",教育才可能走上正道。在"全面而自由的发展"的教育中,"全面"和"自由"之间不是并列关系,亦不是简单的互动关系,而是基础与升华的关系。要实现学生"全面而自由的发展",必须按照其要求对现有的教育制度进行重建:一是要建构重特长的考评制度;二是要建立弹性化的学习制度;三是要降低中小学的考评难度。
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