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从人才需求的角度出发，通过对当前形势的分析，探讨了培养学生创新能力的必要性和紧迫性，并就存在的问题进行改革，在英语课堂教学中积极开展教学实践，有意识地训练学生独立思维能力和创新能力，并对教师角色转变提出更高的要求。
英语教学创新能力创新思维一、培养创新能力的必要性和紧迫性
21世纪是知识大爆炸的时代。随着科技信息化、网络化的快速发展，一个国家，一个民族要想真正屹立于世界，就必须走自主创新的道路。而创新的核心要素在于人才，培养高素质的创新人才是国富民强的重要因素。胡锦涛同志深刻指出“科技创新，关键在人才”。高校是人才培养的基地，高校教师则肩负着人才培养的使命。如何培养和提高大学生的创新思维、创新意识是每个教师需要深思的课题，也是高校教育的重中之重。
从我国大学生就业情况来看不太理想。就大学生自身而言，要想在激烈的社会竞争中脱颖而出，顺利找到理想的工作，就必须具有一定的创新能力。不论是个人的发展，还是企业的需求，创新能力是当代大学生必须掌握的一种技能。
二、影响创新思维发展的因素
1.传统思想束缚了创新思维的发展
由于深受我国封建制度和“文革”的影响，人们一直有着“树大招风”、“枪打出头鸟”等这样的腐朽观念，使得人们做事情求稳妥，不愿意出头露面，也不敢独自冒险，所以缺乏一种勇于创新的精神。研究表明，每个正常人都具有一种潜在的创造力，需要后天的培养和发掘。
2.传统教育模式阻碍了创新思维的发展
目前在大学英语教学中，教师仍然使用着传统的教学方法——填鸭式教学。虽然课堂上引进了计算机教学辅助设备，教师也只不过把原来的板书变成了演示文稿形式。教师还是边念课件，边讲解。而学生在高中时，为了准备高考，做题海战术；上大学后，又为了通过各种级别考试而重复学习。在课堂上，教师主讲，进行满堂灌，而学生只是被动听课，在教学过程中没有师生及生生之间的互动教学，学生不能进行自主学习，所以在以后的工作中也很难用英语进行交际，长此以往造成了对学生创新思维的扼杀。
二、在英语教学中培养创新能力
1.端正态度，培养学生的竞争能力
大学生缺乏创新思维和创新欲望，有的甚至对自己没有信心。在教学中，教师要加强对学生的思想教育工作，使他们从思想上端正学习态度，树立坚定的信念。面向21世纪，大学生不仅要具备过硬的专业技术，还应具备能够独立工作的能力、创新能力及英语交际能力。
2.树立学生的主体观念，充分发挥创造能力
在英语教学中，要改变以往的以教师为中心的教学模式，树立“以学为主”的观念，就要从教师填鸭式教授向引导学生学转变。在课堂上，教师应培养学生“学会学习”，指导学生“怎样学习”，激励学生“终身学习”，通过创造合作性学习环境，互动式多边教学，即师生之间、生生之间的交际、合作。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
三、通过实践环节培养学生创新能力
1.利用相关问题，启发学生积极思考
课前利用课文中有关背景知识的语言材料，由教师设计一组组问题，启发学生进行思考，引导学生操练，并学会用自己的语言表达出来。比如在Reading这课中，在没有进行深入学习之前，笔者先问学生通过题目能否猜出所讲内容，有的学生说是讲如何进行有效阅读；有的说是讲阅读的重要性；还有的学生说是一些故事等等。接着笔者告诉学生这课讲述了广泛阅读的重要性，并对课文内容进行了简要说明，使得学生在学习新课前对所学课文内容大致有所了解，同时也使他们进行了积极思考，开拓了他们的创新意识。再比如在Friendship一文中，笔者问学生一些问题，如“Do you have any friends?” What kind of friends do you prefer?”“Do you know any expressions or proverbs both in English and in Chinese?”……这个训练使得学生能积极主动地思考问题，激发学生学习英语的兴趣，同时活跃了课堂气氛。
2.发挥想象力培养创新能力
