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摘要：在初中语文作文教学中，随笔训练是提高学生写作能力与语言综合运用能力的关键手段。随笔指的是学生在平常的学习与生活中将感悟及时记录下来，对他们学习语文知识与作文写作有着十分积极的意义。笔者结合自身多年的教学实际，以初中语文随笔训练及作文教学为探讨对象，同时提出一些合理化对策，帮助广大教师运用到教学实践中。
关键词：初中语文 随笔训练 作文教学
【分类号】G633.3
作文教学是初中语文教学的重要构成部分，教师通过随笔训练开展作文教学具有较强的灵活性，可以促使学生在日常学习和生活中积累丰富的写作素材，掌握多种写作方法。同时，在多样化的随笔训练过程中，他们能够更好的确定写作思路，找到写作灵感，并充分感受到作文写作的魅力与乐趣，提升其写作能力，这对于提升语文教学质量来说十分关键。
一、初中语文教学中随笔训练的主要特点介绍
首先，情感与思想比较自由，初中生正处于身心发展的关键阶段，思想比较丰富，想象能力较强，在语文课程教学中，教师指导他们进行随笔训练，可充分发挥学生的思想情感与想象能力，将文字和语言与自己的真情实感相融合，将实际生活中的所见所闻与表达内容相联系，为作文教学稳固基础，其综合能力得以发展。其次，在初中语文教学活动中，随笔训练对体裁要求不严，是语文写作的基本形式之一，与传统的作文教学相比，体裁十分灵活，运用随笔形式来写作，有利于发散和拓宽学生的写作思路，抒发内心情感，对事实进行描述。而且随笔训练对文章字数与篇幅长短不做硬性要求，学生能够畅所欲言，调动其参与写作的积极性。再次，语言表达富具个性，由于随笔训练的自由行较为突出、形式比较灵活、表达内容相对广泛，促使初中生在语言表达方面更具个性。而且学生的课余时间能够被充分运用到随笔训练中，他们可以积累到丰富的写作素材，并充分表达自己的内心感受，语言整合能力与语文知识综合运用能力准不增强。
二、初中语文随笔训练与作文教学的具体对策
1、引导学生设置写作目标
在初中语文作文教学中，教师要想有效提升学生的作文水平，应为他们制定适当的写作目标，有目的、有计划的引导其参加随笔训练，通过随笔训练确定学生的写作目标。因此，初中语文教师应在随笔训练与作文教学中，引领学生主动搜集写作材料，仔细观察生活，并将这些写作素材通过语言文字生动形象的表达出来，他们只有丰富的写作素材，在写作过程中才有内容可写，还能够融入自己的真情实感或亲身经历。例如，教师在要求学生写《一件高兴的事》这篇作文时，可为他们预留充足的准备时间，鼓励其对生活中的事和人进行认真观察，引导学生从多个角度发现值得“高兴”的事，内容可以是学会做饭、考试取得好成绩或赢得体育比赛等。让学生以写作目标为指引，灵活自由的进行随笔训练与写作，可激发其写作热情，并增强情感体验。
2、制定多样化的评改标准
在初中语文随笔训练与作文教学中应坚持因材施教理念，教师制定和运用多样灵活的评改标准。初中语文作文教学面对的是基础、爱好、性格差异等较为明显的学生，教师在评价与批改作文时不能采用“一刀切”的模式。所以，初中语文教师应随笔训练目标与写作要求为基础，根据学生的学习特点与写作水平，进行多样化、针对性的作文评价。比如，教师不能简单的将写作水平较高与写作基础较差的学生进行直接横向对比，而是需运用发展的眼光，关注他们在作文写作中的变化与进步，运用纵向比较的方式，针对写作水平较差的学生，应及时给予鼓励与肯定，增强他们在随笔训练与写作中的满足感。同时，初中语文作文评价方式需多样化，教师可采用周评与月评相结合的方式，在每周和每月抽取固定时间，对学生的随笔训练和作文进行评价。
3、鼓励学生积累写作素材
