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摘要：随着经济的发展和社会的进步，高校的发展也面临着诸多挑战，高校创建学习型领导班子已经迫在眉睫。本文从时代背景、理论背景、现实背景出发论述了高校创建学习型领导班的背景；通过确立共同愿景、不断加强学习、不断思考和创新三个方面阐述了如何创建学习型领导班子。
关键词：高校；学习型领导班子；愿景
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0227-02
一、高校创建学习型领导班子的背景
1.时代背景：知识经济为高校的发展带来机遇和挑战、当今世界，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，全球化浪潮势不可挡，国际竞争日趋激烈。知识的生产、传播、获取和应用的速度越来越快，每一个人、每一个组织都面临着生存与发展的挑战。高校是学习知识的场所，也是各种思想观念和信息集中的地方，社会体制转型过程中的各种矛盾和问题对师生员工造成不同的影响，高校领导班子面临着日益复杂的考验，因此，创建学习型领导班子，加强高校领导班子能力建设的必要性和紧迫性日益突显出来。党的十七届四中全会提出了“建设马克思主义学习型政党和学习型党组织”的重大战略课题，并向全党发出号召：坚持不断学习、终身学习、开放学习、创新学习。而学习型组织的形成需要学习型领导班子的带领和指导，因此，在组织中创建学习型领导班子显得至关重要。
2.理论背景：学习型组织理论引入中国并获得深远发展。学习型组织理论是当今世界前沿的管理理论之一，来源于美国麻省理工学院教授彼得·圣吉提出的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，所谓学习型组织，就是充分发挥每个组织成员的创造能力，在组织中间努力形成一种浓郁的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。建立在“五项修炼”基础上的学习型组织理论问世后，首先在企业管理中取得了长足进展，继之被引入政府机构、学校等非赢利性公共组织的管理过程，成为一种适应时代需要的组织类型和组织活动方式，并代表着一种新的管理思潮。这一理论从西方引入我国后，得到了普遍关注。党的十六大把“形成终身教育体系，创建学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标和任务之后，全国各地兴起了创建学习型组织的热潮。建设学校学习型领导班子的最终目标，在于充分挖掘班子成员的潜能，更大限度地开发班子成员的智慧，保持班子整体活力，提高班子的领导能力，进而带动学校的发展。
3.现实背景：高校领导班子能力建设有待加强。改革开放以来，高校领导班子不断加强自身建设，总体思想政治素质好、工作管理能力强，为高等教育的改革发展作出了重要贡献，但是我们也应清醒看到与“社会主义政治家、教育家”的要求相比，与新形势下高等教育改革发展的要求相比，与广大师生员工的期望相比还存在较大差距，主要表现为：一是树立和落实科学发展观方面有待进一步加强。目前，高校领导班子普遍具有强抓机遇、加快发展的强烈意识，同时也存在着急功近利的思想，形式主义和浮躁情绪有抬头的倾向。二是确保高校改革发展稳定大局的能力有待进一步提高。随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育改革发展的形势日新月异。但有些同志思考问题、处理问题仍停留在计划经济的思维模式下，与社会主义政治家和教育家的要求还有一定差距。三是党风廉政建设和民主监督机制有待进一步健全。个别领导班子成员的思想水平还不够高，解决师生普遍存在的思想问题的办法不多，工作作风不够深入，在廉洁自律方面还存在一些问题。产生这些问题的根本原因，就是高校领导班子及成员不重视学习，没有建立长期有效的学习机制。因而使有些领导班子及成员不能处理好工学矛盾，有的不想学、不愿学、不真学；有的学习方法不对效果欠佳等等。
二、高校如何创建学习型领导班子
1.确立共同愿景。高校的共同愿景就是这所学校未来的图像。它以清晰的图像或者隐喻的方式，来表达高校师生的一种追求，一种信仰。共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象，是在人们心中一股令人深受感召的力量。它来自于组织中各成员的共同关切，并创造出众人是一体的感觉。高校要创建学习型领导班子首先要确立共同愿景，它解决领导班子在学习过程中要追寻什么，为何追寻以及如何追寻等要害性问题，使班子成员增强认同感，振奋精神，明确目标，规范行为，凝聚力量。如果领导班子确立的办学理念能与教职工的个人愿望相符，集体倡导的价值能代表个人的意愿，学校的整体发展目标就能为广大教职工所认同，那么共同愿景就会将教职工紧密团结起来，把学校变成一个整体价值共享、成员忠诚奉献、师生追求卓越、学校社区良性互动、具备团体合作精神的组织。
