摘要：大学物理是一门基础课程，它对提高学生各方面素质有重大作用。但实际教学中，其素质教育作用并未得到充分发挥，许多大学物理的教育工作者认识到了这点，对教学尝试了各种改革。分析了时代特点和学生特点，提出根据时代要求，树立新的教学理念施教大学物理，使学生成为教学中的主体，在教与学的过程中，掌握各种能力，培养学生掌握可持续发展本领。
　　关键词：大学物理；教学理念；教学模式
　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）27-0328-02
　　物理学是一门基础自然科学，也是一门不断发展的科学。它揭示了自然界的普遍规律，发展和衍生了许多学科，它具有基础性、实践性、前沿性、探索性、哲理性以及可持续发展性等特点，学习这门课对提高学生的各方面素质具有重大作用。但是社会日新月异，长期以来枯燥的教学方法和模式已经不适应时代要求，也不能充分发挥大学物理对学生各方面素质能力的培养。因此，大学物理教学改革必须而迫切。广大物理教学者近几年为此也进行了许多尝试，积累了许多宝贵经验，对课堂的教学模式和方法不断推陈出新。但是改革的效果与期望值还有一定差距。改革首先应是教学理念的改革，要树立适应时代要求的具有可持续发展性的新的教学理念。
　　一、学生特点和时代特点
　　大学生正处“恰同学少年，风华正茂”年龄阶段，具有挑战性、竞争性、独立性和自我表现等心理特点，富于想象力，具有很大的可塑性和主观能动性，具有一定的研究和探索能力，正是各方面素质和能力培养的最佳时期之一。
　　而当今时代是信息时代、知识大爆炸时代、快节奏时代、高压力时代。时代特点要求现代人要具备快速获取信息能力、快速掌握知识能力、快速思考能力、创新能力、可持续发展能力、较好地承受和缓解压力能力等。因此，要求高校对大学生的培养应转变为更注重培养他们适应社会的能力，即培养他们具有较快获取信息的能力、良好的习惯、掌握学习方法和技巧、独立思考能力、创新能力、缓解和释放压力的能力等综合能力和素质，使他们拥有可持续发展的能力。
　　二、树立新的教学理念
　　面对新时代特点和大学生的特点，大学物理教学者要树立新的教学理念，关注学生的全面发展。联合国教科文组织的一份报告中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”根据这种现代教学精神，大学物理教师在教学过程中应转变角色，成为教学过程的组织者和学生学习的引导者，而不是单纯地传授知识。教学重心转移到对学生的引导与点拨上，培养学生的自学与研究能力。把学生现有的知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中“生长”出新的知识。不再“告诉”学生答案，而是让学生通过探索、研讨、查阅资料，利用现代高科技技术，自己去寻求问题的答案，并从中产生新的疑惑，解决新的问题。学生不再是现有知识的接受者，而要转变为知识的探索者、发现者、判断者、研究者。
　　三、采用各種教学模式
　　哲学家杜威说过：“学习是基于有指导的发现而不是信息的传递。”根据新的教学理念，从引导学生自己挖掘知识、探索未知、发现问题、解决问题角度精心设计每堂课。遵守现代教学规律，使教学过程成为有趣的知识探索过程。在物理教学中采用启发式、问题驱动式、研讨式等各种教学模式，使学生成为课堂的“主人”。例如，对平面简谐波的波函数的讲解，可以采用研讨式教学。整个教学过程，通过学生研讨完成，教师只在其中起引导和点拨作用。通过研讨过程可增强学生发现、创造和求知的热情、拓宽其知识面，加深其对物理基本原理的理解，各种能力也可以得到训练。
　　在新的教学理念指导下，采用各种教学模式对大学物理课程施教的过程中，不能对学生有问必答，而是让他们自己研讨、思考，自己解决问题。不能代替学生研究问题，更不能把自己的观点强加给学生。激发学生的思维敏捷性、灵活性、创造性，使学生注重学习过程，从而使学习能力、思维能力、可持续发展能力等各方面素质得到锻炼和提高。
　　在新的教学理念下，对物理教师的工作能力和素质也提出了更高的要求，教师需要跟上时代潮流，了解科技动向，查阅大量资料，具有广博的学科知识、敏锐的观察能力、较强的学术批判意识和研究能力等等。
　　四、小结
　　分析了时代特点和学生特点，教师对大学物理教学应树立新的教学理念，使学生成为教学过程的主体，教师只是组织者和引导者。采用各种教学模式和教学方法，激发学生的各种潜能，使学生在学习过程中各方面素质得到锻炼和提高，从而掌握适应时代要求的具有可持续发展的各种本领。最后，在新的教学理念下对教师提出了更高的要求。