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摘要：学生在初中阶段的学习过程中，班主任在其中具有非常重要的作用，班主任的班级管理水平直接的影响班级环境以及学生学习质量。传统班级管理过程中，班主任一直是居于课堂中心地位，学生在班级中居于被动位置，新课程对初中班主任的班级管理工作提出了更高的要求，这就需要班主任结合班级学生实际情况，注重教学灵活性，提升学生管理以及班级管理效率。本文对初中班主任管理工作存在的问题作了分析，提出了初中班主任管理工作效率的对策，为提升初中班主任管理工作效率打下良好的基础。
关键字：初中；班主任；管理；工作效率；问题；对策
新课程改革更加注重培养学生综合素质，尊重学生在课堂学习中的主体地位，重视德育教育工作，丰富学生学习经历以及学习经验，培养学生的实践能力以及创新能力，促进学生全面发展，这就对初中班主任管理工作提出了更高的要求。在学校教育中，班主任扮演了非常特别但是非常重要的角色，构建高素质班主任工作队伍对提升初中教学效率具有非常重要的影响。初中阶段的教学大多是班级为单位，班主任是班级的管理者和引导者，不仅需要承担着教学工作以及管理工作，还需要承担学生的心理疏导工作等等，班主任共走在学校管理中具有非常重要的作用，对学生未来发展具有非常重要的影响，同时对推动学校的建设与发展也具有至關重要的作用。[1]
一、初中班主任管理工作存在的问题
1、管理方式单一化。作为班级的灵魂人物，班主任言行举止直接的影响学生。由于受到传统教育理念影响促使班主任在实际的班级管理工作中大多采用单一化管理方式，专制管理方式使得班主任更加的关注学生成绩，但是却忽略了学生在心理方面的需求，班主任与学生之间缺乏有效的沟通与交流，实际的管理工作效果并不是非常理想。此外，面对学生的错误，班主任大多采用较为偏激的方式，言语过于的犀利，同时存在着非常多的体罚措施，这就对学生心理造成了消极影响，班主任在班级管理过程中容易出现学生不配合的现象，班主任的班级管理效率并不是非常理想。
2、缺乏管理工作理念创新。应试教育理念的长期影响促使班主任在班级管理工作中过于关注学生个人成绩，但是却并没有考虑到学生心理发展特点以及学生个人兴趣爱好，忽视了学生特长培养工作以及兴趣培养工作，课堂枯燥无味，学生在课堂中居于被动地位，实际的教学效果并不是非常理想，并不符合新课程改革教育要求。从目前初中班主任的管理工作来看，大部分初中班主任缺乏实际的管理工作经验，同时自身缺乏理论支持，使得班级管理工作中存在着非常严重的情绪化现象，很难展開学生思想工作，教师在班级管理工作中缺乏耐心，管理手段非常的单一，管理工作效果并不是非常理想。
二、初中班主任管理工作效率提升对策
1、注重管理方式的科学性。在进行班级管理工作中，班主任需要明确自身肩负的重要责任，注重管理手段的多样化，结合学生性格特点、兴趣爱好等等，开展特色化、针对化班级管理工作，教师需要转变自身在课堂管理中的主导地位，通过小组沟通、个人沟通以及集体沟通相结合的方式，促进班主任与学生之间的有效沟通与交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，及时的调整管理对策，提升班级管理工作有效性。例如，在初一学生管理过程中，初一学生刚刚步入初中校园，面对陌生的环境容易产生不安全心理，再加上初中教学内容与小学教学内容并没有进行有效的衔接，使得学生在学习过程中存在着不适应性，学生成绩并不是非常理想，教师并不及时进行处理，缺乏与学生的沟通，不了解学生成绩下降的原因，而是一味指责学生学习不认真，那么会挫伤学生自尊心。因此，班主任需要转变传统管理方式，采用科学化管理，通过与学生之间的沟通来了解学生成绩下降的原因，给予学生一定的鼓励和建议，提高学生学习积极性，帮助学生能够更好的适应初中生活。[2]