2.不断加强学习。①培养学习力。学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。要变化得更快，必须学习得更快。彼得·圣吉称：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”那么，根本的应变之道是什么？就是要提高学习力，以不变应万变。因此，拥有创造性学习能力，乃是最根本的应变之道；②丰富学习内容。一是要学习党的理论和有关重要文件，不断提高领导班子的认识水平和思想觉悟；二是必须坚持联系国内国际实际和高校工作实际，不断丰富和拓展学习内容；三是要加强职业道德，特别是科研道德和学风建设的学习教育，增强领导班子及成员的法制观念，用正确的世界观、人生观、价值观武装头脑，增强防腐败意识，自觉做到政为民所用，利为民所谋；四是要扩大知识面，特别是提高领导班子及成员的人文素质和修养，不断增强与师生员工的亲和力；五是要坚持必要的业务能力学习，以适应科学技术的飞速发展，使领导班子及成员始终处于时代前沿，始终保持学习的旺盛求知欲望；③创新学习模式。首先，建立研究型学习模式。研究型学习方法是适合高校学习型领导班子建设的有效形式。高校学习型领导班子建设应根据其主体特点、历史职责和时代条件，积极探索适合高校特点的研究型学习形式，提高学习的实效性。其次，以学习牵引调研，以调研解决实际问题。学习型领导班子创建应当把理论学习与专题调研相结合，这可以使领导班子的学习更加贴近实际，使学习的内容和形式引入实践，学习成果更好地反映实际需要。针对实际问题，也能够更好地解决学习中的疑难困惑，有助于弄清楚实践中存在什么问题，如何运用理论指导解决问题。再次，建立开放式学习模式。高校领导班子可以采取走出去、请进来的方式，搭建开放式的学习平台；④实现团队学习。团队学习是发展团体成员相互配合能力的学习活动及其过程。高校的共同愿景为团队学习提供了现实的可能性，而团队学习又借以集体智慧的发挥来实现组织的共同愿景。高校在创建领导班子的过程中，领导班子成员间开展深入的“对话”与“讨论”，班子成员超越狭隘的个人主义，正视自己思维的障蔽，敞开心灵，勇敢地面对问题和矛盾，并学会欣赏成员间不同的观点和意见，相互取长补短，进而发展形成为更高层面的共识，从而提高对学习资源的综合利用效率，提高班子成员的集体智慧。
3.不断思考和创新。①在学习中学会系统思考。“系统思考”是学习型组织管理技术的核心。它要求人们树立全局的观念，将问题置于系统中思考，从发展的各种要素中寻求动态平衡。学校领导班子的系统思考能力决定班子的决策能力、竞争能力和创新能力。建设学校学习型领导班子，一定要在提高班子的系统思考能力上狠下功夫，促进其把系统思考应用于决策思维、决策判断和决策选择之中，综观全局，系统思考影响学校的诸因素之间的关系，推进领导决策的科学化；②把学习转化为创造力。学习并不是目的本身，学习的最终目标，是为了导致创新成果。学习型党组织的核心理念就是创新，而且是持续的创新。让持续创新成为主旋律，实际上就是让创新成为一种常态。彼得·圣吉说过一句话：“如果我们的思想不发生改变，引进任何新的制度和程序最终只能是徒劳无益。”创建学习型领导班子不是最终目的，最重要的是通过创建学习型领导班子的过程，引导领导班子成员不断树立积极进取的新观念，建立持续学习的组织文化，并在未来变化多端的环境中保持竞争的优势。高校通过创建学习型领导班子，开发组织潜能，形成团体优势，采用全新、前瞻和开阔的思考方式，全力以赴实现共同愿景，提高教育教学质量、办学效益以及总体办学水平。
注释：
[1]黄桂清.如何创建学习型领导班子[DB/OL].
博客文章：http：//www.jiangshi.org，2011，（3）
参考文献：
[1]吴舸.创建学校基层学习型党组织的研究[J].学校党建与思想教育，2010，（12）.
[2]丁东锋.高校如何创建学习型党组织[J].党政论坛，2010，（02）.
[3]谢国保.加强高校领导班子建设的思考[J].《中南林业科技大学学报》（社会科学版）；2007，（3）.
[4]李莉.把高校领导班子建设成学习型组织的几点思考[J].《曲靖师范学院学报》，2004，（２）.
[5][美]彼得·圣吉.郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998.