创造性思维要求发挥思维的活力，不断转换思路，尽可能从不同的思维角度来思考问题，为了拓展学生的思维广度，笔者在教学过程中根据不同的内容采取了不同的教学方式。对于一些故事性较强的课文，如在Emergency文章学习之前，笔者让学生进行预习，因为课文内容清晰，讲述空中紧急救护的事情，笔者又要求学生编成小品进行课前排演，效果很好，这样既锻炼了学生的动手、动口和听的能力，又充分发挥了学生的想象力和创造力。再如，在学完You Go Your Way, I’ll Go Mine这篇文章后，笔者让学生充分发挥想象力改编小剧，结果大出所料，笔者发现学生的想象力极为丰富，有的学生把小剧的结局改成小男孩做了那位老太太的儿子，从此和她相依为命，幸福地生活在一起；还有的学生改成战争结束后老太太的儿子回来了，他并没有死，而是部队搞错了，写成了大团圆的结局。这种教学方式既激发了学生学习英语的热情，同时又培养了学生的创新能力。
3.利用课堂讨论，鼓励学生创新思维
在大力倡导素质教育的今天，英语教学应该走出原有的教育误区，以其多变的教学形式来激发学生学习兴趣，加大学生的主动参与意识和创新意识，使得学生在有限的时间内轻松地学到知识，提高英语的交际能力。在课堂中增加各种讨论话题，可使学生充分调动思维潜能，发挥想象力，从多角度寻求答案。在学习Learning with Technology一文后，笔者提出分组讨论计算机优缺点，哪组列举的多，哪组就为冠军，结果各组争先恐后，开动脑筋，把计算机的优缺点一一列举，互为补充，讨论也很激烈，不分胜负。课堂气氛活跃，使所学知识得到运用，同时也提高了学生的口头表达能力。
四、创新思维教育对教师的要求
1.建立一种轻松和谐的师生关系
师生之间积极构建一种平等、民主、和谐的合作关系对改善教学效果，提高教学质量有着积极的作用，并有利于学生创新思维的培养。教师对学生要一视同仁，不能表现出歧视的态度，要支持、鼓励每个学生的创造性。在课堂上要激发学生勤于思考，有问题要勇于大胆提出，通过教学所设置的任务式学习，充分发挥学生的创新潜能。
2.加强教师的创新意识
教师要不断地进行知识结构更新，积极参与教改活动，并从中进行有益的尝试。教师间要互相学习，互相帮助，共同进步。在工作中不断进取，勇于创新，把自己的教学与科研进行有机的结合，通过不断的教学实践来指导科研，再通过科研来发现教学中存在的问题，及时加以改进、完善。
参考文献：
[1]左峰.大学英语精读课教学中的“三个结合”[J].教书育人，2001，（07）.
[2]徐玲.浅谈学生自学能力的培养[J].新职教，1999，（05）.
[3]黄秋霞.浅谈如何在中职英语教学中进行创新教育[J].读与写（教育教学刊），2011，（06）.
[4]徐艳艳.高职院校英语教学中的创新教育研究[J].科技创新导报，2009，（08）.
英语教学创新能力创新思维一、培养创新能力的必要性和紧迫性
21世纪是知识大爆炸的时代。随着科技信息化、网络化的快速发展，一个国家，一个民族要想真正屹立于世界，就必须走自主创新的道路。而创新的核心要素在于人才，培养高素质的创新人才是国富民强的重要因素。胡锦涛同志深刻指出“科技创新，关键在人才”。高校是人才培养的基地，高校教师则肩负着人才培养的使命。如何培养和提高大学生的创新思维、创新意识是每个教师需要深思的课题，也是高校教育的重中之重。
从我国大学生就业情况来看不太理想。就大学生自身而言，要想在激烈的社会竞争中脱颖而出，顺利找到理想的工作，就必须具有一定的创新能力。不论是个人的发展，还是企业的需求，创新能力是当代大学生必须掌握的一种技能。
二、影响创新思维发展的因素
1.传统思想束缚了创新思维的发展
由于深受我国封建制度和“文革”的影响，人们一直有着“树大招风”、“枪打出头鸟”等这样的腐朽观念，使得人们做事情求稳妥，不愿意出头露面，也不敢独自冒险，所以缺乏一种勇于创新的精神。研究表明，每个正常人都具有一种潜在的创造力，需要后天的培养和发掘。
2.传统教育模式阻碍了创新思维的发展
目前在大学英语教学中，教师仍然使用着传统的教学方法——填鸭式教学。虽然课堂上引进了计算机教学辅助设备，教师也只不过把原来的板书变成了演示文稿形式。教师还是边念课件，边讲解。而学生在高中时，为了准备高考，做题海战术；上大学后，又为了通过各种级别考试而重复学习。在课堂上，教师主讲，进行满堂灌，而学生只是被动听课，在教学过程中没有师生及生生之间的互动教学，学生不能进行自主学习，所以在以后的工作中也很难用英语进行交际，长此以往造成了对学生创新思维的扼杀。
二、在英语教学中培养创新能力
1.端正态度，培养学生的竞争能力
大学生缺乏创新思维和创新欲望，有的甚至对自己没有信心。在教学中，教师要加强对学生的思想教育工作，使他们从思想上端正学习态度，树立坚定的信念。面向21世纪，大学生不仅要具备过硬的专业技术，还应具备能够独立工作的能力、创新能力及英语交际能力。
