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习惯性违纪学生往往精力旺盛,组织纪律观念差。如果不能很好地加以引导,其行为轻则影响学校的正常教学秩序,重则可能导致违法犯罪。因此,正确分析中学生违纪现象的表现、特征和原因,并建立动态管理机制,对我们做好违纪学生的政治思想工作乃至促进社会和谐,预防犯罪,大有裨益。
一、中学生习惯性违纪现象的表现
因年龄和所处环境的不同,中学生违纪现象多种多样。
(一)习惯性恶习
有的学生出口成“脏”,恶习难改。漫步校园,时常会听到不堪入耳的粗言秽语,有些属无意的玩笑,有些属恶意的谩骂。有的学生猜拳行令、抽烟酗酒。受好奇心驱使,学生抽烟酗酒现象潜滋暗长,有些三五成群在阴暗角落进行,有些借同学生日或同学聚会公开烟雾缭绕,更有甚者在公共场所佯装社会青年,显示“帅哥”风度,招遥过市。
(二)习惯性扰乱管理秩序
有的学生纪律涣散,无视公德。这表现为:上学迟到,无故旷课;上课思想开小差,做小动作;集会吵闹、起哄;乱扔果皮纸屑,随地吐痰;等等。
(三)习惯性侵害他人人身权利
有的学生拉帮结派,斗殴滋事。学生打架斗殴,常因“为朋友两肋插刀”或游手好闲、嘴馋好斗而引起。有的学生为小事生非,轻则拳脚相加,重者棍棒出击,甚至以凶器威胁。
(四)习惯性侵害他人财产
这主要表现在:盗窃学习用品、生活用品,偷窃校园内外的车辆、手机等贵重物品;虚构事实,伪造假象,诈骗钱财;敲诈勒索,强拿硬要,收取保护费;等等。
二、中学生习惯性违纪现象出现的原因
(一)内在原因
1. 年龄特征。一方面,中学生年龄尚小,涉世未深,头脑简单,易受外界影响,基本上是老师怎么教,社会怎么导,他们怎么变,他们的脑海里有许多亟待填充的“空白”,好东西填不上,就会填上坏东西。另一方面,中学生有强烈的好奇心和模仿力,但是由于判断是非、分辨好坏的能力不能适应社会环境,他们很难准确地给自己定位,因此社会上有什么现象,他们就往往会产生想试一试的念头。
2. 生理特征。中学生处于身体发育的高峰期,在这一特殊的生长阶段,他们的第二性征逐渐明显,由此而引发心理变化的异常。很多中学生自控能力弱,易受诱惑,容易冲动,好极端行为,严重的会误入歧途。
3. 心理特征。中学生在生理急速发育的同时,知识能力也不断增强,他们视野渐阔,成人感越来越强,内心的“独立性”开始爆发。他们觉得自己能看懂的书不需要别人多讲,自己已明白的事理不需要别人再反复说,自己会做的事不需要别人过多指点或帮忙。这种强烈的“逆反心理”,时常会诱发中学生的情绪偏激,导致在行为中出现偏差。
(二)外在原因
1. 家庭原因。(1)家庭教育不当。很多家庭很重视学生的学习成绩,却往往忽视学生的品德教育,有些家长过分溺爱孩子,甚至认为有些小毛病是正常的,认为学校和老师的管教有“小题大做”之嫌。(2)家庭成员的不良行为对学生产生影响。有些家庭只注重言传,而忽视身教,家庭成员常为鸡毛蒜皮的小事大吵大闹,大打出手,有的还有聚众赌博等恶习,无形中对孩子的身心健康产生不良影响。(3)家庭不和睦或父母离异对孩子产生影响。有的学生的家庭不和睦,邻里关系紧张,这种环境往往造成孩子玩世不恭,沾染上不良习气后又无人管教,长此以往,越陷越深。
2. 学校原因。(1)忽视学生综合素质的培养。在应试教育的指挥棒下,“重智轻德”“分数至上”的观念还相当严重,个别学校、教师以“学习好”为由袒护学生的违纪现象。(2)学校对后进生缺乏有效教育。对后进生,学校往往实行“高压政策”或“捆绑管理”。学生似乎规规矩矩,可一旦稍有放松就会做出违纪行为。(3)法制理念差,法制教育课效果不佳,很多学生法律意识和依法保护自己的意识淡漠,导致矛盾处理时的简单化。
