不断提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要任务之一。阅读把接受语言和处理语言集中在同一过程中,培养了学生的实践能力和习得能力,学生在阅读中即能丰富知识,又能扩大视野、增长才干。但我们也应清楚地认识到,在阅读教学中理解是前提,操作是手段,记忆和使用才是目的。那么如何充分发挥教师在阅读教学中的作用呢?
　　
　　一、教师应该是编导者
　　
　　教师要认真钻研教材。对阅读材料要采用多种方法处理:如读、讲、问、练、说;创设情境,分角色表演短文;了解英语文化;理解短文;尝试表达运用。教学中要体现“快节奏”教师严格做到:1.有效地利用课堂上的每一分钟,不说题外话;2.学生能读懂理解的,教师不再重复,难点则细讲;3.教师须留出时间让学生充分阅读后,解答阅读理解方面的问题,从而反馈调控;4.教师要为阅读材料精心设计练习题,如判断正误、选择填空、补充句子、自由问答、实践活动等。
　　
　　二、教师应该是引导者
　　
　　在训练阅读时,教师应提供规律性的语言知识,精心设计可以提高能力的问题,并引导学生探索解决。首先是引趣、设疑、创设问题情境、激发学习的求知欲。其次是启发引导学生分析问题,培养思维能力。教师最大限度地运用教学的艺术性、形象性、趣味性方法,从而使学生心理协调、思路清晰,思维的积极性和独立性得到了训练。
　　
　　三、教师应该是辅导者
　　
　　阅读教学既要面向全体学生,又要抓住两头。特别是对学习英语有困难的学生,要进行针对性地帮助,在心理上、理解技巧上指点他们,逐渐消除他们阅读的畏难心理。另外教师应创设出一个友好的气氛,通过听取、接受学生们的意见和想法而取得信任。
　　
　　四、教师应该是指导者
　　
　　作为英语老师,我们的任务是Teach students how to learn English而不是Teach students English.学生是学习的主人,在英语阅读教学中,要教会学生良好的阅读方法。1.学会猜测词意。英语阅读的最大障碍是词汇。完全没有生词的阅读是不可能的。要学会根据上下文,语境等猜测词意。2.养成先默读,再轻声读,最后大声读的习惯。默读对文章的理解程度高于出声读。默读是理解,轻声是接受,大声读是吸取,口语表达是运用。3.培养整体阅读的习惯。整体阅读是一种科学的阅读方法。它要求把所读的句子,尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿,要从整体把握句子的含义。4.进行限时阅读(Timed Reading)训练,这是个好方法。它可以让学生集中注意力,强化训练,另外多读、熟读也是我们课堂常见的方法也可以帮助理解语言,以读代讲,读中练法。“读书百遍,其义自见。”但读前一定要有明确的目的,这样才能做到读想结合,培养学生在阅读中获得信息的能力。
　　
　　五、教师应该是督导者
　　
　　在阅读教学中,教师的督导作用是非常大的,离开了督导,学生不可能全部自觉地完成阅读任务。
　　当学生们进行阅读活动时,教师要尽可能在班中巡视,观顾全班学生,观察了解他们的学习进展,发现他们的学习困难,及时给予帮助、忠告和建议。
　　
　　六、教师应该是语言倡导者
　　
　　教师在课堂上要多使用英语,因为这对有些学生来说可能是仅有的接受语言的途径。除此之外,教师还要改正学生在语言运用中的错误。这样,在阅读课上学生学习语言时也就使用了语言。
　　
　　七、教师应该是评导者
　　
　　帮助学生查出他们是否完成了任务,发现他们做得如何,并提供反馈来对学生的活动做出判断,以强化进步,改进不足。这种服务不仅评估了学生而且也帮助教师评估了自己的教学材料和活动,检验了教学目标的完成情况。如果教师在阅读中起到了这些作用,那么学生将会成为更有能力的读者。