2.树立学生的主体观念，充分发挥创造能力
在英语教学中，要改变以往的以教师为中心的教学模式，树立“以学为主”的观念，就要从教师填鸭式教授向引导学生学转变。在课堂上，教师应培养学生“学会学习”，指导学生“怎样学习”，激励学生“终身学习”，通过创造合作性学习环境，互动式多边教学，即师生之间、生生之间的交际、合作。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
三、通过实践环节培养学生创新能力
1.利用相关问题，启发学生积极思考
课前利用课文中有关背景知识的语言材料，由教师设计一组组问题，启发学生进行思考，引导学生操练，并学会用自己的语言表达出来。比如在Reading这课中，在没有进行深入学习之前，笔者先问学生通过题目能否猜出所讲内容，有的学生说是讲如何进行有效阅读；有的说是讲阅读的重要性；还有的学生说是一些故事等等。接着笔者告诉学生这课讲述了广泛阅读的重要性，并对课文内容进行了简要说明，使得学生在学习新课前对所学课文内容大致有所了解，同时也使他们进行了积极思考，开拓了他们的创新意识。再比如在Friendship一文中，笔者问学生一些问题，如“Do you have any friends?” What kind of friends do you prefer?”“Do you know any expressions or proverbs both in English and in Chinese?”……这个训练使得学生能积极主动地思考问题，激发学生学习英语的兴趣，同时活跃了课堂气氛。
2.发挥想象力培养创新能力
创造性思维要求发挥思维的活力，不断转换思路，尽可能从不同的思维角度来思考问题，为了拓展学生的思维广度，笔者在教学过程中根据不同的内容采取了不同的教学方式。对于一些故事性较强的课文，如在Emergency文章学习之前，笔者让学生进行预习，因为课文内容清晰，讲述空中紧急救护的事情，笔者又要求学生编成小品进行课前排演，效果很好，这样既锻炼了学生的动手、动口和听的能力，又充分发挥了学生的想象力和创造力。再如，在学完You Go Your Way, I’ll Go Mine这篇文章后，笔者让学生充分发挥想象力改编小剧，结果大出所料，笔者发现学生的想象力极为丰富，有的学生把小剧的结局改成小男孩做了那位老太太的儿子，从此和她相依为命，幸福地生活在一起；还有的学生改成战争结束后老太太的儿子回来了，他并没有死，而是部队搞错了，写成了大团圆的结局。这种教学方式既激发了学生学习英语的热情，同时又培养了学生的创新能力。
3.利用课堂讨论，鼓励学生创新思维
在大力倡导素质教育的今天，英语教学应该走出原有的教育误区，以其多变的教学形式来激发学生学习兴趣，加大学生的主动参与意识和创新意识，使得学生在有限的时间内轻松地学到知识，提高英语的交际能力。在课堂中增加各种讨论话题，可使学生充分调动思维潜能，发挥想象力，从多角度寻求答案。在学习Learning with Technology一文后，笔者提出分组讨论计算机优缺点，哪组列举的多，哪组就为冠军，结果各组争先恐后，开动脑筋，把计算机的优缺点一一列举，互为补充，讨论也很激烈，不分胜负。课堂气氛活跃，使所学知识得到运用，同时也提高了学生的口头表达能力。
四、创新思维教育对教师的要求
1.建立一种轻松和谐的师生关系
师生之间积极构建一种平等、民主、和谐的合作关系对改善教学效果，提高教学质量有着积极的作用，并有利于学生创新思维的培养。教师对学生要一视同仁，不能表现出歧视的态度，要支持、鼓励每个学生的创造性。在课堂上要激发学生勤于思考，有问题要勇于大胆提出，通过教学所设置的任务式学习，充分发挥学生的创新潜能。
2.加强教师的创新意识
教师要不断地进行知识结构更新，积极参与教改活动，并从中进行有益的尝试。教师间要互相学习，互相帮助，共同进步。在工作中不断进取，勇于创新，把自己的教学与科研进行有机的结合，通过不断的教学实践来指导科研，再通过科研来发现教学中存在的问题，及时加以改进、完善。
参考文献：
[1]左峰.大学英语精读课教学中的“三个结合”[J].教书育人，2001，（07）.
[2]徐玲.浅谈学生自学能力的培养[J].新职教，1999，（05）.
[3]黄秋霞.浅谈如何在中职英语教学中进行创新教育[J].读与写（教育教学刊），2011，（06）.
[4]徐艳艳.高职院校英语教学中的创新教育研究[J].科技创新导报，2009，（08）.