3. 社会原因。(1)各种错误思想观念的侵蚀,不良社会风气的影响。市场经济的负面效应、不良精神文化产品的毒害对学生的价值观产生了不良的影响。(2)青少年活动场所不足。爱国主义教育基地、科技宫、图书馆等面向学生开放不够,有些学生钻入游戏厅、网吧、歌厅、舞厅享受成人娱乐活动,耳濡目染中沾染上不良习气。
三、习惯性违纪学生动态管理机制的建设
虽然中学生违纪现象的表现多样,特征鲜明,原因复杂,但只要全社会齐抓共管,因势利导,从源头上加以整治,中学生的违纪行为是可以预防和矫正的。
(一)积极面对现实,精心转化
1. 按照素质教育的要求,切实转变教育观念,改革评价体系,全面衡量学生素质,加强思想品德和心理素质教育,营造违纪学生健康成长的环境。
2. 无论是家庭还是学校,都要正确对待违纪学生,及时矫正他们的不良习惯,耐心帮助他们。
3. 对开始转变的学生,要适时进行引导,让他们树立信心。当他们再度违纪时,不要揭老底,防止他们破罐子破摔。
4. 教育违纪学生需要一个过程,应循序渐进地进行。要为学生确定每个阶段的目标,让他们看到希望,尤其是一些习惯性错误,要分步改进,直到改完,否则,一旦出现反复就会前功尽弃。
(二)优化环境,齐抓共管
1. 加强社会主义道德、法制教育。全社会要认真贯彻落实《公民道德素质纲要》,加强法制教育,努力提高全社会公民的道德水准和法律意识,使中学生的校内教育和校外教育同步,克服“校内五天功校外两日冲”的现象。
2. 加强青少年活动场所和爱国主义教育基地的建设,已有的青少年活动场所和爱国主义教育基地要本着教育为主、微利经营的原则,向青少年开放,吸引他们参加健康的活动。
3. 净化文化娱乐场所,提供健康精神产品。文化部门应加强文化娱乐场所、音像制品的管理,坚决取缔非法经营的娱乐场所,查处盗版音像制品、黄色书刊,多出版适合青少年的音像制品、读物、歌曲。
4. 开展各种有益活动,促进学生身心健康。社区、村组要适时开展各种有益活动,鼓励青少年参加社会实践活动,在活动中发挥特长,增长知识,锻炼才干。
(三)加强“教师—班主任—政教处—校长”四级管理制度建设
首先要系统地实施教育。不良行为成因的复杂性,决定了教育的系统性:一要重视对教师的教育,以卓有成效的教师教育促进学生教育;二要完善党、团组织的机构与职能,要统筹规划、职责明确;三要开展形式多样且体现正确世界观、人生观和价值观的教育活动;四要做到集体教育与个别教育、道德教育与心理健康教育、成才教育与成人教育的有机结合,系统地发挥思想引导、道德引导、榜样引导、制度引导、环境引导的合力作用。
其次要系统地实施管理。一要建立并不断完善全员育人的管理机制,将学生管理内容纳入班主任、教师、行政人员(校长)的职责考核,结果与评先晋级挂钩;二要建立校级、年级和班级的三级学生自治管理制度,并实施考核。
(四)正确利用表扬与批评
矫正不良行为是离不开表扬与批评这一基本手段的。无论哪一类学校的哪一级组织的教育与管理,都是由代表组织或职务的特定主体发出的手段性行为。无论是面向集体的一般教育与管理活动,还是针对性强的个别谈心(谈话)式教育,都离不了表扬与批评。具体的操作应遵循“表扬为主、批评为辅”的原则。表扬方法宜多用,但也不能滥用。这里所指的表扬是为制止、矫正不良行为而采取的,即方向引导性矫正方法。此法既可以是针对不良行为而对合道德规范的行为的一般肯定(不具体到某人),也可以针对不良行为者而对其周边同学的表扬。如表扬违纪者的同桌,适度表扬能接受批评、有悔改表现的学生。再如课堂上如有人讲话,可以表扬其中表现出对讲话人不耐烦、不愿答应或不予理睬的现象。这种“旁敲侧击”,对逆反心理强的违纪学生具有较好的作用。此外,还可表扬刚经过批评即中断违纪行为者,以警示仍在违纪的人。这种表扬是通过肯定、表扬合规范的行为,弘扬正气,从而达到抑制、矫正不良行为的目的。