写作素材是学生进行作文写作的基础，在初中语文作文教学中，教师应引导学生通过随笔训练锻炼其语言组织和运用能力，并注重阅读训练，拓展其阅读量。写作与阅读均为初中语文课程教学的重点与难点，两者相辅相成，关系密切。因此，初中语文教师应该引领学生在平常的学习活动中，多阅读优秀的作文范文，汲取写作材料，寻找适合自己的写作方式，提升个人的阅读能力与欣赏能力。同时，教师应鼓励学生通过多阅读课外书，进行多样化的随笔训练，并为他们推荐部分中外名著、古典小说、优美散文和现代市集等，让学生将一些优美的字词、段落、修辞手法等积累起来，并根据个人语言能力进行加工、整改，然后合理运用到自己的写作中；或者模仿他人的写作模式、表达方式和结构布局等，进行随笔训练，积累写作技巧。
4、激发学生作文写作灵感
在初中语文作文教学活动中，教师为提高学生的写作水平，需强化随笔训练，通过激发其写作灵感与想象能力，保证学生的写作能力得以提升。比如，初中语文教师在指导学生写作“学会感恩”时，为拓展他们的写作思路，发散写作思维，将个人情感与实际生活有机融合，可延伸写作方式，让学生在现实生活中深度挖掘和亲身感悟“感恩”，整合资料，并进行随笔训练，使他们的写作内容与生活更加贴近，写作灵感被激发。同时，发挥学生的想象能力，教师不仅要求学生带着一颗感恩的心进行写作，而且让他们去想象，认识到生活中需要感恩的地方有很多，诸如别人给予的帮助、父母对自己的关爱、教师对自己的管理等。由此可见，教师利用随笔训练激发学生的写作灵感与想象能力，能够有效提升学生的写作能力与作文教学质量。
三、总结
在初中语文作文教学活动中，教师借助随笔训练是提升教学质量的有效途径，对学生的写作水平也能够产生积极作用。因此，初中语文教师在作文教学实践中，应充分发挥随笔训练的优势，组织学生进行随笔训练，与作文教学有机结合，相互促进。
参考文献：
[1]安宝淑. 试论初中语文随笔训练及作文教学研究[J]. 考试周刊，2016，12：50.
[2]侯佳. 浅析中学语文随笔训练及作文教学方法[J]. 作文成功之路（下），2014，12：73.
[3]刘莺. 随笔训练之于初中语文作文的功能性探究[J]. 新课程（中），2015，03：36.
关键词：初中语文 随笔训练 作文教学
【分类号】G633.3
作文教学是初中语文教学的重要构成部分，教师通过随笔训练开展作文教学具有较强的灵活性，可以促使学生在日常学习和生活中积累丰富的写作素材，掌握多种写作方法。同时，在多样化的随笔训练过程中，他们能够更好的确定写作思路，找到写作灵感，并充分感受到作文写作的魅力与乐趣，提升其写作能力，这对于提升语文教学质量来说十分关键。
一、初中语文教学中随笔训练的主要特点介绍
首先，情感与思想比较自由，初中生正处于身心发展的关键阶段，思想比较丰富，想象能力较强，在语文课程教学中，教师指导他们进行随笔训练，可充分发挥学生的思想情感与想象能力，将文字和语言与自己的真情实感相融合，将实际生活中的所见所闻与表达内容相联系，为作文教学稳固基础，其综合能力得以发展。其次，在初中语文教学活动中，随笔训练对体裁要求不严，是语文写作的基本形式之一，与传统的作文教学相比，体裁十分灵活，运用随笔形式来写作，有利于发散和拓宽学生的写作思路，抒发内心情感，对事实进行描述。而且随笔训练对文章字数与篇幅长短不做硬性要求，学生能够畅所欲言，调动其参与写作的积极性。再次，语言表达富具个性，由于随笔训练的自由行较为突出、形式比较灵活、表达内容相对广泛，促使初中生在语言表达方面更具个性。而且学生的课余时间能够被充分运用到随笔训练中，他们可以积累到丰富的写作素材，并充分表达自己的内心感受，语言整合能力与语文知识综合运用能力准不增强。
二、初中语文随笔训练与作文教学的具体对策
1、引导学生设置写作目标