课题项目：本文系2011年度辽宁省高校党建研究课题（D011）
作者简介：周立（1961-），男，副教授，主要研究高校党建理论；温双文（1964-），男，主要从事高校工会理论研究。
关键词：高校；学习型领导班子；愿景
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0227-02
一、高校创建学习型领导班子的背景
1.时代背景：知识经济为高校的发展带来机遇和挑战、当今世界，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，全球化浪潮势不可挡，国际竞争日趋激烈。知识的生产、传播、获取和应用的速度越来越快，每一个人、每一个组织都面临着生存与发展的挑战。高校是学习知识的场所，也是各种思想观念和信息集中的地方，社会体制转型过程中的各种矛盾和问题对师生员工造成不同的影响，高校领导班子面临着日益复杂的考验，因此，创建学习型领导班子，加强高校领导班子能力建设的必要性和紧迫性日益突显出来。党的十七届四中全会提出了“建设马克思主义学习型政党和学习型党组织”的重大战略课题，并向全党发出号召：坚持不断学习、终身学习、开放学习、创新学习。而学习型组织的形成需要学习型领导班子的带领和指导，因此，在组织中创建学习型领导班子显得至关重要。
2.理论背景：学习型组织理论引入中国并获得深远发展。学习型组织理论是当今世界前沿的管理理论之一，来源于美国麻省理工学院教授彼得·圣吉提出的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，所谓学习型组织，就是充分发挥每个组织成员的创造能力，在组织中间努力形成一种浓郁的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。建立在“五项修炼”基础上的学习型组织理论问世后，首先在企业管理中取得了长足进展，继之被引入政府机构、学校等非赢利性公共组织的管理过程，成为一种适应时代需要的组织类型和组织活动方式，并代表着一种新的管理思潮。这一理论从西方引入我国后，得到了普遍关注。党的十六大把“形成终身教育体系，创建学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标和任务之后，全国各地兴起了创建学习型组织的热潮。建设学校学习型领导班子的最终目标，在于充分挖掘班子成员的潜能，更大限度地开发班子成员的智慧，保持班子整体活力，提高班子的领导能力，进而带动学校的发展。
3.现实背景：高校领导班子能力建设有待加强。改革开放以来，高校领导班子不断加强自身建设，总体思想政治素质好、工作管理能力强，为高等教育的改革发展作出了重要贡献，但是我们也应清醒看到与“社会主义政治家、教育家”的要求相比，与新形势下高等教育改革发展的要求相比，与广大师生员工的期望相比还存在较大差距，主要表现为：一是树立和落实科学发展观方面有待进一步加强。目前，高校领导班子普遍具有强抓机遇、加快发展的强烈意识，同时也存在着急功近利的思想，形式主义和浮躁情绪有抬头的倾向。二是确保高校改革发展稳定大局的能力有待进一步提高。随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育改革发展的形势日新月异。但有些同志思考问题、处理问题仍停留在计划经济的思维模式下，与社会主义政治家和教育家的要求还有一定差距。三是党风廉政建设和民主监督机制有待进一步健全。个别领导班子成员的思想水平还不够高，解决师生普遍存在的思想问题的办法不多，工作作风不够深入，在廉洁自律方面还存在一些问题。产生这些问题的根本原因，就是高校领导班子及成员不重视学习，没有建立长期有效的学习机制。因而使有些领导班子及成员不能处理好工学矛盾，有的不想学、不愿学、不真学；有的学习方法不对效果欠佳等等。
二、高校如何创建学习型领导班子
1.确立共同愿景。高校的共同愿景就是这所学校未来的图像。它以清晰的图像或者隐喻的方式，来表达高校师生的一种追求，一种信仰。共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象，是在人们心中一股令人深受感召的力量。它来自于组织中各成员的共同关切，并创造出众人是一体的感觉。高校要创建学习型领导班子首先要确立共同愿景，它解决领导班子在学习过程中要追寻什么，为何追寻以及如何追寻等要害性问题，使班子成员增强认同感，振奋精神，明确目标，规范行为，凝聚力量。如果领导班子确立的办学理念能与教职工的个人愿望相符，集体倡导的价值能代表个人的意愿，学校的整体发展目标就能为广大教职工所认同，那么共同愿景就会将教职工紧密团结起来，把学校变成一个整体价值共享、成员忠诚奉献、师生追求卓越、学校社区良性互动、具备团体合作精神的组织。