2、重视德育教育。新课程改革对初中班级管理工作提出了更高的要求，特别是德育教育工作方面，班主任需要认识到德育教育对学生未来发展的重要作用，使得德育教育理念能够有效融入到班级管理工作中，设计多样化的班级活动，鼓励学生积极参与到班级活动的策划以及执行过程中，充分利用班级活动，提升德育教育工作有效性。班主任需要全面了解班级实际情况，通过有效的交流共同了解学生的具体特点，在策划以及执行班级活动过程中需要发挥学生优势，调动学生实际参与积极性。例如，班主任可以将每周一的第八节自习课设置成为班会，学生需要提前订好班会的主体以及活动计划等等，诸如，“文明用语”、“保护环境”等等，鼓励学生在活动中畅所欲言，同时教师可以结合学生观点来设立辩论会，这样能够促使学生积极的参与到实际活动中，培养学生树立正确的思想价值观念，促使学生能够在较为轻松、较为愉悦的缓解下接受德育理念，提升德育教育效率。
3、班主任需要做好个人调节工作。班主任在班级管理过程中，需要注重教育理念以及管理理念更新工作，深入了解不同阶段教育发展特点，根据社会发展实际情况来不断更新班级管理工作理念，尊重学生在课堂学习、班级管理中的主体地位，提升班级管理建设工作效率。在进行班级管理工作过程中，班主任需要认识到学生自我管理在班级管理工作中的重要作用，发挥班级干部的组织协调作用，制定更加完善、更加具有针对性的组织管理工作规范，鼓励学生进行班级自治，如果学生之间出现问题，班级干部以及班级中的同学进行调节，如果无法有效调节，班主任可以发挥中间人的调节作用。在班级管理工作过程中，一旦出现班级管理方面的问题，班主任可以组织班级学生讨论分析，及时的修订存在的问题，提升学生自我管理水平以及自我管理能力。避免出现由于情绪化问题而影响班级管理效果，有效推动班级管理工作，提升班级管理工作效率。
三、结语
在初中班级管理工作中，班主任具有非常重要的作用，班主任需要结合学生心理表现、学生实际情况以及学生年龄特征等等，提升管理工作针对性，在实际的管理过程中也需要及时的了解学生情况以及班级情况，针对存在的问题提出有效解决对策，为学生营造良好的班级学习氛围。教师需要结合学生具体特点，实现针对性教学，通过多样化管理方式来提升教学方案的科学性以及合理性，班主任还需要注重与学生之间的沟通与交流，不断累积个人管理经验，为学生营造更加轻松的班级氛围，提升学生班级管理工作参与积极性。
参考文献
[1] 廖艳红.提高初中班主任管理工作效率的对策分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（10）：174-174.
[2] 陆雪梅.试析提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].教育界：综合教育研究，2014（5）：52-52.
关键字：初中；班主任；管理；工作效率；问题；对策
新课程改革更加注重培养学生综合素质，尊重学生在课堂学习中的主体地位，重视德育教育工作，丰富学生学习经历以及学习经验，培养学生的实践能力以及创新能力，促进学生全面发展，这就对初中班主任管理工作提出了更高的要求。在学校教育中，班主任扮演了非常特别但是非常重要的角色，构建高素质班主任工作队伍对提升初中教学效率具有非常重要的影响。初中阶段的教学大多是班级为单位，班主任是班级的管理者和引导者，不仅需要承担着教学工作以及管理工作，还需要承担学生的心理疏导工作等等，班主任共走在学校管理中具有非常重要的作用，对学生未来发展具有非常重要的影响，同时对推动学校的建设与发展也具有至關重要的作用。[1]
一、初中班主任管理工作存在的问题
1、管理方式单一化。作为班级的灵魂人物，班主任言行举止直接的影响学生。由于受到传统教育理念影响促使班主任在实际的班级管理工作中大多采用单一化管理方式，专制管理方式使得班主任更加的关注学生成绩，但是却忽略了学生在心理方面的需求，班主任与学生之间缺乏有效的沟通与交流，实际的管理工作效果并不是非常理想。此外，面对学生的错误，班主任大多采用较为偏激的方式，言语过于的犀利，同时存在着非常多的体罚措施，这就对学生心理造成了消极影响，班主任在班级管理过程中容易出现学生不配合的现象，班主任的班级管理效率并不是非常理想。
2、缺乏管理工作理念创新。应试教育理念的长期影响促使班主任在班级管理工作中过于关注学生个人成绩，但是却并没有考虑到学生心理发展特点以及学生个人兴趣爱好，忽视了学生特长培养工作以及兴趣培养工作，课堂枯燥无味，学生在课堂中居于被动地位，实际的教学效果并不是非常理想，并不符合新课程改革教育要求。从目前初中班主任的管理工作来看，大部分初中班主任缺乏实际的管理工作经验，同时自身缺乏理论支持，使得班级管理工作中存在着非常严重的情绪化现象，很难展開学生思想工作，教师在班级管理工作中缺乏耐心，管理手段非常的单一，管理工作效果并不是非常理想。
