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长期以来，薄弱初中学校的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。本文拟就建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学有效课堂教学模式，提高数学课堂教学的有效性，推动薄弱初中学校新课改，提升农牧区学生的数学整体水平谈了作者的思考与实践。