一、中学生习惯性违纪现象的表现
因年龄和所处环境的不同,中学生违纪现象多种多样。
(一)习惯性恶习
有的学生出口成“脏”,恶习难改。漫步校园,时常会听到不堪入耳的粗言秽语,有些属无意的玩笑,有些属恶意的谩骂。有的学生猜拳行令、抽烟酗酒。受好奇心驱使,学生抽烟酗酒现象潜滋暗长,有些三五成群在阴暗角落进行,有些借同学生日或同学聚会公开烟雾缭绕,更有甚者在公共场所佯装社会青年,显示“帅哥”风度,招遥过市。
(二)习惯性扰乱管理秩序
有的学生纪律涣散,无视公德。这表现为:上学迟到,无故旷课;上课思想开小差,做小动作;集会吵闹、起哄;乱扔果皮纸屑,随地吐痰;等等。
(三)习惯性侵害他人人身权利
有的学生拉帮结派,斗殴滋事。学生打架斗殴,常因“为朋友两肋插刀”或游手好闲、嘴馋好斗而引起。有的学生为小事生非,轻则拳脚相加,重者棍棒出击,甚至以凶器威胁。
(四)习惯性侵害他人财产
这主要表现在:盗窃学习用品、生活用品,偷窃校园内外的车辆、手机等贵重物品;虚构事实,伪造假象,诈骗钱财;敲诈勒索,强拿硬要,收取保护费;等等。
二、中学生习惯性违纪现象出现的原因
(一)内在原因
1. 年龄特征。一方面,中学生年龄尚小,涉世未深,头脑简单,易受外界影响,基本上是老师怎么教,社会怎么导,他们怎么变,他们的脑海里有许多亟待填充的“空白”,好东西填不上,就会填上坏东西。另一方面,中学生有强烈的好奇心和模仿力,但是由于判断是非、分辨好坏的能力不能适应社会环境,他们很难准确地给自己定位,因此社会上有什么现象,他们就往往会产生想试一试的念头。
2. 生理特征。中学生处于身体发育的高峰期,在这一特殊的生长阶段,他们的第二性征逐渐明显,由此而引发心理变化的异常。很多中学生自控能力弱,易受诱惑,容易冲动,好极端行为,严重的会误入歧途。
3. 心理特征。中学生在生理急速发育的同时,知识能力也不断增强,他们视野渐阔,成人感越来越强,内心的“独立性”开始爆发。他们觉得自己能看懂的书不需要别人多讲,自己已明白的事理不需要别人再反复说,自己会做的事不需要别人过多指点或帮忙。这种强烈的“逆反心理”,时常会诱发中学生的情绪偏激,导致在行为中出现偏差。
(二)外在原因
1. 家庭原因。(1)家庭教育不当。很多家庭很重视学生的学习成绩,却往往忽视学生的品德教育,有些家长过分溺爱孩子,甚至认为有些小毛病是正常的,认为学校和老师的管教有“小题大做”之嫌。(2)家庭成员的不良行为对学生产生影响。有些家庭只注重言传,而忽视身教,家庭成员常为鸡毛蒜皮的小事大吵大闹,大打出手,有的还有聚众赌博等恶习,无形中对孩子的身心健康产生不良影响。(3)家庭不和睦或父母离异对孩子产生影响。有的学生的家庭不和睦,邻里关系紧张,这种环境往往造成孩子玩世不恭,沾染上不良习气后又无人管教,长此以往,越陷越深。
2. 学校原因。(1)忽视学生综合素质的培养。在应试教育的指挥棒下,“重智轻德”“分数至上”的观念还相当严重,个别学校、教师以“学习好”为由袒护学生的违纪现象。(2)学校对后进生缺乏有效教育。对后进生,学校往往实行“高压政策”或“捆绑管理”。学生似乎规规矩矩,可一旦稍有放松就会做出违纪行为。(3)法制理念差,法制教育课效果不佳,很多学生法律意识和依法保护自己的意识淡漠,导致矛盾处理时的简单化。