二、初中班主任管理工作效率提升对策
1、注重管理方式的科学性。在进行班级管理工作中，班主任需要明确自身肩负的重要责任，注重管理手段的多样化，结合学生性格特点、兴趣爱好等等，开展特色化、针对化班级管理工作，教师需要转变自身在课堂管理中的主导地位，通过小组沟通、个人沟通以及集体沟通相结合的方式，促进班主任与学生之间的有效沟通与交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，及时的调整管理对策，提升班级管理工作有效性。例如，在初一学生管理过程中，初一学生刚刚步入初中校园，面对陌生的环境容易产生不安全心理，再加上初中教学内容与小学教学内容并没有进行有效的衔接，使得学生在学习过程中存在着不适应性，学生成绩并不是非常理想，教师并不及时进行处理，缺乏与学生的沟通，不了解学生成绩下降的原因，而是一味指责学生学习不认真，那么会挫伤学生自尊心。因此，班主任需要转变传统管理方式，采用科学化管理，通过与学生之间的沟通来了解学生成绩下降的原因，给予学生一定的鼓励和建议，提高学生学习积极性，帮助学生能够更好的适应初中生活。[2]
2、重视德育教育。新课程改革对初中班级管理工作提出了更高的要求，特别是德育教育工作方面，班主任需要认识到德育教育对学生未来发展的重要作用，使得德育教育理念能够有效融入到班级管理工作中，设计多样化的班级活动，鼓励学生积极参与到班级活动的策划以及执行过程中，充分利用班级活动，提升德育教育工作有效性。班主任需要全面了解班级实际情况，通过有效的交流共同了解学生的具体特点，在策划以及执行班级活动过程中需要发挥学生优势，调动学生实际参与积极性。例如，班主任可以将每周一的第八节自习课设置成为班会，学生需要提前订好班会的主体以及活动计划等等，诸如，“文明用语”、“保护环境”等等，鼓励学生在活动中畅所欲言，同时教师可以结合学生观点来设立辩论会，这样能够促使学生积极的参与到实际活动中，培养学生树立正确的思想价值观念，促使学生能够在较为轻松、较为愉悦的缓解下接受德育理念，提升德育教育效率。
3、班主任需要做好个人调节工作。班主任在班级管理过程中，需要注重教育理念以及管理理念更新工作，深入了解不同阶段教育发展特点，根据社会发展实际情况来不断更新班级管理工作理念，尊重学生在课堂学习、班级管理中的主体地位，提升班级管理建设工作效率。在进行班级管理工作过程中，班主任需要认识到学生自我管理在班级管理工作中的重要作用，发挥班级干部的组织协调作用，制定更加完善、更加具有针对性的组织管理工作规范，鼓励学生进行班级自治，如果学生之间出现问题，班级干部以及班级中的同学进行调节，如果无法有效调节，班主任可以发挥中间人的调节作用。在班级管理工作过程中，一旦出现班级管理方面的问题，班主任可以组织班级学生讨论分析，及时的修订存在的问题，提升学生自我管理水平以及自我管理能力。避免出现由于情绪化问题而影响班级管理效果，有效推动班级管理工作，提升班级管理工作效率。
三、结语
在初中班级管理工作中，班主任具有非常重要的作用，班主任需要结合学生心理表现、学生实际情况以及学生年龄特征等等，提升管理工作针对性，在实际的管理过程中也需要及时的了解学生情况以及班级情况，针对存在的问题提出有效解决对策，为学生营造良好的班级学习氛围。教师需要结合学生具体特点，实现针对性教学，通过多样化管理方式来提升教学方案的科学性以及合理性，班主任还需要注重与学生之间的沟通与交流，不断累积个人管理经验，为学生营造更加轻松的班级氛围，提升学生班级管理工作参与积极性。
参考文献
[1] 廖艳红.提高初中班主任管理工作效率的对策分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（10）：174-174.
[2] 陆雪梅.试析提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].教育界：综合教育研究，2014（5）：52-52.