2.不断加强学习。①培养学习力。学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。要变化得更快，必须学习得更快。彼得·圣吉称：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”那么，根本的应变之道是什么？就是要提高学习力，以不变应万变。因此，拥有创造性学习能力，乃是最根本的应变之道；②丰富学习内容。一是要学习党的理论和有关重要文件，不断提高领导班子的认识水平和思想觉悟；二是必须坚持联系国内国际实际和高校工作实际，不断丰富和拓展学习内容；三是要加强职业道德，特别是科研道德和学风建设的学习教育，增强领导班子及成员的法制观念，用正确的世界观、人生观、价值观武装头脑，增强防腐败意识，自觉做到政为民所用，利为民所谋；四是要扩大知识面，特别是提高领导班子及成员的人文素质和修养，不断增强与师生员工的亲和力；五是要坚持必要的业务能力学习，以适应科学技术的飞速发展，使领导班子及成员始终处于时代前沿，始终保持学习的旺盛求知欲望；③创新学习模式。首先，建立研究型学习模式。研究型学习方法是适合高校学习型领导班子建设的有效形式。高校学习型领导班子建设应根据其主体特点、历史职责和时代条件，积极探索适合高校特点的研究型学习形式，提高学习的实效性。其次，以学习牵引调研，以调研解决实际问题。学习型领导班子创建应当把理论学习与专题调研相结合，这可以使领导班子的学习更加贴近实际，使学习的内容和形式引入实践，学习成果更好地反映实际需要。针对实际问题，也能够更好地解决学习中的疑难困惑，有助于弄清楚实践中存在什么问题，如何运用理论指导解决问题。再次，建立开放式学习模式。高校领导班子可以采取走出去、请进来的方式，搭建开放式的学习平台；④实现团队学习。团队学习是发展团体成员相互配合能力的学习活动及其过程。高校的共同愿景为团队学习提供了现实的可能性，而团队学习又借以集体智慧的发挥来实现组织的共同愿景。高校在创建领导班子的过程中，领导班子成员间开展深入的“对话”与“讨论”，班子成员超越狭隘的个人主义，正视自己思维的障蔽，敞开心灵，勇敢地面对问题和矛盾，并学会欣赏成员间不同的观点和意见，相互取长补短，进而发展形成为更高层面的共识，从而提高对学习资源的综合利用效率，提高班子成员的集体智慧。
3.不断思考和创新。①在学习中学会系统思考。“系统思考”是学习型组织管理技术的核心。它要求人们树立全局的观念，将问题置于系统中思考，从发展的各种要素中寻求动态平衡。学校领导班子的系统思考能力决定班子的决策能力、竞争能力和创新能力。建设学校学习型领导班子，一定要在提高班子的系统思考能力上狠下功夫，促进其把系统思考应用于决策思维、决策判断和决策选择之中，综观全局，系统思考影响学校的诸因素之间的关系，推进领导决策的科学化；②把学习转化为创造力。学习并不是目的本身，学习的最终目标，是为了导致创新成果。学习型党组织的核心理念就是创新，而且是持续的创新。让持续创新成为主旋律，实际上就是让创新成为一种常态。彼得·圣吉说过一句话：“如果我们的思想不发生改变，引进任何新的制度和程序最终只能是徒劳无益。”创建学习型领导班子不是最终目的，最重要的是通过创建学习型领导班子的过程，引导领导班子成员不断树立积极进取的新观念，建立持续学习的组织文化，并在未来变化多端的环境中保持竞争的优势。高校通过创建学习型领导班子，开发组织潜能，形成团体优势，采用全新、前瞻和开阔的思考方式，全力以赴实现共同愿景，提高教育教学质量、办学效益以及总体办学水平。
注释：
[1]黄桂清.如何创建学习型领导班子[DB/OL].
博客文章：http：//www.jiangshi.org，2011，（3）
参考文献：
[1]吴舸.创建学校基层学习型党组织的研究[J].学校党建与思想教育，2010，（12）.
[2]丁东锋.高校如何创建学习型党组织[J].党政论坛，2010，（02）.
[3]谢国保.加强高校领导班子建设的思考[J].《中南林业科技大学学报》（社会科学版）；2007，（3）.
[4]李莉.把高校领导班子建设成学习型组织的几点思考[J].《曲靖师范学院学报》，2004，（２）.
[5][美]彼得·圣吉.郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998.
课题项目：本文系2011年度辽宁省高校党建研究课题（D011）
作者简介：周立（1961-），男，副教授，主要研究高校党建理论；温双文（1964-），男，主要从事高校工会理论研究。