3. 社会原因。(1)各种错误思想观念的侵蚀,不良社会风气的影响。市场经济的负面效应、不良精神文化产品的毒害对学生的价值观产生了不良的影响。(2)青少年活动场所不足。爱国主义教育基地、科技宫、图书馆等面向学生开放不够,有些学生钻入游戏厅、网吧、歌厅、舞厅享受成人娱乐活动,耳濡目染中沾染上不良习气。
三、习惯性违纪学生动态管理机制的建设
虽然中学生违纪现象的表现多样,特征鲜明,原因复杂,但只要全社会齐抓共管,因势利导,从源头上加以整治,中学生的违纪行为是可以预防和矫正的。
(一)积极面对现实,精心转化
1. 按照素质教育的要求,切实转变教育观念,改革评价体系,全面衡量学生素质,加强思想品德和心理素质教育,营造违纪学生健康成长的环境。
2. 无论是家庭还是学校,都要正确对待违纪学生,及时矫正他们的不良习惯,耐心帮助他们。
3. 对开始转变的学生,要适时进行引导,让他们树立信心。当他们再度违纪时,不要揭老底,防止他们破罐子破摔。
4. 教育违纪学生需要一个过程,应循序渐进地进行。要为学生确定每个阶段的目标,让他们看到希望,尤其是一些习惯性错误,要分步改进,直到改完,否则,一旦出现反复就会前功尽弃。
(二)优化环境,齐抓共管
1. 加强社会主义道德、法制教育。全社会要认真贯彻落实《公民道德素质纲要》,加强法制教育,努力提高全社会公民的道德水准和法律意识,使中学生的校内教育和校外教育同步,克服“校内五天功校外两日冲”的现象。
2. 加强青少年活动场所和爱国主义教育基地的建设,已有的青少年活动场所和爱国主义教育基地要本着教育为主、微利经营的原则,向青少年开放,吸引他们参加健康的活动。
3. 净化文化娱乐场所,提供健康精神产品。文化部门应加强文化娱乐场所、音像制品的管理,坚决取缔非法经营的娱乐场所,查处盗版音像制品、黄色书刊,多出版适合青少年的音像制品、读物、歌曲。
4. 开展各种有益活动,促进学生身心健康。社区、村组要适时开展各种有益活动,鼓励青少年参加社会实践活动,在活动中发挥特长,增长知识,锻炼才干。
(三)加强“教师—班主任—政教处—校长”四级管理制度建设
首先要系统地实施教育。不良行为成因的复杂性,决定了教育的系统性:一要重视对教师的教育,以卓有成效的教师教育促进学生教育;二要完善党、团组织的机构与职能,要统筹规划、职责明确;三要开展形式多样且体现正确世界观、人生观和价值观的教育活动;四要做到集体教育与个别教育、道德教育与心理健康教育、成才教育与成人教育的有机结合,系统地发挥思想引导、道德引导、榜样引导、制度引导、环境引导的合力作用。
其次要系统地实施管理。一要建立并不断完善全员育人的管理机制,将学生管理内容纳入班主任、教师、行政人员(校长)的职责考核,结果与评先晋级挂钩;二要建立校级、年级和班级的三级学生自治管理制度,并实施考核。
(四)正确利用表扬与批评
矫正不良行为是离不开表扬与批评这一基本手段的。无论哪一类学校的哪一级组织的教育与管理,都是由代表组织或职务的特定主体发出的手段性行为。无论是面向集体的一般教育与管理活动,还是针对性强的个别谈心(谈话)式教育,都离不了表扬与批评。具体的操作应遵循“表扬为主、批评为辅”的原则。表扬方法宜多用,但也不能滥用。这里所指的表扬是为制止、矫正不良行为而采取的,即方向引导性矫正方法。此法既可以是针对不良行为而对合道德规范的行为的一般肯定(不具体到某人),也可以针对不良行为者而对其周边同学的表扬。如表扬违纪者的同桌,适度表扬能接受批评、有悔改表现的学生。再如课堂上如有人讲话,可以表扬其中表现出对讲话人不耐烦、不愿答应或不予理睬的现象。这种“旁敲侧击”,对逆反心理强的违纪学生具有较好的作用。此外,还可表扬刚经过批评即中断违纪行为者,以警示仍在违纪的人。这种表扬是通过肯定、表扬合规范的行为,弘扬正气,从而达到抑制、矫正不良行为的目的。