在初中语文作文教学中，教师要想有效提升学生的作文水平，应为他们制定适当的写作目标，有目的、有计划的引导其参加随笔训练，通过随笔训练确定学生的写作目标。因此，初中语文教师应在随笔训练与作文教学中，引领学生主动搜集写作材料，仔细观察生活，并将这些写作素材通过语言文字生动形象的表达出来，他们只有丰富的写作素材，在写作过程中才有内容可写，还能够融入自己的真情实感或亲身经历。例如，教师在要求学生写《一件高兴的事》这篇作文时，可为他们预留充足的准备时间，鼓励其对生活中的事和人进行认真观察，引导学生从多个角度发现值得“高兴”的事，内容可以是学会做饭、考试取得好成绩或赢得体育比赛等。让学生以写作目标为指引，灵活自由的进行随笔训练与写作，可激发其写作热情，并增强情感体验。
2、制定多样化的评改标准
在初中语文随笔训练与作文教学中应坚持因材施教理念，教师制定和运用多样灵活的评改标准。初中语文作文教学面对的是基础、爱好、性格差异等较为明显的学生，教师在评价与批改作文时不能采用“一刀切”的模式。所以，初中语文教师应随笔训练目标与写作要求为基础，根据学生的学习特点与写作水平，进行多样化、针对性的作文评价。比如，教师不能简单的将写作水平较高与写作基础较差的学生进行直接横向对比，而是需运用发展的眼光，关注他们在作文写作中的变化与进步，运用纵向比较的方式，针对写作水平较差的学生，应及时给予鼓励与肯定，增强他们在随笔训练与写作中的满足感。同时，初中语文作文评价方式需多样化，教师可采用周评与月评相结合的方式，在每周和每月抽取固定时间，对学生的随笔训练和作文进行评价。
3、鼓励学生积累写作素材
写作素材是学生进行作文写作的基础，在初中语文作文教学中，教师应引导学生通过随笔训练锻炼其语言组织和运用能力，并注重阅读训练，拓展其阅读量。写作与阅读均为初中语文课程教学的重点与难点，两者相辅相成，关系密切。因此，初中语文教师应该引领学生在平常的学习活动中，多阅读优秀的作文范文，汲取写作材料，寻找适合自己的写作方式，提升个人的阅读能力与欣赏能力。同时，教师应鼓励学生通过多阅读课外书，进行多样化的随笔训练，并为他们推荐部分中外名著、古典小说、优美散文和现代市集等，让学生将一些优美的字词、段落、修辞手法等积累起来，并根据个人语言能力进行加工、整改，然后合理运用到自己的写作中；或者模仿他人的写作模式、表达方式和结构布局等，进行随笔训练，积累写作技巧。
4、激发学生作文写作灵感
在初中语文作文教学活动中，教师为提高学生的写作水平，需强化随笔训练，通过激发其写作灵感与想象能力，保证学生的写作能力得以提升。比如，初中语文教师在指导学生写作“学会感恩”时，为拓展他们的写作思路，发散写作思维，将个人情感与实际生活有机融合，可延伸写作方式，让学生在现实生活中深度挖掘和亲身感悟“感恩”，整合资料，并进行随笔训练，使他们的写作内容与生活更加贴近，写作灵感被激发。同时，发挥学生的想象能力，教师不仅要求学生带着一颗感恩的心进行写作，而且让他们去想象，认识到生活中需要感恩的地方有很多，诸如别人给予的帮助、父母对自己的关爱、教师对自己的管理等。由此可见，教师利用随笔训练激发学生的写作灵感与想象能力，能够有效提升学生的写作能力与作文教学质量。
三、总结
在初中语文作文教学活动中，教师借助随笔训练是提升教学质量的有效途径，对学生的写作水平也能够产生积极作用。因此，初中语文教师在作文教学实践中，应充分发挥随笔训练的优势，组织学生进行随笔训练，与作文教学有机结合，相互促进。
参考文献：
[1]安宝淑. 试论初中语文随笔训练及作文教学研究[J]. 考试周刊，2016，12：50.
[2]侯佳. 浅析中学语文随笔训练及作文教学方法[J]. 作文成功之路（下），2014，12：73.
[3]刘莺. 随笔训练之于初中语文作文的功能性探究[J]. 新课程（中），2015，03：36.