教学后记作为完整的教学过程中的一个重要环节，它是教师授课后进行教学总结与反思的最好形式，写教后记能帮助教师迅速接收反馈信息．找出教材在具体实践过程中的成功和不足之处。从而为调整救学策略建立可靠依据，使课堂不断优化和成熟。因此．写教后记与课前的准备和设计同样重要。怎样写教后记?教后记，记什么?笔者结合自己的教学实践，谈一些具体做法和体会。
　　1. 记成功做法 将教学过程中达到预先设想、引起教学共振的做法(如形象的比喻、巧妙的引入、韵味丰富的口诀、现象更加明显的改进实验等)记录下来，目的是提供以后教学参考使用，并在此基础上发展。例如在“合理膳食”的教学中，在介绍了国家即将实施的学生饮用奶计划后，我让学生集体朗读《语文周报》上的三字经“赞牛奶”：牛奶好，蛋白高，长身体需要；每早餐，离不了，喝一杯，胃肠饱；增热量，耐消耗，提供钙，不可少；长骨骼，意深奥，防佝偻，疾病抛；小婴儿，吃牛奶，既方便，又香醇；学龄儿，吃牛奶，增智力，生高效；中青年，喝牛奶，体健壮，干劲高；老年人，多喝奶，防骨松，精神好；就寝前，一杯奶，少梦寐，睡得安；易吸收，益消化，健体魄，防衰老；牛奶好，道不尽，常常喝，防百病；劝诸君，多喝奶，富国家，强人民。这样学生既认识了牛奶的好处，又在心理上更加接受了牛奶。又如肾单位的结构抽象而复杂，讲授时我则利用“手势模拟法”：伸开右手，用右手拳头表示毛细血管球——肾小囊，右手张开呈钳形，表示高脚杯形的囊状结构——肾小球，然后，抱住右手拳头，即表示球、囊一起合称肾小体；右臂曲肘表示肾小管。两手结合就可联想到肾单位的结构。学生边做边说，气氛活跃，而且很快突破了这一难点。
　　2. 记失败之处 再完美的教学设计也可能有疏漏之处，把课堂教学中的“败笔”，如没有成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因作深刻分析和探究，使之成为以后教学所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决。记得在讲“细胞吸水原理”时，一天前我让班上兴趣小组的学生准备实验，课上学生拿出清水中和浓盐水的萝卜条，用手捏，再用尺量，结果清水中的萝卜条不是变硬，而是变软，长度也没有明显增加。我的本意是让学生自己动手做实验，以增强说服力，但却造成了失误。面对失误，我没有推卸责任。而是向学生说明了实际情况，并和兴趣小组的学生一起从实验的每一细节分析，最后终于找到了失败的原因：买的萝卜不新鲜，已失去活性，在水中被泡软。之后，我又用新鲜萝卜补做了这个实验，效果十分明显，学生更加信服。我将此事写成教后记，同时总结了教训：“纸上得来终觉浅”，让学生做之前自己应先做一遍；让学生准备实验时也要将关键之处交待清楚。
　　3. 记教学机智 再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往突如其来，稍纵即逝，如不及时利用教后记去捕捉，会再也想不起来，造成很大的遗憾。在“缺乏维生素会引起疾病”的教学中，我突然想到，学生对脚气病和脚气容易混为一谈，如果按部就班地讲解，学生就不能获得深刻的印象和理解。于是我灵机一动，不动声色地问：“谁得过脚气病?”学生纷纷说：“我得过。”我接着问：“有什么症状?”有的说：“很痒。”有的说：“很臭。”有的说：“有水泡”，等等，此时，火候已到，我急转直下：“你们得的不是脚气病，而是脚气。”只见学生个个惊讶不已，惊奇的目光似乎在问：“那什么是脚气病?什么是脚气呢?”这时我娓娓道来：“脚气是因霉菌感染而引起的一种传染性皮肤病，而脚气病是因人体缺乏维生系B1而引起……”。如此，学生不仅知道了它们的区别，而且懂得了怎样顸防这些疾病，教学效果相当好。课后，我将上课时获得的“灵感”记在教后记中，并总结出一种教学方法，自命为“故错法”，以后多有使用，都收到了意想不到的效果。
　　4. 记学生问题 将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。另外学生在课内提出一些问题．教师在当时不一定能立即解决，将这些问题记录下来，在課外及时进行研究，就可防止将学生的问题束之高阁、悬而不决的现象。如在讲骨髓的造血功能时，为了说明骨髓具有很强的造血功能，我引用一个数据：人体骨髓每秒能造出200多万个红细胞。话音刚落，有学生举手问：“那么人体每天会产生很多红细胞，长期以往，人不就成了血人了?”我没有急于作答，而是表扬道：“他提出的问题很好，说明他不仅是认真学习的，更是认真钻研的。但这个问题并不是大家所想象的那么难，完全可以用所学的知识加以解决，希望同学们积极思考和讨论。”在我的启发引导下，学生终于想到了刚刚讲过的新陈代谢，原来，人体在产生新的细胞的同时，也有的老的细胞死去，新旧更替，维持人体细胞数量的平衡。不仅如此，课堂上，我还鼓励学生大胆发问，每节课都有固定的时间让学生自由发问。为此，我在教后记中专门开辟了固定栏目——学生问题。
　　5. 记各方见解 学生在学习、摸索的过程中，时常会有智慧的火花出现，教师应当肯定他们提出的一些好见解，并且虚心地接受。这样，不仅使一种好方法、好思路等加以推广，而且对提出这种好的见解的学生也是一种鼓励，同时这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充．和学生交流可以拓宽教师的教学思路。另外，俗语说：“当局者迷，旁观者清”，听课教师也会从不同的角度，提出不同的看法和好的见解，作为开课老师，更应做到“有则改之，无则加勉”。因此，将这些好见解记录下来，可以为以后再教时补充一些新鲜血液。
　　比如在做鉴定骨的成分的实验时，有学生提出；能否将骨煅烧后的灰白色物质放到盐酸溶液中，将从盐酸中取出的柔韧的物质点燃，观察变化情况，以证明它们是何种物质?我鼓励他自己试一试，结果灰白色物质全部溶于盐酸，并有气泡产生，这正是无机物；柔韧的物质全部燃烧尽了，这正是有机物。做完实验，他兴奋极了．喜悦之情溢于言表。显然，这位学生的见解和做法是正确的，并更加完善了这个实验。在以后在教学中，我推广了他的做法，效果很好。
　　总之，写教后记，贵在及时，贵在坚持，每有所得，及时记下，能防止遗忘。同时，也能为教学研究积累丰富的素材，日积月累，必能形成自己的特色，为自己成为专家型教师奠定基础。